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学生心理健康调查报告学生心理健康调查报告1此次活动以社会学院历史学生为样本,进行抽样调查,以问卷调查为形式,以安徽师范大学学生心理健康情况为调查目的,共发放问卷96份,回收90份,回收率为
93.75%,其中有效问卷81份,有效率为90%报告从有效问卷采取抽样的方法,选取20份作为样本进行分析,现将结果发布如下一,学习问题在此次调查中,学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题例如,第33题“将下列几项所带来的心理压力由大到小排序”,其中有44%的同学认为,学业所造成的心理压力最大这说明刚刚进入大学生活,有近一半的同学对大学生活不适应,特别对大学学习方式不适应,感到心理压力很大从紧张的高考中走过,许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式,或者过于精神紧张死扣书本,不能从高中应试教育中解脱出来,或者感觉生活空虚,整日无所事事,荒废了学习,虚度了年华再如第29题“上大学后,你觉得你最大的挫折是什么?”其中33%的同学选择“学习成绩不理想”,由此可见,大一学生在学习上急需得到指导并寻求得到心理上的成就感二,业余生活在所调查的学生中,有45%的同学感觉大学生活自由开放,同学也比较重视学习,学习自觉性较高,其中56%的同学在第3题“你业余时间主要做什么?”中选择在业余时间上自习或者听课,与此相反,惟独10%的同学选择上网玩游戏或者谈恋爱但这也从侧面反应了同学心理上的学习压力依然很大三,经济生活如今大学生在经济生活方面基本没有太大艰难,在第6题“你每一个月的生活费用够用吗?”有67%的同学基本够用,更有11%的同学有剩余,与此同时,在第7题中“你认为每一个月生活费对自己是否是一种负担,造成心理压力?”有60%的同学认为没有压力以上都说明随着社会的发展进步,人们生活水平的不断提高,大学生生活水平也在提高,由于经济生活造成大学生心理压力的情况明显下降四,心理平衡在第1题“你觉得现在学校与你理想的大学有多差差别?”中,有56%的同学选择“很大”,这反应了同学同学理想中的大学与现实中的学校还是有还是有一定差距的在13题“你觉得自信吗?”,有69%的同学选择了“不自信”或者“有时不太自信”在第5题“现在自己在大学生活中,你认为自己哪些方面最差?”有57%的同学认为自己缺乏自信,这两题都反应了我们的同学对自己没有足够的自信心然而在第23题中“关于自己的烦恼有口难言吗?往往觉得自己是失败者吗?”惟独20%的同学认为自己没有这方面的问题在第26题“你总有明确的生活目标吗?你在为之不懈奋斗吗?”惟独31%的同学认为“是”这两题又都体现出同学们对于自己的未来并没有明确的目标,对自己的明天没有信心以上的几题分别从不同角度说明同学在心理上并没有达到平衡,理想总是与现实存在差距的五,人际交往人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题在第33题,”请将以下几项所带给你的心理压力由大到小排序”,有33%的同学认为“人际关系”所造成的心理压力最大而在第8题,“与一群朋友在一起,你常感到孤傲或者失落吗?”有79%的同学选择“是”或者“有时是”,这反应了当代大学生与他人交往的能力欠缺同样,在第29题“上大学以后,你觉得最大的挫折是什么?”选择“不适应宿舍生活”的同学占到33%,与选择“学习成绩不理想”的人数相当,这体现了学习方法与人际交往是与此次调查中同学们反应最为严重的两个问题大学生中,有相当一部份同学来自农村地区在以前的日常生活中焦急范围较窄,与人交往的机会也较少,初到大学,面对如此开放自由的环境,面对如此多的同学面对如此多的公共场合,一下子不知所措,乱了阵脚,于是羞于表达形成内向性格而在城市中长大的同学,来自独生子女家庭,难以体味农村地区同学的情况于是形成隔阂与此同时,在第20题“你觉得大多数人都不可信任吗?”有78%的同学认为“是”或者“偶尔是这更反应了大学生人际交往中浮现了一些问题本次调查充分反应了以社会学院历史班同学为典型的当代大学生存在的一系列心理问题为学校心理健康教育提供了真是、丰富的资料和鲜活的事例,达到了此次活动的目的,活动较为成功本次活动得到了各个方面的大力支持,特再次向海星调查研究社和历史班表示衷心感谢!学生心理健康调查报告2
