幼儿园国学教案古诗《望庐山瀑布》

古诗《望庐山瀑布》活动目标

1、了解古诗大意，感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人的情感

2、学会本课生字，培养自学能力与语言感悟能力、语言表达能力

3、有感情地朗读古诗，并能背诵默写古诗开展语文实践活动教学过程

一、情景导入

1、同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，疆土辽阔，风景优美请看大屏幕（出示课件，配乐），说说你感受到了什么？还记得叶圣陶爷爷的诗篇《瀑布》吗？（齐诵）叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵，有如一位行吟诗人的咏唱，而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢今天，我们一起来走近脍炙人口的诗篇--《望庐山瀑布》，感受诗人诗中的美丽景象齐读课题，板书课题:望庐山瀑布这是一首赞美瀑布的古诗，请大家饱含深情地再读课题

二、理解题目，了解诗人

1、唐诗是我国历史长河中的一支烂灿的奇葩，它以其用词精炼、音韵和谐、意境深远赢得了亿万炎黄子孙的喜爱在几百首唐诗中有写情的，有写景的，有描绘优美意境的，有抒发气势磅礴的

2、下面请同学们自由读古诗

（1）自由读古诗，想想你读懂了什么？感受到了什么？

（2）提出不懂的问题

3、“庐山”是我国的名山，它在哪儿？（在我国的江西省九江市南部“庐山”它是个风景秀丽、令人向往的地方，我国的著名风景区）生字“庐”，说一说你是怎么记住它的？（因为“广”字的下面是窗户的“户”，就好像是广阔的天宇之下有一个“窗户”，“庐”就是指简陋的茅屋比如:茅庐、草庐、三顾茅庐）“庐”和下文的“炉”怎样区别？在庐山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字与水有关，离不开水字旁，注意不要把最后一部分写成“水”字

4、作者李白是一个什么样的诗人学生互相交流资料，了解诗人李白（李白，字，太白，自号“青莲居士”，有“诗仙”之称李白的一生，是“济苍生”、“安社稷”、报效祖国的一生，又是酷爱祖国大好河山，不知疲倦地寻求大自然之美的一生李白喜欢喝酒，“斗酒诗百篇”的李白，是集“诗仙”、“酒仙”于一身的奇才.

三、试读古诗，初知诗意

1、同学们知道的真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样子的呢请同学们仔细地再读一读下面的诗句

2、指名试读，教师范读、指导朗读，学生初步感知诗意

四、品读诗读，理解诗意

1、读了这首诗，你们读懂了什么？看到了哪些景象？（太阳、香炉、紫烟、瀑布、流水）（“日”是指太阳，“香炉”是指庐山的香炉峰此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉）讨论交流

（1）诗中为什么不用“升”而用“生”呢为什么会产生紫烟呢？（由于瀑布飞泻,水汽蒸腾而上，在太阳光的映照下变成了紫色的烟雾）

（2）词语:生火生炉子升旗升起学生反复读这两组词语，小组讨论“生”和“升”两个字意义上的异同

（3）、让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好（“飞”、“落”写出了瀑布凌空而出，喷涌而下“挂”，瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维地写出遥望中的瀑布的美丽壮观同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗）这些词让你想到一个怎样的画面？（太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像挂在前面山峰间的一条大河）这是作者从远处来观看瀑布，从大处着笔，概写所望到的全景

2、此时作者站在哪儿观看瀑布？请大家再次读诗句从哪些字词知道的？（诗中的“望”、“遥”）是的，因为瀑布高大，从远处看才能观其全貌

3、瀑布如此雄壮瑰丽，你们感觉到了它的磅礴气势了吗从哪里感觉到了这种气势呢请大家再次回到诗句中，默读诗句“飞”字突出了水流速度怎样？“直”说明了山势怎样？（陡峭）“三千尺米”，说明了什么？真的有三千米吗？（夸张手法）

4、长长的水流飞快地从山上直泻而下，简直让人不敢相信，于是诗人有感而发……（齐读）疑是银河落九天”小组交流

（1）为什么“疑是银河落九天”中用“疑”不用”像？（引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜”）

（2）“银河”、“九天”各指的是什么？（晴朗的夜空，天上呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的星星，看起来像一条银色的大河，这就是人们常说的“银河”“九天”，天的最高处古人认为天有九重，最高的一重称为“九天”）

五、活动结束带领幼儿有感情的朗读，感悟朗读诗歌，边读边读想象画面师生齐诵，再现诗中的壮观景象古诗《逢雪宿芙蓉山主人》活动目标

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情活动过程

一、导入师老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听一一（是什么声音？）风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中诗的题目叫-——全班齐读课题

1、理解课题逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后，老师说“那谁能说说课题是什么意思？”例哪个词是遇到的意思？（对，从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里）师这首诗是谁写？（唐刘长卿）过渡同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿

2、（出示课件）介绍作者背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起因一生不得志，有一部分感伤身世之作《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作这首诗就是他当时心境的写照

二、初读课文，整体感知师好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候，注意诗中生字的读音

1、听范读（出示课件）师同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句

2、学生自由朗读古诗师巡视（课件出示古诗）

3、同学们的读书声真好听,看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗指名读，评议（主要是字音）预设1师（点评读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗预设2师谁来读？（点评读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确）真不愧是个小老师指名读谁再来读一读？

四、情感升华熟读成诵

1、师范读，学生想象是的画面师听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面师范读（课件出示）师随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

2、分男女读（课件出示古诗）师同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗）师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”（老师指着屏幕说，女生读）师当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗全班读过渡听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起

3、配乐背诵古诗师请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗

五、活动结束带领幼儿有感情的朗读古诗。