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小学英语质量分析报告(全面完整版)(可以直接使用,可编辑全面完整版资料,欢迎下载)能违背的,我们要追求富有内涵的热闹和精彩教师在设计教学活动时,必须明确让学生学习和掌握哪些语言知识和培养哪些语言技能,根据学生的认知能力和语言水平,遵循语言学习的规律,既要设计旨在熟悉语言形式的机械性操练活动,又要设计旨在语言形式与意义相结合的练习活动,还要设计旨在三者相结合的交际性活动让学生在摹仿中熟悉所学语言,在故意义的言语活动中进一步理解语言,在真实的交际活动中运用语言此外,活动的时间、难易度、参预面等因素都要考虑在内,使活动不仅富有情趣,而且富有实效、学生的主体地位在英语教学中没能得到充分的体现3目前的课堂活动大多仍是以传统的教师问学生答的活动为主,教学活动大多还是教师的“一路牵引”,以学生为主体的教学理念没有得到充分的体现另一方面,小组合作流于形式,任务不明确,活动效果不能令人满意好的课堂是让尽可能多的人在尽可能高的程度上实现有效学习,教师在备课时必须认真分析教材,找出哪些是可以留给学生的空间要根据学生的年龄和认知特征,设计大多数学生能够参预的、贴近学生生活的、有趣味的学习活动凡是通过活动中的交流和匡助能掌握的内容,就不要靠讲解去掌握;凡是学生经过努力可以表达的,教师就不要急于提供匡助小组合作学习活动要追求合作的必要性和实效性,对不同性格、不同学习层次的学生要做合理的组间分配,对交流的方法、讨论的时间都要做明确的指导和安排,尽量使每一个学生在合作中都有所提高总之,我校英语教学目前尚处于探索阶段,希翼英语教师能够在教学中学习,在学习中提高虽然我校英语教学目前还存在着许多不尽人意的地方,但相信通过辛勤的耕耘一定会取得丰硕的收获学年上学期2001-2022教导处教学质量分析报告单位三官庙镇吴村小学20221时间吴村小学教导处教学质量分析报告我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下,学校领导和全体教师共同努力,教学管理逐渐科学化,质量意识深入人心,教学质量逐年提高现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析
一、期末考试分析、数据分析说明我校语文合格人数占优秀人数占;数学合格人数170%,30%80%,优秀人数35%O、试卷答卷情况分析语文试卷能紧扣教材,注重三维目标的落实,难易还较适2中知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵便运用有一定的难度阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,综合运用题目适当,重点在于考查学生掌握基础知识的同时,能否将理论联系实际,解决实际问题从答卷看,学生的基础知识掌握不够坚固,教师还需加强学生的基础知识训练,从而进行理论联系实际引导加强学生的习惯培养
二、主要措施、树立教育质量观1教学管理首先是教学思想的管理,重塑教学质量观,学校为教师减负,让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上,时常性地举行教研活动组织教师学习常规管理办法,形成为了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向、创新教学质量评价体系各班教学成绩的多个方面,包括平均分、及格人数、2及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系,形成为了比较完善的考核方案,加大了教师的紧迫感,提高了教师的积极性、重视教学常规管理,向过程要质量3教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求,它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规要建井然规范的教学秩序,向过程要质量,重点做了以下工作
①教师明确教学管理要求根据我校的具体情况,开学初召开教学管理工作研讨会,讨论、制定我校本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等教师人手一份教学常规管理办法,领导、教师清晰明白,工作起来思路清晰准确
②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实认真落实课程计划,是实施学生全面发展的最起码的条件教学环节的考核管理教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价,对考核优秀的教师赋予表扬,对做差的教师赋予匡助、指导在对教学环节的管理实践中,我们体味到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前,着力在课内,弥补在课外”规范各项考试考核期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施、抓实校本培训工作,提高教师整体素质4成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质,因此校本培训是教学管理工作的又一重点开学初制定学校校本培训计划培训模式是“培训、实践、考核”本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或者经验交流根据需要送教师参加各级各类组织的教师培训实践教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究,通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式,让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径考核考核评价是校本培训过程的一个重要环节,根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同通过实施“培训、实践、考核”的培训模式,引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论,提升了教师教书育人的素质