一、问题的提出高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系一位心理学家把这种现象称作新生适应不良综合症这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生浮现行为障碍或者人格缺陷为了了解高一学生心理健康状态,及时分析心理问题产生原因,以便及时采取正确的措施,是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高,本人于2022年11月初在xx市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查
1.调查对象XX市第十九中学高一124班学生
2.调查方法问卷调查向全班58位学生发出问卷,收回58份
二、结果与分析
1.对新学习环境不适应调查问卷统计显示有
34.4%学生认为学生压力过大;
58.8%觉得还可以对于目前的学习任务,有
87.5%的学生感到力不从心,因此在对于进入高中后,面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上,有
71.5%学生选择的是有时
18.4%选择的是总是如此这表明学生学习压力已经超负荷表明高一学生与高二高三中学生相比,承担的学习负担与压力和初中相比更重,高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探索,去发现普通性规律同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力老师还故意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯因此,尽管高中教学内容根本上符合可接受原则,但对于刚进高中的新生来说确是难以接受
2.对新生活环境不适应来到新的学校,面对新的群体,部份高一新生感觉不适应,或者难于融入新的生活环境调查问卷结果显示有
23.4%的学生还没有熟悉班上所有的‘同学,
40.2%的学生认为同学之间心理上存在较大距离对于学校环境,
45.1%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度,有的同学则表示很怀念以前的学校和同学这表明学生对新环境还有不少不熟悉不适应的地方,怀旧念家的现象比较普遍,同学之间相互交往还在比较浅的层面,还处于情感磨合初期
3.男生的适应性比女生差男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生面对艰难和新环境时,女生比男生更善于向亲人朋友倾诉或者以其他方法发泄心中不快,从而调节自己的情绪状态,女生来到新环境里更能在最短期内找到三五好友,而青春期男生的个性特点是强烈的心理叛逆和成人感,同时男生的情感表达能力和沟通交流能力较女生弱,这些性别特点导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生
4.目标含糊多迷惘调查显示,
58.3%的学生觉得没有目标,
76.8%的学生认为班上学习气氛差124班班级学风不够积极,学生在初中阶段特别是初三学年,都是勤奋、拼搏的,考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力,当终于结束中考,因为中考失利来到这个班级,有一部份学生便松懈下来,彻底没有了以往的拼搏精神,这些学生认为考上高中了可以歇息下了,高一学年不必太紧张,不妨先放松一下,加之班上学习气氛不浓,觉得自己考大学绝望,学习自觉性和积极性下降,干脆就放任自己,消极对付每日的任务,对自己的未来失去了方向感,感觉迷茫,产生了失落感,陷入怀疑自己,否定自己的困惑中,失去了自己的人生坐标
5.早恋心理调查显示,很大部份学生认为高中谈恋爱是很正常,甚至很必要的事情,而且在较重的学习压力和青春期烦恼面前更容易倾向于早恋寻求理解和关心进入青春期的青少年,男女关系意识的增强,令中学生异性交往的火种越来越亮,憧憬爱情是青春期性心理发展的正常现象无非,正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会控制自己的情感,没有过早陷入早恋的情网但是,繁重的学习任务,来自考试和家庭的压力,使一部份自控能力低的学生情感发展不稳定,这一时期如果得不到父母的关心、指导,强烈的孤傲感和失落感就促使这种学生寻觅新的情感寄托,特殊需要同伴的友谊,以获得情感的支持和理解,形成安全感,这种友谊在不正确处理的情况下很容易转变为所谓爱情
