幼儿园大班儿歌说课稿

幼儿园大班儿歌说课稿儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜闻乐见儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，能起到意想不到的效果以下是幼儿园大班儿歌说课稿，欢送阅读恭敬的各位评委老师大家好！今天我说课的内容是大班语言活动，诗歌《摇篮》，本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四局部发展阐述

1、教材地位本次活动内容选自福建省幼儿园领域活动指导大班下册纲要指出“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助孩子加深对作品的理解和体验”诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的根抵上发展教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位

2、教材处理（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些夸姣的体面比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面能激发孩子热爱大自然憧憬大自然的情感非常适合孩子的学习大班孩子已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班孩子学习特点根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神我巧妙的将语言与艺术、社会相整合（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深孩子对诗歌摇篮的理解和体验）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班孩子的实际情况，安排两课时，第一课时重点让孩子理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编第二课时是稳固仿编，并把它画成画册，制作成图画书本次活动是第一课时

3、说目标（接着说活动目标）大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据孩子的年龄特点和本班孩子语言开展的实际情况，我确立了以下几点目标

（一）认知目标通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境

（二）能力目标培养孩子的语言表达能力，学习使用“飘”、“翻”、“吹”，引导孩子斗胆发展想像，学习初步仿编

（三）情感目标培养孩子热爱大自然、热爱生活的夸姣情感

4、活动的重点和难点孩子要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的根抵之±o因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点孩子要仿编散文需要建立在一定的知识经历的根抵上且需要丰富的想象力而大班孩子知识经历不够丰富，想象力比拟薄弱，因此如何引导孩子如何根据摇篮的句式，发展仿编也就成为了本次教学活动的难点

5、活动准备为了匡助孩子对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备

（一）经历准备课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导孩子观察诗歌所提到的景物天空、花园、大海，让孩子亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感根抵

（二）物质准备将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》教学方法是教学活动顺利发展的保证纲要指出教师应成为孩子活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和孩子的生活经历，本次活动所采用的教法有（情境创设法、）多媒体演示法、启示提问法、分段教学法等主要教学方法情境创设法新课程理念告诉我们，孩子的学习总是伴有着特定的情境针对孩子对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境匡助孩子理解内容通过情境化教学，调动了孩子的学习兴趣，促进了孩子对文学作品的理解）多媒体演示法现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发孩子的学习兴趣，针对孩子动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合发展教学，这样化抽象为详细，化枯燥为形象，增强孩子对文学作品内容的理解分段教学法孩子教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一在活动中，在让孩子完整欣赏的根抵上，根据诗歌《摇篮》内容中构造的不同变化分成三段，按“扶一半扶半放一一放”的认知序，发展分段教学，从而加深孩子对作品理解和感受）此外，我还应用了表扬鼓励法、归小结法等教学方法教师应尊重孩子的主体地位，让孩子成为活动的主体本次活动我预设了以下几种学法匡助孩子学习

1.游戏体验法学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是孩子最喜欢的活动，符合孩子爱玩的天性，应让孩子在玩中学，学中玩有活动中，我组织孩子玩“送宝宝回家”的游戏，匡助孩子进一步理解诗歌内容，提高孩子的口语表达能力和表演能力

2.多感官参预法有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了因此在活动中让孩子看一看《摇篮》的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作匡助孩子理解体验诗歌的意境美

3.合作讨论法新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高在《摇篮》仿编中，我让孩子合作讨论小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让孩子在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥孩子学习的自主性本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循“以人为本，层层深入”的原那末，我设计了五个环节

1、律动引入，激发兴趣

2、完整欣赏，初步感知

3、分句感知，加深理解

4、回归整体、情感升华

5、引导仿编、体验创造第一局部律动引入，激发兴趣环节目标是激发孩子参预活动兴趣，让孩子处于最正确学习状态所采用的教学方法有情境教学法、启示提问法我设计了2个环节

1、表演体验活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒畅的情境，让孩子学小宝宝走进入活动室激发孩子学习兴趣

2、谈话引题播放“摇篮”的画面，提出问题小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让孩子对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫同时引出活动内容和活动课题第二局部完整欣赏，初步感知环节目标是:完整欣赏,初步理解诗歌内容.所采用的教学方法有情境教学法、启示提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍提问诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，匡助孩子初步感知散文内容第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍提问小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让孩子有了想象和自由讲述的空间，提高孩子的想象能力和语言表达能力教师引导孩子用好听的词来表达自己的感受，如温馨、宁静、舒畅第三局部分段感知，加深理解环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美所采用的教学方法有多媒体演示法、多感官参预法、启示提问法本局部是重点环节，我设计了3个小环节L教师精导，教学第一段先播放课件1,提问什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？星宝宝怎么样啦？通过提问匡助孩子理解第一段内容，在答复的过程中我结合动作匡助孩子学习和理解“轻轻飘”，然后老师小结，教师结合动作完整朗诵诗歌第一段2,师幼互动学习第

二、三段播放课件，师幼表演再现

二、三段内容，提出问题:什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、花宝宝怎么样了？匡助孩子理解

二、三段内容，结合动作匡助孩子理解“轻轻翻”、“轻轻吹”

3.孩子互动学习第四段出示第四段画面，让孩子自由交流讨论第四段内容，然后请全班孩子想动作来表现第四段内容孩子边做动作边朗诵儿歌，并注意语气语调的变化如“星宝宝睡着了”，要用轻柔的声音来朗读通过以上三个环节的学习，根据扶-半扶半放一放的认知顺序进展教学，为孩子提供了一个想说敢说喜欢说的有时机说，并得到积极应答的环境内容层层深入，从而解决了重点问题，到达环节目标第四局部回归整体、情感升华环节目标进一步体味诗歌的内容采用的教学方法有游戏法、启示提问法教师和孩子在优美的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍,然后提出问题:小朋友，你喜欢诗歌中的哪一句？把你喜欢的句子读给小朋友听一听给孩子提供一个说的时机为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的游戏匡助孩子理解他们之间的依存关系我准备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上教师发展小结，匡助孩子发现生活中的美，对孩子发展热爱大自然、热爱生活的教育第五局部引导创编、体验创造环节目标通过仿编进一步理解诗歌内容采用的方法自主探索、合作讨论、启示提问法我设计了2个环节

1、让孩子了解诗歌的构造特点孩子朗诵儿歌，教师逐一出示相应的图片，然后引导孩子纵向观察第一排，什么是摇篮？第二排，摇着什么宝宝？第三排，怎么摇？第四排，什么宝宝睡着了？通过形象直观的教具演示，孩子应该会很快理解诗歌的构造特点

2、孩子自由仿编，教师巡回指导，对能力强的孩子可以根据自己的想象发展仿编对能力弱的孩子，我将示范仿编或者提供前半局部图片让孩子编后半局部，或者提供后半局部图片孩子编前半局部对编得好的孩子发展表扬鼓励、对仿编较艰难的孩子，鼓励他积极参预仿编活动最后将仿编好的诗歌发展朗诵，体验创造的快乐总之，本次活动从有趣的音乐活动开始，然后通过多种教学方法，让孩子在充满游戏性、趣味性的活动中积极主动的感知理解和提升，从而受到良好的教学效果以上就是我对本教材的理解分析和设计，谢谢评委老师！。