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文本内容:
第二单元古文观止史记项羽本纪3・(节选)教学目标
1.知识目标能掌握有关司马迁生平及《史记》成书等文学常识
2.能力目标能分析项羽人物形象特征及司马迁人物塑造方法
3.职业素质关注点能掌握评价历史人物的方法,能正确评价历史人物、正确评价自己教学重点项羽人物形象特征分析及司马迁人物塑造方法教学难点了解司马迁对项羽这一人物设定的深层含义,掌握正确评价历史人物的方法教学方法与手段讲授法、讨论法教学时数2课时教学内容第一课时
一、作者简介及写作背景
(一)司马迁生平司马迁(前145约前87),字子长,左冯翊夏阳人(今陕西韩城汉时将京兆〜尹、左冯翊、右扶风称三辅,即把京师附近地区归三个地方官分别管理,各相当于一个郡)西汉史学家,文学家父亲司马谈是学问渊博的历史学家,原本打算写一部全面系统的史书,但在写作中不幸病逝了司马迁继承父亲遗志,为《史记》倾注毕业心血在《史记》的写作过程中,司马迁因李陵一案惨遭宫刑但他强忍悲痛,努力写作,最终守成了这部史学巨著一一《史记》他自言,写《史记》的目的在于究天人之际,通古今之变,成一家之言
(二)《史记》成书《史记》是我国第一部纪传体通史纪传体是指以人物为中心的叙史方式,通史则相对于断代史而言《史记》全面记叙了自黄帝到汉武帝近三千年的历史,规模宏大,贯通古今全书共130篇,由本纪(12篇),列传(70篇),世家(30篇),表(10篇),书(8篇)五部分组成“本纪是帝王的传记,“列传”是一般大臣和各种代表性人物的传记,“世家”是开国元勋以及重要历史人物的传记,“表”是大事年表,“书”则记载礼制、官司制等各种制度鲁迅先生曾高度评价《史记》一书,称其为“史家之绝唱,无韵之《离骚》《史记》不仅是一部历史巨著,还是一部文学巨著它开创了中国传记文学的先河,代表了古代历史散文的最高成就,兼有西汉散文前期气势磅礴、感情激切和后期深广宏富、醇厚典雅的特点,对后世产生了深远影响它以饱满生动的笔墨,刻画了屈原、李斯、项羽、文I」邦、韩信、樊哙等一大批血肉丰满、栩栩如生的人物形象
(三)项羽简介项羽(前232—前202),秦末农民起义军领袖名籍,字羽,下相(今江苏宿迁西南)人出身楚国贵族少时不愿读书,秦二世元年(前209),从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义项梁战死后,秦将章邯围赵,项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵,在巨鹿之战中摧毁秦军主力秦亡后,自立为西楚霸王,并大封诸侯王在楚汉战争中,被刘邦击败最后从垓下(今安徽灵璧南)突围到乌江(今安徽和县东北),自杀
(四)楚汉战争简介楚汉战争是秦末刘邦和项羽为争夺封建统治权而进行的一场角逐秦朝末年,伴随着陈胜、吴广领导的农民大起义,也出现许多反秦武装集团其中,项羽和刘邦就是两支主要力量鸿门宴之后,刘项矛盾激化,公元前206年至公元前202年,刘邦和项羽苦战了5年,大战70余次,小战40余次项羽在已无盟友的情况下,无奈提出和刘邦“中分天下”,以鸿沟(今河南贾鲁河)为界,河东属于楚,河西属于汉公元前203年底,刘邦汇合诸将,合围项羽于垓下(今安徽灵璧县东南)项羽粮食吃光,援兵断绝在寒冬的一个夜晚,项羽被围在一个山头,看到战场上旌旗遍野,鼓角齐鸣项羽在四面楚歌中知道军心涣散,大势已去,只好与爱妾虞姬话别,连夜夺路突围天亮以后,刘邦闻讯,立即派5千骑兵追赶项羽渡过淮河,只剩100多人汉军追上,杀得项羽只剩28个残兵了项羽跑到乌江边上,见前面茫茫乌江,后面滚滚追兵,走投无路,拔剑自刎
二、整体感知作品