三、要求与建议无论学生浮现哪种心理障碍,对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的首先,心理障碍直接影响学生优良品德的培养和形成普通来说,心理素质如何,直接影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度健康的情绪和意志,本身就是优良品德结构中不可缺少的心理要素其次,心理障碍直接影响学生知识的学习和能力的发展学生的智力活动总伴有着情感、意志等心理成份,情绪的好坏,意志强弱,既影响到知识的掌握与技能形成的质量,也影响到学生智力发展的速度和水平因此,作为教育工作者,特别是高一级的班主任,一是要做预防心理失衡的超前指导,二是要注重做好疏导工作下面,本人根据自己对心理咨询的了解和在教育、教学工作中的体味,谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导
1.转变观念教育者转变德育观念,对心理问题要有正确的认识,不要把心理问题德育化教师要认识到正值青春年华的中学生最容易冲动,也是犯错行为最频繁的危(wei)险期教师要根据其年龄发展的特征,进行全面分析,而不能因学生浮现心理问题而归因于思想变坏,不思进取,品德低下,更不能因此而对学生冷眼相看,全盘否定教师要认识到,对高一学生进行心理辅导是时代的要求2•引导学生正确辨识自我,客观评价现实,提高适应环境的能力高一学生受认识水平的局限,还不能正确、客观地评价自己,往往由于自我估计过高或者过低,造成主客观不协调,无法满足自己的心理需求,于是有可能浮现以上一系列心理问题,所以教师有必要匡助学生正确认识和评价自我,学会情绪调节,发挥自身潜能,面对现实,迎难而上教师如能对学生作出恰如其分的分析与评价,可增进学生自我认识的能力此外,班主任可通过家长会向家长授课,使家长正确对待考试成绩,从而减轻学生来自家长的压力
3.学法指导学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源进入高一以后,学习负担加重,表现为科目增多,对学生的自学能力要求高一些学生从一开始没有很好地加以调整,掌握高中阶段正确的学习方法,以适应这一转变时期,就会感到学习压力大,学习效果差,成绩跟不上所以,高一教师要注重学法指导,引导学生合理利用时间,学会科学用脑,注重劳逸结合,制订学习计划,这样,从预习到考试,都不会感到压力大,无形中减轻了焦虑程度,考试也能对付自如了
4.积极开展文体活动,建立新型师生关系良好班集体是一个巨大的教育力量,对学生的心理发展产生着不可忽视的功效,对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义其实,不少学生的心理问题,有时是来自于与集体的不善,教师可故意识地组织一些成绩较好的学生去向有心理障碍学生求教,借此对其短处赋予开导,这样有利于心理障碍的排除,又可使其自尊心得到满足同时,还要利用多种渠道,积极开展丰富多彩的文体活动,鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动,使大部份学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长这样,既为学生创造了实现自我价值的机会,保持愉快、积极的情绪,又可促进建立团结和谐的师生关系,从而使教师及时掌握学生的思想动态,及时做好疏导工作
