幼儿园区域游戏观察记录表小班

幼儿园区域游戏观察记录表小班幼儿园小班关于区域游戏的观察记录应该怎么写呢？以下是收集的相关信息，仅供大家阅读参考！观察目的:娃娃家角色的分配观察对象:第三组玩“娃娃家〃的五位幼儿小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷观察时间年月日2017314区域活动时间8:308:50观察地点:小一班教室一一〃娃娃家〃区域观察实录今天是第三组的小朋友玩娃娃家娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音,我要当妈妈，我才不想当奶奶了〃，原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢〃小萌抢先回答:〃因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些〃姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩〃想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说厂那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!〃孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问:“为什么说是幸福的家呀家里有些什么人呢〃一旁的“爷爷〃王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈〃〃爸爸〃谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!〃我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱!〃小萌点点头说:“我也觉得〃小朋友们都点点头，我接着说:“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好〃小朋友都说好我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:〃爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色〃我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈或者奶奶当的好可以吗〃通过调节和劝说，小萌最终当上了妈妈〃，姜文煦当上了“奶奶〃刚开始“奶奶〃还撅着小嘴巴,可过了一会儿/奶奶〃就开心的投入到角色中去了分析.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识（如:已有三位小朋友自己分配好1角色，戴好了角色牌）.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈虽2然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些所以当有〃妈妈〃和〃奶奶〃的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当妈妈〃的角色.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择3角色，所以让〃娃娃家〃的孩子们自选角色牌其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关措施.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是1很重要的.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的2方式去引导孩子比如:两个孩子都争选妈妈〃的角色，我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识.教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么3样的角色我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色4的选择时,教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己，遵守规则加强孩子的社会交往能力的培养.在评价环节，运用情景再现法,让全班孩子发现问题，并寻求解决5问题的方法，孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯【幼儿园区域游戏观察记录表小班】相关文章:.区域游戏活动幼儿园观察记录表

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