还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《荷叶母亲》教学案例分析徐小莲
一、案例展示我在教学七年级语文《荷叶母亲》一课时,被其中这句话深深感动“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何才干让学生感动呢?我布置了家庭作业——为父母做一件实在的事,如果家长愿意,可以到学校来周一,我带着微笑走进教室,欣喜地发现,教室里坐了三位家长,他们都隐约地期待着什么前半节课,与平时上课一样,很平静,也很平淡后半节课,我将完成和未完成作业的同学分成两个组,分别坐好,首先请未完成的同学谈一谈生我认为老师布置的作业太形式化,父母还年轻,等他们老了再洗也不迟生我认为小学时做这个作业还可以,现在都上初中了,怪难为情的话1音未落,完成作业的那一组即将有了反应2生我不这样认为,如果我们等到父母老了,走不动了那天才想起做这些事,才想起回报他们那就太迟了会留下无尽的遗憾,为什么不从现在就做起呢?3生开始我也没有足够的勇气,后来,我反复想,在父母面前,我们永远都是小孩我决定为母亲洗一次脚妈妈的脚被我浸泡温水里,她的脚黄而且瘦,4十个脚指像竹枝一样那一刻,我心里非常酸楚,就是这双小脚日日奔走于田地间,为这个家操劳着,永远不知疲惫,我不敢抬头看母亲,因为泪水已经爬满了我的脸我……那位同学梗咽着,说不下去了教室里肃静极了,同学们都低下头,胆怯别人看到自己盈满泪水的眼眶,三位家长的眼角也有泪光闪动于是我说“在外面遇到了种种艰难和挫折,我们就会到父母那里吸取勇气和信心去面对外面的一切,父母那里好像有我们永远取之不尽用之不竭的宝藏,难道为日夜操劳的父母做点小事都鼓不起勇气吗?”
二、列分析二课后,据反馈“效果很好”结合现代语文教学的新课标、新理念,我认为本课主要体现了三个方面的新观点.新的语文课程观新课标将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”本课,我更加注重人文性的教学,挖掘学生丰富的情感,宏扬中华传统美德充分体现了1新课标的理念语文课程的内涵是丰富多彩的,课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源把综合实践活动融入阅读教学中,更体现了教师高度重视课程资源的开辟与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意思,能多方面地提高学生的语文能力.新的语文素质观过去,我们谈论语文素质,往往只是从“听说读写”的角而新课程标准强调要着重培养学生的语文实践能力,不刻意追求语文知识的系统与完善,以2利于全面提高学生的语文素质教师对于本课及本单元综合实践活动侧重于情感素质的处理是符合初一年级学生的身心发展与语文学习的实际的对于初中生来说,语文学习重在感悟,重在积累,重在语文学习兴趣的培养如果过多强调知识的维度,势必影响学生兴趣的激发、能力的形成、情感的熏陶.新的语文教学观新课程标准对语文教学提出了许多新的要求强调必须重视学生在语文学习中的情感3体验,强调必须引导学生形成积极主动的学习态度,在获得基础知识与基本技能的同时成为学生学习和形成正确价值观的过程;强调要尝到学生主动参与、勤于动手以及交流与合作的能力本课,综合实践活动与阅读教学相融合,将语文教学由课内延伸至课外,将有形的课堂无限扩大,感受了作者的真挚感情,体味到人间至爱亲情,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感课堂只是一个中介,师生在共同作用于话语文本的过程中,互相促进,共同提高《春》教学案例及分析徐小莲案例背景海阔凭鱼跃,天高任鸟飞用这句话来形容当前新课程改革中教师与学生的1现状可谓是一语中的因为新教材新标准给了学生海普通阔,天一样高的空间,让学生在课堂内外能够充分施展自我个性,发挥他们的创造力但这样自然给教师的备课也带来很大难度,备课空间宽了许多,知识储备与容量也丰富了起来朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文,语言秀雅清新,朴实隽永,更能让人感受到滋味极正而且醇厚”的情致这本是一篇传统篇目,现在放在新教材中教学,如何体现新教材的“以学生为主体,尝试自主、合作、探索的学习方法,贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育的理念?如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试,即放手让学生自己去品味本文优美的语言,放飞自己的思维同学们各抒己见,课堂顿时活跃起来,真可谓仁者见仁,智者见智课堂中师生互动,学生的意外质疑,使得这节课妙趣横生,如沐春风三丁案例描述:一步骤一(屏幕出示问题组)I本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画说说你喜欢的理由(或者你认为文中哪一个句子,哪个词语运用得最妙)L.你觉得春天还像什么?子细思量,聪明的你一定能用别的比喻来赞美春天步骤二(播放音乐《春江花月夜》)2屏幕出示问题学完这篇课文,同学们定会有所感受,一起来谈谈好吗?在讲读到春风图的一段文字吹’面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿鸟儿将巢安在繁花嫩叶之中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着牛背上牧童的短笛,这时候也成天噫唬地响着时,我讲道作者之所以能把无形无味的春风写得有声有色,有形有味,在我们的面前展现了一幅充满诗情画意的‘春风图,最关键的是因为作者能进行细致的观察..…老师,我觉得您的说法不恰当平时反应比较快的许益望同学提出了自己不同的意见我一愣,这个意外可是我备课中没有想到的,面对学生因自己意见而欣喜的笑脸和期待答案的眼光,我心乱如麻从内心讲,我希翼按预定的环节进行教学,因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在但眼前的情景又使我捕捉到了新的教学信息经过短暂的沉默后,鼓励他说你能具体说说吗?