幼儿教师教育随笔我不想上幼儿园

幼儿教师教育随笔我不想上幼儿园寒假结束了，幼儿园陆续开学了，有些孩子因为不想上幼儿园又开始哭闹，假期综合征似乎成了一种流行病〃，让家长们头疼不已开学几周后的一个早晨，我刚走进园门，忽然听到身后传来一阵我不去，我不去〃的哭闹声，是哪个孩子呢？回头一看，原来是班里的小峻他哭得像个泪人，双手死死地拽着姥爷的腿小峻是一个插班的孩子，寒假前刚来小班一个月，但性格活泼、开朗，很快就适应了，不知是不是因为假期综合征的原因而哭闹我上前询问，姥爷无奈地说〃不知怎么回事，最近这些天他在家总是说不想上幼儿园〃可小峻在幼儿园表现很好呀，和小朋友也相处得挺好，只是午睡时在床上翻来覆去，总想去厕所......〃见我和姥爷在一旁说话，小峻的哭声渐渐小了我笑着对他说小峻，咱们先到教室里去，有什么不开心的事咱们慢慢说，好吗〃小峻这才和我回到了班上于是，连着几天我对小峻进行了仔细观察，发现午睡时他想上厕所的情况更明显了，由以前的几次逐渐发展到差不多10分钟就要上一次班里的另一位老师也说她看午睡时也有这样的情况，但老师以为他是想逃避午睡，所以好几次都没有准允我想不能任由事情这样发展下去了，孩子在家午睡也有这样的现象吗于是我同小峻的妈妈进行了交流原来小峻在家午睡时要闻一张固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期综合征的影响，更加不想上幼儿园在幼儿园里没有了小毯子，他觉得很不安，因此就频繁地想小便但由于老师的不理解，孩子心理上更得不到安抚，便形成了恶性循环，害怕午睡，甚至害怕上幼儿园探寻背后的原因研究发现，很多孩子在1〜3岁时会出现恋物现象，这和孩子的心理发展有关父母，尤其是母亲，往往是孩子的第一依恋对象但很多母亲因为要重返工作岗位.不能一直陪伴孩子，这时孩子本能地从其他人或物品中寻找新的安全感，就出现了对物体的依恋一般来说,孩子依恋的是一些柔软的物品，如小毯子、棉被、枕头、布娃娃或其他绒布小动物等等孩子从熟悉的环境到了陌生的环境，安全感缺失,依恋物上熟悉的气味和触感类似于亲人的抚摸、拥抱，能够安抚他内心的焦虑和不安对于小峻来说，自己的这种心理需求得不到满足，就用哭闹、不上幼儿园的方式来表达而从家长处了解到，平时只要小峻一哭闹家人就会满足，这是对孩子行为的一种强化加之在幼儿园老师对小峻的关注度不够，因此小峻和老师还没有建立起很好的依恋关系如何转移孩子恋物的行为对某些物品产生依恋是孩子心理发展中比较正常的现象随着年龄增长，认识能力的提高和经验的积累，这种行为会逐渐被更为成熟的行为取代只要情绪、行为等发展正常，这种依恋对孩子发展并不会产生严重影响但如果表现出过度行为，应该怎么办呢？◎接纳孩子对安慰物的依赖行为不要刻意限制孩子，因为这会更多地强化他的行为，不仅于事无补，还会产生一些负面影响在了解到小峻的心理需求后，我们请他把家里的小毯子带到幼儿园，以减轻他的紧张焦虑情况有一些好转之后，试着让小峻尝试去掉小毯子独立入睡，但可以不按集体常规准时上床当孩子能够比较安稳地独立入睡后，再尝试着帮他去掉小毯子入睡在此期间，班里的三位教师与小峻经常进行个别交流，给予他更多的关爱，以建立亲密友好的师幼关系◎重在建立孩子的安全感很多时候，父母忙于工作而疏忽了对孩子的关照，尤其是对心理和情感需要的满足，才导致了孩子对某些物品产生如此的依恋由于假期重返幼儿园，孩子面临分离焦虑，家长应对孩子有更多的耐心,给他更多的情感满足健康的亲子关系是孩子安全感的来源，父母要多陪伴孩子为此我们向小峻的妈妈提出了一些建议坚持陪孩子一起入睡，睡前给他唱唱歌、读读书、讲讲故事，让他感受到家人一直在身边多让孩子结交朋友，与几个小伙伴建立固定的关系给他们提供一起游戏、出行的机会和场所，让他有同龄人相伴经常与孩子聊天，尤其是聊聊他担心的事用浅显生动的语言和他谈论他担心的事情，如离开家、独自上幼儿园、生病等；也可以和孩子谈论安慰物带给他的积极感受，使他领悟到自己可以慢慢克服害怕情绪给予孩子不断的鼓励孩子和安慰物分开一小会儿就给予表扬,且慢慢延长与安慰物的分离时间经过家园的共同努力，一段时间后小峻在午睡方面有了明显好转,由不愿意上床，到愿意上床坐着，逐渐到能与同伴一起按时午睡，小便频繁的现象也得到了改善每个孩子都有自己个性化的需求，当某些需要得不到满足时就会产生抵触、对抗、生气、哭闹等情绪和行为，这需要成人更加细心的关注，同孩子建立可信赖的关系，从而帮助他重新建立安全感。