小学生如何处理人际关系教学设计初案

（各年级通用）小学生如何处理人际关系教学设计初案

一、教学目标（-）知识与技能.掌握人际关系的概念；

1.了解人际交往之中可能遇到的问题；

2.了解常用的人际交往技巧3

（二）过程与方法.安排适宜场地本课程适合多个班级同时进行，故需用较大的课室，以会1议室等拥有多媒体教学平台的场室为佳,以便充分调动在坐学生的各个感官，营造良好的学习氛围；.课堂常规提前通知学生备好笔记本，做好安全措施，上课期间保持良好2的课堂纪律；.讲授通过讲述人际关系的概念，弓出同学们人际交往之中可能遇到的问3I题，针对不同情况给出起码的应对方法，然后介绍日常之中常用的人际交往技巧，鼓励同学们以各种途径增强自己与人交往的能力

（三）情感态度与价值观加强学生校内人际交往辅导，引导小学生不断调整自己的认知结构，对人际交往形成一种积极的准确的认识同时加强学生交往的实际锻炼，加强交往教学目标-知识与技能.掌握人际关系的概念1学生分析2小学儿童人际交往特点之同伴关系与友谊的发展特点同伴关系是年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系这种新型的人际关系为儿童的社会性发展提供了全新的体验和探3索，从而更有利于其社会交际能力和社会判断力的发展技巧的培养，通过训练学习人际交往的良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生的社会进程，最终推动学生人格的成长与成熟，增进学生心理健康

二、学生分析小学儿童人际交往特点之同伴关系与友谊的发展特点同伴关系是年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系同伴交往是儿童社会性发展的一种重要手段普通说来，儿童与成人的交往关系是不平等的，主要是照应者、教育者与被照应者、被教育者之间的关系与之相比，同伴交往更加平等、互惠和自由这种新型的人际关系为儿童的社会性发展提供了全新的体验和探索，从而更有利于其社会交际能力和社会判断力的发展同伴关系的功能在于发展社会认知和社会技能，吸收同伴的经验,培养社会责任感和增强情感支持良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展；而同伴关系不良有可能导致学校适应艰难，甚至会对成人以后的社会适应造成消极影响

三、教材分析教学重点匡助学生调整自己的认知结构，学习常用的人际交往技巧；教学难点逐步匡助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活；课时要求学时1-2

四、教学过程设计理念教学环节教师活动学生活动提出问题并进行讲首先举手回答问通过提问与讲解令

1.

（一）课堂导入解题，说出自己学生思量平时自己什么是人际关的见解；是如何与人系？听取讲解，学习交往的

2.人际关系的概念首先举手回答问通过新的自我审

1.提出问题并给出解题，说出自己的见视，改善学生日常决方法解；交往之中所遇到的

1.同学们在人际交

2.听取讲解，学习不利因素

（二）研究探讨往之中常遇到哪些与反思自己在人际问题？交往之中的不足之.应该如何正确看处，并积极思量与2待及这些问题？运用改进方法满足学生对于获得良好人际关系的欲介绍日常之中常用认真听讲，做好笔

（三）共同进步望，匡助其全面发的人际交往技巧记展自我，形成良好人格观察学生能否融会贯通，把刚才学习分小组进行一个心以就近原则有序分

（四）尝试合作的内容得以内化理游戏组进行游戏

五、教学内容（-）人际关系的概念人际关系就是人们在交往中形成的直接的心理关系交往及其结构

1.人际关系是在人与人的交往中形成的没有交往，就不可能形成直接的人接关系交往是由信息交流、动作交换和互相理解三个过程构成的复杂活动（）信息交流1语言是信息交流的最重要的工具现代科技的发展，通过电脑网络，从而有力的改变人们的认识能力和思维方式，影响人的整个心理活动（）动作磁2人在交往中还会通过无意识的动作泄露出自己的内心感受，即所谓的“人体语言，又称体势语（）相互理解3交往中相互理解，是交往失败的关键相互理解包括三个方面，即意义理解，情感理解和动机理解互相理解在很大程度上取决于个人的思维水平和交往经验

（二）影响人际关系的心理因素人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象，叫做人际吸引人际喜迎是形胡口发展人际关系的心理条件影响人际喜迎的因素有空间距离、交往频率、仪表风度、心理品质、特点相似（特别是相同的价值观表现出的吸引力更大）、特点互补等人际吸引的诸因素并非绝对的和孤立的人际关系的建立和发展，其关键在于人与人之前共同的价值观、一致的利益、共同的目标，也在于人际交往中双方需要得到满足的程度