5.强化心理素质的训练,增强竞争意识和自信心来到新的学习环境,一旦失去了以往的熟悉感,就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍所以,在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同时,从长远来说,还要强化心理素质的训练,培养学生良好的意志品德,增强竞争意识和自信心,使学生在遭受挫折时不至于茫然无措,在面对表扬时也能不忘乎所以所以教育者一方面要减少对优秀生的过分呵护,让他们正视压力,提高心理承受能力,另一方面,教师不妨故意设置艰难和挫折,培养学生不怕失败,勇于克服艰难的坚毅意志鼓励学生正确认识和面对成功与失败,随时保持沉着镇静,以理性的态度思量问题总之,中学生的心理问题并不可怕,只要教师能掌握一点心理学和教育学知识,在学生中树立公正、无私的教师形象,以爱心感染学生,教育学生,匡助学生制定切合实际的学习目标和计划,匡助学生解决学习和生活上的艰难,做学生的知心朋友,就能减轻学生的心理压力,预防学生心理障碍的浮现,并能做到及时发现问题,及时做好疏导工作学生心理健康调查报告3中学生心理健康问题已是教育的热点和焦点问题因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着泛博中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已是很艰难的事情从实习过程来看,通过和同学们的接触,许多学生或者多或者少存在这心里问题在实习过程中发现许多孩子都是留守儿童,缺乏父母的关爱,性格孤僻,不善交际,有厌学的思想而学生的健康关系着学生的未来,而我们的中学生是我们国家的未来,因此,在培养学生的智育的过程中要更家注重学生的心里健康发展,使他们拥有一个健康的心理显得尤其重要
一、调查概况我于2022年9月中旬,在安康市五里镇这进行实习,在实习过程中发现了不少的问题,不少学生的成绩特殊差,通过观察发现好多学生他们父母在他们小的时候外出打工,家里惟独爷爷和奶奶,缺乏父母关爱,性格孤僻,不善交际
二、调查的具体目标和方法
(一)具体的目标
1、学生的学习心里健康状况
2、学生的学习心理健康的特点
3、引起学生的心理健康成因及对策
(二)具体的方法通过学生问卷的形式,主要对他们的价值观,学习态度、学习的需求和学习的目的四个方面来进行调查,问卷调查共发放了56份,实际有效的为50份,接近理想的目标,接近理想的样本数,具有可操作性
三、调查的结果对学生进行调查,可以发现这些学生的心理健康带有明显的时代特征,反应了许多的社会问题,留守儿童的教育问题,中学生无法抵制来自网络的诱惑,以及各种社会问题
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育的价值观调查显示,大部份学生都有自己明确的教育价值观,64%的学生认为学习可以改变自己,提高各方面的素质,20%的学生认为学习的作用是考上好大学,16%的学生从来没有想过自己以后干什么,对自己未来没有考虑过此外一方面,学生的教育价值观与经济的发展有密切的联系,他们认为学历高的比学历低挣的钱多
2、学习态度调查显示,64%的学生对学习热情较高,24%的学生对学习的热情中等,12%的学生对学习产生厌倦此外,90%的学生不喜欢学英语,认为英语作用不大大部分人喜欢学习数学、物理、化学等与实际比较密切的
3、学习的需要每一个学生都有特长,而且大多数学生有正确的认识,大多数学生有自己感兴趣的目标,还有一部份学生希翼得到老师的匡助
4、学习的目的大多数学生有自己的目标,考上一个好大学,少数的学生暂时还没有考虑
(二)中学生的心理健康发展的特点现在的学生心理与以往学生的心理有明显的不同
1、教育价值的需求多样化大部份人认为教育可以提高自己的综合素质,可以掌握基本的生存必要的科学知识,而且可以提高就业的竞争力止匕外,还有一个明显的特征,他们的教育价值观趋向于功利化,越来越多的学生把教育与经济价值联系在一起由于中学生的价值观还尚未成熟,他们的认知,判断能力都还不稳定,相当一部份的学生的教育价值观比较迷茫,其原因在于相当一部份学生认为大学生就业比较艰难,从而对考大学失去信心还有学术性较强的课程不能瞒足他们的职业需求,使许多的学生产生厌学的思想
2、学习的需求多层次和多目标在调查中发现,在学习基础、学习目标、对未来的期望的差异,使他们对学习的需求也产生了不同的需求,高中后准备就业的学生,掌握一些基本的知识,而想考上大学的学生不仅要掌握,而且要很优秀,学业成绩达到上等的水平
3、学习目的明确,但有主观性和不协调性调差显示,大多数的学生有明确的学习目的,但是存在着不协调性和主观性,有不少学生知道就业很难,但在实际的学习中表现得不积极,还有一部份学生虽然学习目标很明确,但是思想和行动上浮现不一致,学习不积极,呈现出一种消极的学习态度说明了学生的学习态度有严重的不协调性和主观性。