“因为泥土的气息、青草味儿,还有花香,是用鼻子闻到的,而不是用眼睛看1到的教室里顿时活跃起来,学生们都七嘴八舌地议论开了“是啊,鸟儿卖弄喉咙,唱出婉转的曲子,这是听到的,而不是观察到的还有短笛在噫唬地响着……我心中暗喜此时学生们的思维是活跃的、积极的,应好好地加以引导于是故弄玄虚地问哪位同学能告诉同学们,什么是‘观察呢?”观察,这还不简单,不就是‘用眼睛看吗?平时上课极少发言的兴豹同学得意地说学生把“观察片面地理解为用眼睛看应如何引导学生准确地理解观察”的含义呢?我又问那走马观花是观察吗?走马观花不能算是观察,因为它是无意识地看,而观察应该是故意识地、有目的地察看做事稳重的班长发言了“分析得非常好我们不能把‘观察片面地理解为‘用眼睛看,它也不是无意识地看那末,到底什么是‘观察呢?我及时地赋予肯定,并追问道既然观察是故意识地、有目的地察看,那末我觉得只要通过我们的感觉器官,什么耳朵了,睛了、鼻子了、舌头了,去听、去看、去闻、去尝,所得到地感受就是观察”曾经露露同学认真地说还有手、脸也算感觉器官”自然课代表补充道同学们说得非常好我们每一个人都有耳、目、鼻、舌等感觉器官,任何东西都有声、形、色、味等表象,我们通过我们的耳朵听、眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手指摸,就产生了听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉有意识地启动我们的感觉器官,去了解和掌握事物的特征和最具表现力的表象,就是‘观察我小结道老师,我明白了写‘春风的这段文字从视觉的角度写到了鸟儿安巢、繁花嫩叶、牧童短笛,现了景色的漂亮;从嗅觉的角度写到了泥土的气息、青草味儿,还有花香“像母亲的手抚摸着你、微微润湿的空气等,是从触觉的角度来写的,表现了春风的和煦、温和呼朋引伴、卖弄喉咙、唱曲子、应和、噫口亮地响着是从听觉的角度写声音的也就是说,这段文字从视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度把无形无味的春风写得有声有色,有形有味,把无生命的春风写活了语文科代表对大家的发言作了精彩的小结”对!正因为作者能够充分调动多种感官,从多角度去观察感受春风,才干在我们的面前展现一幅充满诗情画意的‘春风图如果作者不是调动多种感官,从多角度去观察、去写,就不容易把这抽象的‘春风写得如此具体可感、形象生动我总结道,惟独学会调动耳、目、鼻、舌等多种感觉器官去观察和感受人、事、物、景,才会更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和内在本质,才会把要表现的事物写得更全面、准确、生动和形象这也要求我们要做生活的有心人,留心1观察周围的人、事、物、景
三、案例分析一节课的教学任务是完成不了了,教学的预设也被打乱了,但课后我却沾沾自喜,因为学生的不同见解和我的随机应变使我这节课精彩不断一节课有如此精彩的意外确实值得好好反思我觉得这节课成功的地方具体体现如下.珍视学生的不同见解,闪现思维碰撞的火花既然这节课在师生互动中产生了不同见解,就要千方百计去引导学生解决问题1给学生一个权利,让他们自己思量,自己发挥,以满足他们的频欲、求知欲于是,我毅然抛却了预定的教学环节,顺着学生的思维,让学生淋漓尽致地发表自己的见解我鼓励学生自己提出问题,让学生自己想办法解决问题,学生有了自主学习的权利,很快就展开了激烈的讨论他们显得异常兴奋,思路也特殊开阔,创造性火花不断闪现由于得到老师的鼓励、支持和宽容,学生在发言时,能针对课文发表自己的见解,讲出自己的真情实感,能从自己已有的生活经验中出发解决问题.展现师生教学互动中的平等关系在教学中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的2权威,学生也不是惟命是从的卑微者师生惟独建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才干充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出意见,敢于质疑这样,就为学生的积极主动参预,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温和的目光,亲切的抚摸,殷切地希翼,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,更重要的是倾听学生的想法,尊重学生的意见,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在.相信每一个学生都能成功罗森塔尔效应实验说,教师给学生自信,学生就会有高成就教师对学生的相3信是一种巨大鼓励力量《语文课程标准》明确指出,语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的每一个学生在具体的阅读中,有着各自的焦点,其理解与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关陶行知先生也这样忠告我们你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生作为老师,应该相信每一个学生都有成功的希翼,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信,于是更应该珍视学生的不同见解.阅读教学,让学生多一点自我感觉在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独4特的感受、体验和理解对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌一棒子打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量这节课上完了,但它引起出来的思量远不止这些老师应该充分理解语文的工具性和人文性特征,使语文的外延和生活外延密切衔接老师不单是完成指定的教学任务,而应激发学生的学习兴趣,唤醒、鼓励学生的求知欲,教给学生如何找路走,更应让学生学会做人、学会生存,使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。