(一)诵读课文诵读一一整体把握,理清思路今天要学习的课文节选自《史记项羽本纪》该篇着重以“铜鹿之战”、“鸿・门宴”和“垓下之围”三个部分对项羽进行了立体的人物塑造(准备此三段节选提供给学生)“钳鹿之战”,项羽勇夺三军,摧毁秦军主力成为天下注目的英雄(破釜沉舟),自立为西楚霸王;“鸿门宴”上,坐失良机,放走刘邦,埋下了悲剧的种下;而至“垓下之围”时,英雄到了末路,格外悲怆然而,“垓下之围”却又写的壮怀激烈,慷慨激昂,展现了项羽失败时的英雄风采现在,我们首先从课文的文字出发,理清字意,来感受项羽的悲剧人物形象
1.听读课文,认准字音,明确节奏(教师范读,学生标注)
2.默读课文一一对照注解,领会文意
3.朗读课文一一归纳情节,揣摩态度(指导学生通过朗读,用简洁词语概括情节大意悲歌溃围拒渡,揣摩作者对项羽的态度崇敬而惋惜;板书)
4.课文有几个场面组成?写了哪几个方面的内容?霸王别姬被围垓下,四面楚歌、诀别虞姬、英雄末路,情势危急,气氛悲凉东城快战英勇无比,爱逞匹夫之勇的缺点
(二)翻译课文在这种情况下,项羽独自一人骑上马,部下壮士八百多人骑马跟在后面,当夜突破重围,向南冲出天刚亮的时候,汉军才发觉,命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶项王渡过淮河,部下壮士能跟上的只剩下一百多人了项王到达阴陵,迷了路,去问一个农夫,农夫骗他说“向左边走”项王带人向左,陷进了大沼泽地中因此,汉兵追上了他们项王于是带领着骑兵向东跑,到达东城,这时就只剩下二十八人汉军骑兵追赶上来的有几千人项王自己估计不能逃脱了,对他的骑兵说“我带兵起义至今已经八年,亲自打了七十多仗,抵挡我的敌人都被打垮,我攻击的敌人无不降服,从来没有战败,因而能够称霸,据有天下可是如今最终被困在这里,这是上天要灭亡我,决不是作战的过错今天必死无疑,我愿意给诸位打个痛痛快快的仗,一定胜它三回,给诸位冲破重围,斩杀汉将,砍倒军旗,让诸位知道的确是上天要灭亡我,决不是作战的过错”于是把骑兵分成四队,面朝四个方向汉军把他们包围起几层项王对骑兵们说“我来给你们拿下一员汉将!”项王命令四面骑士驱马飞奔而下,约定冲到山的东边,分作三处集合于是项王高声呼喊着冲了下去,汉军像草木随风倒伏一样溃败了,项王杀掉了一名汉将这时,赤泉侯杨喜为汉军骑将,在后面追赶项王,项王瞪大眼睛呵叱他,赤泉侯连人带马都吓坏了,退避了好几里项王与他的骑兵在三处会合了汉军不知项王的去向,就把部队分为三路,再次包围上来项王驱马冲了上去,又斩了一名汉军都尉,杀死有百八十人项王问骑兵们道“怎么样?”骑兵们都敬服地说“正像大王说的那样”第二课时
一、作品分析
(一)分析第一段,理解课文
1.垓下之围的战争形势如何?明确四面楚歌
2.项王形影不离的两件宝贝是什么,对他们的感情如何?明确一是乌雅马,一是美人虞姬,项王对他们是难舍难分乌雅马是出自于《西汉演义》中霸王项羽的坐骑,乌雅是一匹黑马,油光放亮,唯有四个马蹄子部位白得赛雪,乌雅背长腰短而平直,四肢关节筋腱发育壮实此马在项羽时期号称天下第一骏马虞姬,又称虞美人,西楚霸王项羽爱姬,,貌美好武,倾慕年轻勇猛的项羽,嫁其为妾,常伴左右随军出征,至终形影不离
3.霸王别姬歌中流露的感情是什么?明确对苍天怨恨,对美人无可奈何《垓下歌》,乐府诗歌,是西楚霸王项羽败亡之前吟唱的一首诗,是足以惊神泣鬼的一首壮歌抒发了项羽在汉军的重重包围之中那种充土怨愤和无可奈何的心情
4.创造性理解
(1)设想一下虞姬和歌的内容参考虞姬和歌汉兵已略地,四方皆楚歌大王意气尽,贱妾何聊生(聊凭借)
(2)设想一下虞姬和歌后的情景史实拔剑自刎,为项羽冲出重围,减轻后顾之忧当项羽大势已去时,虞姬怎能不感叹自己的命运呢?她却用“贱妾何聊生”一句表明了自己的心意她的一生只系在项羽身上她心甘情愿的做项羽的刀下鬼
(3)设想一下项王大功告成的情景参考大风歌(刘邦)大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛土兮守四方(诗中洋溢着帝王的霸气)
5.