三、存在的问题学生从不同的地方来,参差不齐,教学质量一时难以提高主要原因在于、家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没故意识到读书能带来的长1远利益、由于家长大多外出打工,留守学生数量较大家庭教育缺失
2、学校是刚开设的,与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏还没有形成较为科3学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法
四、今后教学设想及对策、努力提高教师专业素质1o学校要加强组织教师强业务学习,继续转变教师观念,鼓励教师利用业余时间加强业务学习,提高自身素质在学校积极开展校本培训,把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容积极开展岗位练兵,要求教师认真听课、深入评课,相互学习、总结经验教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性,努力提高教师教学水平、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点2结合每学期教学计划和课程纲要交流,让全体教师学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,制定详细单元教学策略鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部份是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效3运用好远程下载资源,借鉴其中实用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件匡助学生理解体味要调动学生学习的积极性加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生4课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待优生侧重挖掘潜力,激发学习探索的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部份要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做中间学生侧重鼓励,向优生看齐学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力、注意细节,培养习惯,提高质量5主要是培养学生良好的学习习惯如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯教育学生要有耐心和细心小学英语考试质量分析
一、试题的特点
(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础
(二)、突出了语言的交际功能英语作为语言,是一种交际的工具而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行,本套试题基本渗透这一理念
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查二.试题及学生的答卷情况分析
(一)、听力部份听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力题型有听单词、听句子、听短文,有排序、选答语、回答问题和短文填空等从学生答题的整体来看,听力部份得分率相对来说比较高,失分较多的是最后一题失分的主要原因是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,学生不能领略录音内容中的关键信息点,以至造成为了失误
(二)、笔试部份笔试部份主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括单词、短语、句子、语法的正确运用和读写能力的考查,因为涉及
三、
四、
五、六年级共四个学段的内容,所以试题的题型各有不同现简单分述如下、单词分类三四年级有该题型此类题主要考查学生对单词的认知程度,需1要学生理解单词的大概含义此题准确率较高、单项选择此题考查学生对基本词汇、句型以及时态的掌握情况此题暴露2出学生对基本句型掌握不够以及对时态含糊不清,他们不会从句子中的关键词着手来选择答案,也由于分值较大,此题学生失分较多、按要求写单词此题要求学生根据括号内的要求写出新变化的单词有一部3份基础好的学生对此题胸有成竹,准确率较高,而大部份学生对词性掌握不够灵便,错误较多出错最多的是四年级的(对应词)、五年级的(反义词)、teacher upr ight(同音词)、英汉互译(三五年级有)主要考查学生对常用短语或者固定句型的掌握情4况大部份学生掌握较好,但也有一部份学生由于单词没有记住或者句子记得不牢而出错、情景对话(
三、六年级有),内容都是书上平时的对话内容,让学生进行连5线或者是填空部份学生做得很好,但也有一部份基础较差的学生做得不够好、连词成句(四五年级有该题型)本题主要考查学生对句子的整体把握能力,6内容是根据课本内容,简单易做,而且首单词都有大写提示,此题得分率为出错85%,的普通是基础差的学生,他们对句子没有整体性概念,陷于无知的状态、句子改错(惟独五年级有该题型)这种题不仅考查学生的语感而且考查学生7o的细心程度,所以即使平时英语学习好的学生也不能够
一、本次质量检测小学英语学科成绩统计(分年级统计)
1.成绩统计表(保留一位小数)年级考试人数平均分及格率%优良率%备注三年级四年级
3247.
363436.25五年级
3553.57400六年级
2869.
0785.
721.
42.分数1段00统计表(65单.8位人7)
4.
