小学六年级语文教学反思

小学六年级语文教学反思小学六年级语文教学反思（精选5篇）小学六年级语文教学反思篇1让学生学得有趣、学得有味，致力于学生平生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每一个语文教师的责任小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播站积极撰稿在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的夸姣情操得到提升例如，为了给学校的百年记念石碑起个悦耳的名称

（二）融会贯通，以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启示学生把知识融会贯通，灵便、高效地学，有趣有味地学例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或者推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思量、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了她们向着光明和幸福飞去看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间你会，你会，你会在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养

（三）开辟课程熏陶情感在实际课堂中，特殊是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素质为根本，必然会摒弃学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了小学六年级语文教学反思篇2作为一位语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探索的精神使学生真正成为课堂的主体那末，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探索的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法

一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习在课堂上教师应斗胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的这样自主学习的劲头就更足了

1、创设情境，激发探索心理一堂课上每一个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤其关键在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境把学生引入情境之中，使学生积极主动地参预到教学过程中我是这样导入新课的的“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看子细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思量不用我问，学生们都争先恐后地回答学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中都想去了解自选商场无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探索的心理，从而积极主动地参预到教学过程中

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力学习动机是推动学生参预学习活动心理动因学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教教学手段单一，学生的学习动机定会下降因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续教师应不断创设情境，开成连动的整体情境

二、引导探索是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参预，主动探索，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究让学生在自主学习中去领略、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法

1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参预的意识充分调动学生的学习欲望发挥其学习的主动性我从很早就提倡小组合作学习如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标1我会读大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2我会问在学习小组里提出不理解地方，让小组火伴共同交流解决；3我会讲把你读文后的感受说给小组火伴听长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己夸姣的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了而教师只是在小组合作过程中参预其中起到引导的作用一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场作为教师不要让小组合作流于形式学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高对于小组学习的结果，教师要及时赋予评价评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜

2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难中国古人说学贵有疑小疑则小进，大疑则大进要培养学生善于从无疑处生疑，从看似寻常处见奇，这是发现问题的起点课堂教学是属于学生的，教师惟独根据学生的需求，引导学生自主探索、质疑释疑，这样才干充分发挥学生自主参预，自主探索知识的能力

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练还可将课文编排成课本剧让学生演一演因为爱表演是学生的天性，学生希翼老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演小组间再展开比赛学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习因为要表演，学生得子细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果自主学习使新课程标准真正进入课堂我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败小学六年级语文教学反思篇3这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习复习是学生完成学习任务的必要环节学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵便运用的目的复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键因此，复习过程中我主要从以下几方面入手

一、抓好基础知识针对学生对已学基础知识，因时间久，部份已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部份学生熟练掌握

二、根据学生特点及每一个学生的不同情况有针对性地进行教学，训练方式灵便多样平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换，扩句缩句、写比喻拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练及时发现问题及时辅导，还应多关注中下生

三、应加强阅读理解的课堂限时训练并重点讲评答题技巧，匡助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向还应该多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成特殊是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用写作在试卷中占40分，分值不小但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中时常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参预、合作探索，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高小学六年级语文教学反思篇4新课标实施以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的小学语文课堂教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来我们的一批老师已经开始理性地看待新课标，在语文教学过程中，开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机，构建教学真的精彩新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂？记得在新课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说“新课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一辈子的命运！”美国教育家杜威先生“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文教师共同探讨㈠给小学生一个“对话的.课堂”传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”㈡给小学生一个“情感的课堂”

1、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或者直观演示、或者旁征博引、或者巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”

2、展现给小学生一个“充满激情的我”在小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

3、小学语文教学活动中要注重“溶情”“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学之中的“情”宛如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境㈢给小学生一个“开放的课堂”

1、引领孩子去读书叶圣陶先生曾经说过教材无非是例子那末，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，惟独在实践中，学生的能力才干不断巩固、提高基于这个思想，我时常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，而且无形中又认识了许多生字此外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去纵情享受！

2、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”这向来以来都是教学的难点，孩子们自己思量，竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了对于“喝、渴”的区别，学生这样说“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁

3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”向来以来，故意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车箱里到处都成为了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在㈣给小学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾经说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验

1、把人家的情感变成自己的情感小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国体面”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录相展示漂亮的水乡，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞叹着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希翼在新课标的理念指导下，我们的每一节小学语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！小学六年级语文教学反思篇5这次教学研究课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课什么原因呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，宛然浮现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、凝视前方，脸上是那末安详平和试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希翼留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成为了这一惨剧而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那末完美，一辈子都要求自己忠于职守，履行做人之道这样的人材是真正的英雄！这样的好课文，怎能不精心引导学生去细细阅读、细细品味，学会做人？那么，如何让学生也能深入文本，与我一样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才干让学生上一堂有滋有味的语文课呢？我思索着

一、深入钻研教材，真正吃透教材课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的蓦地撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危（wei）险的时亥I，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海反复读了几遍课文，我有三点想法其一，既是小说，就应该把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的高贵品质其二，文章最后说他又一次运用了成为一位英雄的权利这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼如何让学生认识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练这是我在教学前重点思量的三个方面

二、好文章要多读，在读中感悟古人云“文章不厌百回读”好文章应让学生走一个来回，要让学生读出味来在学习第一次命令时，我就让学生进行了三读这三读各有目的各有侧重，层层深入，由表及里，匡助学生在读中品文，在读中感悟一读理解“吼”，为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体味出哈尔威是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来在整个课堂的教学中，朗读贯通了课堂的始末但由于内容比较多，时间比较紧，所以到课结束时比较仓促。