(1)项羽是英雄吗?你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗?讨论明确英雄人物不是没有儿女情长的,陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念,苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念,可见英雄人物并非没有感情,并非冷血动物,正因为他们有情有义,才使他们的形象更加高大丰满,因此,本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄
(2)两情不能长久时,有情人不能长相厮守时该如何处理?各抒己见
6.评论《史记评林》引吴贤齐(清代)“一腔怨愤,万种低徊,地厚天高,托身无所,写英雄失路之悲,至此极矣”
(二)分析第二段,理解课文
1.概述这一段的内容及段意明确这一段是写东城快战其主要内容有项羽夜逃,刘邦追之,田父绐(音带欺骗)之,东城快战
2.找出本段数字,表现了项羽的什么局面?八百、百余人、
二十八、两骑、对方五千穷途末路
3.这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质,是如何表现的?明确这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛一是力量的悬殊汉军围之数重,而项羽只有二十八骑;二是战争形势对比汉军如秋风扫落叶,项羽则是强弩之末;三是作战结果对比在围之数重之中,项王却“溃围,斩将,刈旗,仅亡其两骑耳”
4.项羽为什么遭到田父的欺骗呢?从这一段中你能看出项王失败的原因吗明确项羽长期征战,滥杀无辜,恃勇逞强,尤其是巨鹿之战后,项羽坑杀秦兵士卒二十万,后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫,激起了百姓的不满,这一段中,项王不能正确对待自己,不能客观地分析敌人,把失败的原因归咎于“天之亡我,非战之罪也”
二、写作特点
1.注重人物形象的塑造
(1)精心地选择、取舍材料,周密地安排材料将人物置身于尖锐激烈的矛盾冲突中,在典型环境中塑造典型人物
(2)项羽在司马迁笔下,血肉丰满,宛如重生在他身上,充满着一种震撼人心的英雄之气,然而却也不乏多情的一面霸王别姬,对江东你老的愧疚之情等细节无一不显露出了项羽率真、豪放而又多情的性格特征西楚霸王这一人物形象也就因此变得无比立体、丰富、动人了
2.生动的细节描写霸王别姬对于爱马和爱妾的难以割舍眼看大势已去,他不顾惜自己的生命,却难以割舍英雄气短,儿女情长,末路英雄,多情无奈悲歌帐中的豪情东城快战田父的欺骗,一方面说明他多年征战,“所过无不残灭”,已使人心丧尽;另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他,他的直率、粗犷的性格由此可见不存侥幸突围心理,只图打个痛快仗“何如?”的得意之言也说明项羽豪放的个性
三、讨论
1.你认为项羽是个真正的英雄么?给出你的原因(学生可以各抒己见)
2.如何评价历史人物?明确
(1)要有理有据;
(2)要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;
(3)要在评价中获得经验教训,以启示今人教学建议
1.司马迁《史记》乃史传文学,其叙事写人为最突出特征,教学时应将重点放在叙事情节推演及人物形象塑造方面,文意能读通读懂即可,不必泥于字词句疏通、文言常识、固定用法等,以免影响叙事文学阅读流畅性2,着重分析项羽人物形象,可扩展与《高祖本纪》对读,通过比较法更立体地呈现《史记》写人之高妙
3.此篇应深入分析司马迁对项羽如此评价的内在原因,使学生能掌握客观评价历史人物的方法,引导学生正确地评价自己。