8514.99年级总人数分以上分以下三年级
10099.5-
8089.5—
6059.5-4040四年级320141260五年级350151640六年级280101440
二、各题主要错例及原因分析
1000652870.试题方面就整个试题而言,三,五年级考题总体适中1个别年级试卷较难这是造成部份年级这次英语成绩偏低的一个重要原因.试卷方面2本次考试题型,单项选择、听力、阅读理解、单词拼写四部份,各部份难易程度不同大部份题都比较基础,和平时的练习比较起来相对难一些,特别是个别题难度相当大,像阅读短文,篇幅较长,学生阅读起来比较吃力在考试的过程中,学生做的比较吃力听力部分难易适中,但是学生平时练习不够,且选项有大的灵便性,学生普彻底找出错误并改正,此题学生失分较多、根据图示写单词(三年级有)每一个小题有一幅图,让学生根据8图示选出相应的单词或者是补全句子此题主要考查学生对单词的掌握情况,第四题看单词选图片比较简单,得分最高,第七题选择方框中的单词完成句子有相当一部份学生不能选出正确的单词来完成句子,导致失分较多、阅读理解此题主要考查学生的阅读能力三四年级是阅读短文判9断正误,五年级是阅读短文选择填空,六年级既有判断正误也有选词填空短文内容都比较简单,易于学生接受,生词也不多,只要理解文章的大概内容就能做出正确的答案但是小学生毕竟缺乏做此类题型的方法和经验,看到大篇幅的英文文章简直宛如天书,不能静下心去认真研读,所以错误较多,失分也就较大、书面表达(惟独六年级有)此题考查学生用英语遣词造句以及用10英语思维的能力写作范围和部份可能会用到的单词都已经给出,让学生根据提示稍加发挥和想象就能写出一篇优秀的作文但是从学生的答题看,惟独基础好的学生一看就明白怎么写,相当一部份学生仍然不知所云,失分较多三.各校各级期末考试成绩分析三年级实考学校、人数均分最高分最低分及格率优秀率过差率人人人138986咀头小学人分分分
16077.
88982186.25%
61.25%
3.75%人人人黄凤山小学人分分分
793948875.
14962489.77%
44.32%
4.55%人人5137鹦鸽小学人分分分人虢
5383.
6810056096.23%
69.81%人人人22181桃川小学人分分分
2678.
19981684.62%
69.23%
3.85%人840高龙小学人分分分
973.
56845688.89%
44.44%0%人16太白河小学人分分分
1173.459628人
981.82%
54.55%
9.09%人12靖口小学人分分分人人
1584.87946515100%00%
80.00%7人5人0人黄柏嫄小学人分分分
977.
67945077.78%
55.56%0%人人人650王家凌小学人分分分
684.839667100%
83.33%0%人人人33522412县人分分分
37778.
231001688.86%
59.42%
3.18%【数据分析】从平均分看,全县分,靖口小学分最高,太白河小学
1.
78.
2384.
8773.45分最低,其余各校均在八十分摆布,整体程度较好.从最高分和最低分看,除鹦鸽小学、靖口小学、黄柏嫄小学、王家2楞小学、高龙小学差距很小外,其余四所学校的学生两极分化较为严重.从及格率看,靖口、王家楞小学其它各校也都在百分之八九十,3100%,说明我县三年级学生整体及格率较高.从优秀率看,最高是王家楞小学最低是黄凤山小学
483.33%,
44.32%,全县优率说明全县三年级中有一半的学生是优生
59.42,.从全县过差率看,全县三年级差生较少,说明各校的补差工
53.18%年级:U!作做的比较到位别实考人数均分最高分最低分及格率优秀率过差率人125人人8511咀头小学人分分
14877.1520分
97.
584.46%
57.43%
7.43%人人人
96.587496黄凤山小学人分分
10573.
8622.5分
82.86%
46.67%
5.71%44人27人人鹦鸽小学人分分分
45175.
259616.
586.27%
52.94%
7.84%23人17人8人桃川小学人分分分
3666.
25931763.89%
47.22%
22.22%人22高龙小学人分分分
289.
5093860100.00%100%人人106太白河小学人分分分
1081.
3597640100.00%
60.00%18人12人靖口小学人分分分人电
1882.
3394610100.00%
66.67%人人4人50黄柏嫄小学人分分分
584.
908975.
5100.00%
80.00%0%人人人
92.5660王家境小学人分分
782.9355分
85.71%
85.71%0%人人20832029县人分分
38275.
5916.5分
97.
583.77%
54.45%
7.59%五年级:实考人数均分最高分最低分及格率优秀率过差率人人人1154421咀头小学人分分分
17365931366.47%
25.43%
12.14%人人人
94.5732817黄凤山小学人分分
10764.
2514.5分
68.22%
26.17%
15.89%36人19人4人鹦鸽小学人分分
4769.7420分
91.
576.60%
40.43%
8.51%27人20人3人桃川小学人分分
3278.
0331.5分
96.
584.38%
62.50%
9.38%人320高龙小学人分分分
476.
389347.