（三）人际交往之中可能遇到的问题孤傲感一一单纯地因为情境感到孤傲多参加集体活动,多与同学交往，在

1.集体活动中发挥长处，从容自如地表现自己，克服孤僻的心态行为；持久地感到孤傲向专业的心理咨询师求助.妒忌感一用坦白与诚实的态度处理；分析和认识妒忌的产生原因和危害；2鼓励自己靠努力和进步来换取别人的赞扬，虚心看待别人的优点与进步，把别人的长处当成是自己的一面镜子，去发现自己的不足

（四）容易妨碍人际交往的人格特征第一，不尊重他人，对人缺乏感情；第二，自我中心，只关心自身利益，漠视他人的处境和利益；第三，对人不真诚，有欺骗行为；第四，过分服从和取悦他人，缺少自尊和自重；第五，过分自卑或者自负，妒忌心强；第六，性情孤僻，偏执，不愿与人相处和接受他人规劝；第七，目空一切，对他人过分苛求；第八，过分使用心理谨防机制，报复心强

（五）常用的人际交彳投巧一运用细化指南常用交往技巧序号.鼓励自己主动与人交往；

1.相信自己能受人欢迎；2结交新朋友

1..集体活动多参预、多表现自己，让别人记住你；

3.快速准确地记住他人的名字；

4.在别人需要时主动伸出援手，竭诚助人5好人缘来自会倾听小学生，特别是低年段的孩子以自我为中心，普遍不会倾听，因此首先要学会倾听，倾听时做到倾听和交谈

2..用眼神示意对方“我在专心听你讲话”；

1.不要轻易打断对方的话；

2.适时以点头、微笑等方式赋予肯定的回应3“举手不打笑面人”，“良言一句三冬暖”这些流传千赞叹和感谢古的名句，充分表明了赞叹与感谢在人际交往中的特殊功

3.能对小学生而言，要重点强调赞叹与感恩必须与真诚真心相伴，在日常生活中，多对身边的人赞叹和感谢，都会令人令己倍感愉快、幸福在与人相处中，学会说“不”，坦陈自己的艰难，学会委婉地拒绝别人，是极其重要的交往策略它既使自己不为拒绝与解释难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术

4.了如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会犯错时，我们一方面要认识到错误，更需要的是从内心深处认识，斗胆说出“对不起”，并敢于承担错误后的结果，真诚与道歉

5.得有一种责任感进而引出“道歉”也是人际交往时非常必要的技巧宽容别人的缺点，缺点是每一个人都有的；宽容别人无心宽容与尊重的过失，那往往是他们也不能去主宰的同时，学会尊重

6.别人，不讥笑、不挖苦别人体味与他人分享的意义，学会分享领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作的行为基础，掌握一些分享与合作

7.合作的技巧和规则培养与人友好合作的良好心态和合作意识附学校学生校内人际交往能力测验量表我在学校交新朋友

1.很容易（）有点艰难（）比较艰难（）.我跟别的孩子一块时干得很好2向来干得很好（）有时会干得好（）偶尔会干得好（）.别人讲话中浮现错误3我耐心听他讲完再发表自已的意见（）我听他说完，但不发表自己的意见，因为，我觉得这可能会得罪人不耐烦，打断他（）.春游时，我带了许多零食4我喜欢与大家分享（）怕别人说自己小气，拿出来与别人分享（）我觉得大家都有自己的零食，用不着分享（）.看见同学取得好成绩或者做事获得成功5我会向他表示祝贺或者表达自己的称赞（）不关我的事（）我觉得他没有什么了不起的（）.老师喜欢我吗？6很喜欢（）喜欢我（）不喜欢我（）.每次在路上看见老师7熊哙打■招呼（）有时会打■招呼（）设去逃避（）评分说明蜜答记分，答记分，答记分将各题得分相加，A2B1C，统计总分学生的总分分以上,说明交往能力强人际关系好分，127-—12说明交往能力普通,人际关系普通分以下，交往能力弱，人际关系差7游戏:风雨同行1目的通过游戏让学生接纳他人的长处，取长补短，培养学生在体验团队合作中的扬长避短，互帮互助（要求）有一定的活动空间；1（）眼罩，口罩，短绳，用于搬运的其他物品可以任意准备；2程序⑴按人一黝组，在人视定个管人〃，个兄却人〃，个〃无手77g222人，，y，哑巴，；在角色分配完成后按要求盲人戴上眼罩，哑吧戴上口罩，无脚人捆绑双2手；教师把各组带到比赛的起点，让小组成员把所有的物品搬运倒终点3评分以用时至少者为胜

六、教学特色讲解透彻，引入量表，使教学内容直观、易于理解容总结各年级通用小学生如何处理人际关系1教学设计初案。