575.00%
50.00%0%9人6人太白河小学人分分
0984.
1161.5分
98.5100%
66.67%0%人14人人71靖口小学人分分分
1969.
119438.
573.68%
36.84%
5.26%
92.57人5人0人黄柏嫄小学人分分
781.2966分
100.00%
71.43%0%6人3人1人王家境小学人分分分
966.
94882866.67%
33.33%
11.11%290人134人47人县人分分
40767.4213分
98.
571.25%
32.92%
11.55%六年级:实考别人数均分最高分最低分及格率优秀率过差率人人人1064313咀头小学人分分分
14868.
61972371.62%
29.05%
8.78%人人人671933黄凤山小学人分分分
13556.
75931149.63%
14.07%
24.44%人人人46255鹦鸽小学人分分分
6171.
46972775.41%
40.98%
8.20%人人人2597桃川小学人分分分
4361.
98922758.14%
20.93%
16.28%人人人530高龙小学人分分分
674.
33845583.33%
50.00%0%人人人440太白河小学人分分分
493.259890100%100%0%人人人1884靖口小学人分分分
2766.
81912666.67%
29.63%
14.81%人人人1241黄柏嫄小学人分分分
1472943285.71%
28.57%
7.14%人人人540王家凌小学人分分分
676.
83894283.33%
66.67%0%288人119人63人县人分分分
44465.
16981164.86%
26.80%
14.19%【数据分析】.从平均分看,太白河小学分最高,黄风山小学分最低,其
193.
2556.75余各校均在六七十分摆布,全县平均分分,整体程度中等偏下
65.
16.从最高分和最低分看,除太白河小学、高龙小学、王家楞小学差距很2小外,其余各校学生都存在两极分化严重的问题,特别是咀头小学、黄风山小学最高分与最低分相差七八十分摆布.从及格率看,太白河小学王家楞小学高龙小学3100%,
83.33%,
83.33%,黄柏嫄小学这几所学校都挺不错,全县的及格率也有这说明
85.71%,
64.86%,我县毕业班的英语整体水平不错.从优秀率看,除太白河小学人全部优秀、王家楞小学高龙小
4466.67%,学鹦鸽小学外,其余各校优秀率都比较低还不到特别是
50.00%,
40.98%30%,黄凤山小学优秀率惟独导致全县惟独的学生达到了优秀
14.07%,
26.80%从过差率看,各校都比较低,全县的差生也比较少,说明各校的补差工
5.作做的比较到位.基础知识和基本技能不扎实一部份学生对一些基本词汇、语法、句1型掌握的不够熟练,句子稍作改变就无所适从学生综合运用语言的能力不强试卷中有个别试题要求学生在一定的语
2.境中灵便运用知识独立解决问题,如六年级试题中第题“用词语适当形式VI II填空”和第题“短文填空”,学生由于不能灵活找出关键词句,不能综合XI理解句子含义,又不懂相关的答题技巧,所以,导致这两题失分较多学生的层次高低不同一部份是学优生和中等生,另一部份是学困生
3.平时学习行为习惯较好的学生,考试基本上都考出了好成绩而学困生上课注意力不集中,课后惰性强,不及时进行复习和预习,他们往往没有良好的适合自己的学习方法在英语的学习上存在许多不足比如,听说读写的能力较差、学习没有兴趣、掌握单词,语言信息量不足等,所以考试成绩不尽人意五.几点教学建议、加强词汇教学包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在寻常的1教学中一定要常抓不懈词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思量从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应匡助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启示引导学生用英语思量单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法、基本的语法教学一定要与语境相结合进行语法操练时,要坚持“四位2一体”,即话题、语境、结构、功能相结合抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法课堂上一定要有生动活泼的教学活动、进一步培养阅读能力阅读能力的培养是英语教学的又一重点《课标》3规定“学生应达到一定量的课外阅读量”其实,试卷上每一题都要求学生阅读我们常说,“这种题目已讲过遍,个学生不会做”这不是因为学生没X y有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上合用的语法结构阅读能力的培养在于平时教师在平时讲解阅读理解题时,应着力匡助学生分析语言材料,而不是核对答案英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要时常地接触,反复运用要明白实践越多,提高也就越快遍得分较低单词拼写部份,由于许多学生单词没记牢,大部份同学答的不好,得分非常低
三、分析原因从本次考试结果来看,学生两极分化十分明显,个别的基本知识的掌握还不够坚固,特别是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和听力能力比较弱造成这种结果的原因是多方面的,部份学生的基础知识不够扎实,学生遗忘知识快,过去记熟的东西一1段时间不用就忘了.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式
2.理解能力不强,阅读理解失分较多,不能理解通篇大意3,不能熟练运用学过的句型4
四、今后教学的改进意见.加强字母的认读与音形的区别,加强单词和句型的理解和运用;扩大1学生相关知识的层面,多了解个方面的知识.加强学生听说摹仿的训练,主要包括课上大量听原版课文录音;2回家让家长催促孩子听已学过的知识,并要求学生做到及时预习新知识教学重点依然是以提高学生的学习兴趣为主综合应用教材,做到既有
3.重点又全面,难点要有针对性地在课堂上突破,让学生能很好地在课堂上过好关及时反思自己的教学方法和教学手段是否有效,根据学生的学习情况做出调整加强字母的认读与音形的区别,加强单词和句型的理解和运用;
4.扩大学生相关知识的层面,多了解各个方面的知识、抓好所学内容的滚动复习,保证学过的知识牢牢地记在孩子的心中5抓好早读的有效性,培养小老师带读,及时发现后进生的问题所在,并采取措施辅导充分运用四人小组,发挥小组长的作用,做好每一课的检测工作加强后进生帮扶工作,及时与班主任和家长的联系,共同加强学生的学
6.习习惯的养成,端正学习态度,开展“一帮一”活动,对后进生及时进行补差工作意见建议我组全体教师将认真总结本次期末考试的得与失,深刻反思,制定有效的改进措施我相信只要我们学校,全组教师明确责任,继续努力,我们的教育教学质量将得到再次提IWJO小学英语教学质量分析报告学年度第二学期2022-2022随着新课程改革的全面推进,我校英语教师以新课程理念为指导,积极投身于课堂教学的研究和探索之中,努力实践着英语新课程标准的要求,探寻着适合我市实际的课堂教学模式目前,我校英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟能够遵循情景教学的原则,故意识地为学生创设学习情景,在情景中进行语言教学;能够采用活动途径,让学生在活动中学习语言、掌握语言;学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高学校领导对这一学科日渐重视开足了课时一年来,通过各位教师的共同努力,我校的英语教育教学水平有了一定的提高,但距英语新课程标准的要求还有一定的差距为了进一步提高我校英语教学的教育教学质量,现从以下两个方面进行分析
一、学年末调研试卷分析2022—2022命题思路本套试题依据新课程标准的要求,紧扣教材的知识目标和能力目标,遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则,力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础以多种题型为手段,诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况试卷结构本次调研试卷分听力和笔试两部份听力主要考查学生听辨单词、句子和情景对话的能力;笔试部份重点考查字母、词汇的认读、记忆,句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理解能力试卷得分情况分析从这次抽查的答卷中可以看到听力试题的得分率均在摆布,说明教师现在比较重视学生的听力训练;单词的认读能力、90%语言的运用能力也有明显提高,得分率分别为和;然而语音知识88%84%的得分率惟独(四年级)和(五年级)语法知识的得分率是(四53%31%,年级)、(五年级)和(六年级)由此可见,语言知识部份52%62%66%o仍是教学中的薄弱环节通过以上分析,在今后的教学中,我们应该注意以下两点、要重视语音教学1培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一学好语音是学好英语的关键如果语音基础不扎实,就会影响其发音;如果不会读单词或者发音不许,就会影响其单词的记忆和积累;而词汇量少,阅读就(臃重重所以,教师应重视语音教学在教学过程中,教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体味、总结字母及字母组合在单词中的发音规律,并运用这种规律去尝试拼读未曾经学过的单词使学生在自主学习的过程提高学习兴趣,增强学习的成就感,从而培养他们自主拼读单词的能力,为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础、要正视语法教学2小学英语提倡语言的整体输入,不讲句子结构,不讲解语法概念但这并不等于不讲语言规律名词的单、复数,的can/can,There be用法、比较级、普通现在时、现在进行时、普通将来时、普通过去时等语法现象都挨次在小学英语教材中浮现语法代表着语言的规律如果学生对语法知识一无所知,将会严重影响其英语技能和英语运用能力的发展我们要充分认识到语法在英语学习中的重要性在语法教学中,教师要善于为学生创设相对真正的语言情景,让学生通过情景体验语言,通过对语言的交际性运用,归纳出语言规则此外,教师要注意对语法现象解释清晰就可以了,过多的理论解释反而会适得其反,最关键的是实践、实践再实践
二、小学英语课堂教学分析我校英语课堂教学在教学理念、教学方法、教学氛围等方面都有了较大改进然而,透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍于进一步深化课改、提高课堂教学质量的问题这些问题主要体现在一从学生学的角度分析、学生的学习兴趣浮现“两极分化”现象1大多数学生刚开始学习英语时,都表现出极强的好奇心和很高的积极性,但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重,他们学习英语的兴趣逐渐减弱,浮现“两极分化”现象激发和培养学生学习英语的兴趣,并使之转化为持续和稳定的学习动力,这是英语教学的关键,也是英语教师义不容辞的责任因此,在教学中,教师要从以下三个方面激发和培养学生持久的学习兴趣采用活动的途径,激发学习兴趣根据学生的心理特征和认知特点,1结合教学内容,多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动,让学生在活动中学习,在活动中感受英语学习的乐趣构建良好的师生关系,培养学习兴趣“亲其师,才干信其道”师生2情感的沟通是推动学生学习的动力教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,要以关心、亲切的态度对待学生,让学生感到老师的可亲可敬,使师生感情双向交流,让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习()掌握有效的学习方法,保持学习兴趣兴趣的保持在很大程度上3取决于学习效果以及他们能否获得成就感,而成就感的获得关键在于能否让其学会学习教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程因此,教师在备课时不仅要考虑教法,更要考虑学生应该怎样去学在教学过程中,教师要适时地引导学生掌握有效的学习方法,让学生在科学的方法指导下提高学习效率,保持学习兴趣、学生的英语认读能力较弱2在听课的过程中,发现学生的认读能力普遍较弱随意翻看学生的英语课本会发现不少单词旁边都写满了能匡助他们记忆单词读音的汉字虽然这样可以暂时匡助学生读出单词,但对读音的准确程度确实不敢想象认读能力是阅读能力的基础,要打好这个基础,教师就必须重视学生认读能力的培养()加强语音教学,促进认读拼读能力是理解和表达语1言音、形、义的基本能力语音教学与拼读能力有着密切的联系在词汇教学中,教师要注意渗透语音知识,循序渐进地培养学生拼读单词的能力,以促进其认读能力的发展()重视板书设计,辅助学生认读板书既2是对教学内容的提炼和概括,又能匡助学生认读所学知识因此,教师在教学新知识时应及时呈现清晰的板书,并对板书进行“形象设计”,以达到更好的认读效果()开展有效的活动,加强认读训练教师应把握3好认读目标,创设活泼、有效的认读活动,加强对学生认读单词的训练
(二)从教师教的角度分析、对教材的实质内容理解不透,不能灵便地使用教材1新的英语课程标准要求教师在教学中要创造性地使用教材,特殊是要根据学生实际对教材进行适当的取舍和调整,要“用教材教”,而不是“教教材”但在实际教学中,我们的教师习惯拘泥于教材,并按照教师用书的教学内容安排进行教学,“教教材”本身就成为了目的这样一来,由于受教学时间的限制,教师就不能有效地完成教学任务教材再好,也只能根据普通情况为“教”提供一个思路和教学过程的设计,不可能符合每一个学校乃至每一个学生具体的学习情况新教材为教师处理教材和实施有效的课堂教学提供了较大的空间,但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了较高要求所以,教师要树立新的教材使用观,深入钻研教材、准确把握教材在课堂教学中要量力而行,“力”就是学生的实际情况,“行”就是灵便调整教学内容,教师应从学生实际出发,灵便运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材、所设计的教学活动流于形式,缺乏实效性2目前,大多数教师都能采用活动途径,让学生在游戏、竞赛、表演、画画、唱歌等活动中学习英语但教师过于追求形式上的创新,而脱离了基础知识训练和技能培养课堂表面上显得热热闹闹,活动一个接一个,但一节课下来,学生没有真正掌握应学的知识我们不反对热闹的课堂,但学生的认知规律和学习的基本过程是不。