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二年级语文小马过河说课稿范文二年级语文小马过河说课稿范文作为一位优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学才干怎么样才干写出优秀的说课稿呢?以下是的二年级小马过河说课稿范文,欢迎阅读,希翼大家可以喜欢《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深入但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言这课是一篇童话故事表达了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的火伴刚被淹死小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边,自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋,想方法节制艰难,找到答案本单元的训练重点是:按事情开展顺序说一段话根据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目的
1、能按事情开展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过
2、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文
3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从理论中去寻求答案结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点学法长期以来向来关注老师如何教,而无视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定老师的“教”从而引导学生自主、合作、探索学习在学生自主阅读的根抵上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流在此设计理念的指导下我准备采用以下教法
1、自主、合作、探索法语文课程标准提出“学生是语文学习和开展的主体”根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“门主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探索问题,解决问题
2、以读促悟法通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
1、图片导入,激趣引趣巧妙的开始可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生即将进入角色提醒今天要学习的课文是《小马过河》
2、初读课文,整体感知借助拼音读课文,边读边考虑故事里都有谁?讲了一件什么事?读完后可以和同桌讨论在这里安排讨论是因为问题较简单,每一个人都可以发表意见在讨论完毕后,我安排他们自由读课文,朗读时考虑小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生理解课文大意,初步知道故事情节
3、精读课文,理解内容通过初读课文,学生已经理解了小马为什么要过河,几次来到河边接着我按课文顺序分段发展教学第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话第二自然段主要指导学生用快乐的语气来朗读小马的话三至五自然段对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色采不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来指导朗读时,这些都要向学生说清晰根据事物浮现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境这样训练朗读,可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉,第八段主要训练用既不像……也不像”说话在细读课文时,我主要用不同朗读方式来进步学生的兴趣,如齐读、指名读、自由读、默读等
4、课堂小结,突出主题由于没有图片,所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同这样既直接又简单,学生一看便非常明了《小马过河》选自将来出版社大班上册艺术领域的内容,活动中根据小马过河的故事情节发展添画,学习画马的外形促进了幼儿想象力的开展和绘画才干的进步这符合《纲要》中的要求,在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并斗胆表现的同时,匡助他们进步表现的技能和才干认知目的让幼儿知道小马过河的故事才干目的通过学习画马的外形,进步绘画才干情感目的喜欢画画,体验绘画的我乐趣大班幼儿已具备一定的观察才干、摹拟才干和亲自动手的才能,因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法,使幼儿能顺利的理解活动中的内容幼儿的天性就喜欢顽耍,因此为了满足幼儿的需求,我在活动的末尾设计了一个游戏,让幼儿能在玩中学到知识相关活动的卡片假设干、游戏道具、布置好活动场地
1、讲述故事,引出主题我会讲述小马过河的故事,激发幼儿的好奇心,从而顺利的引出本次活动的主题
2、出示图片,初步感知接下来,我将出示有马的卡片,,让幼儿子细观察,大概理解马的外形然后引导幼儿自己动手画马,在过程中我会对幼儿发展有必要的指导,及时鼓励,增强他们的自信心
3、体验游戏,深化理解通过走“独木桥”的游戏,让幼儿体验到小马过河的英勇精神
4、老师小结,活动完毕对幼儿讲述一些鼓励性的话语这是一篇家喻户晓的童话故事讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,更要动脑筋想想,亲自去试试才行的.道理四年级的学生因为汉语阅读才干还不是很成熟,所以注意力也不能始终集中在课堂上特别是我们班两级分化较大,部份学生甚至对汉语有厌学情绪但是,在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣,因此我利用图文并茂的形式来吸引学生,同时也能匡助他们理解课文从而使学生们轻松学习,爱上汉语遵循课标重在培养和进步学生人文素质的理念,根据四年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目的是
1、知识与技能认识棚、匹等13个生字,会写深、浅等7个生字
2、过程与方法能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文
3、情感态度与价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于理论,初步懂得“理论第一”的道理根据以上教学目的,并根据本班学生的学习情况,我确定本节课的重点是学会本课生字,读通、读懂课文;而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述教学目的,在教学方法上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵为了更充分的发挥学生的积极性,我采取了“以学生自主探索,合作学习”为主,以“老师的适时引领”为辅的学习方法,目的是在愉悦的气氛中,学生能更多的参预到课堂活动中,进而能更加喜欢汉语的学习我将本课的教学流程分五个环节发展第一个环节激趣导入,启示质疑首先,我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片,让学生说出这些动物的名字,并介绍学生与这些小动物互相认识(这样的简单的引入,是为了照应到待进生,化解他们的畏难情绪而介绍学生与小动物认识那末是为了拉近学生与小动物的间隔激发他们的兴趣)接着,提醒课题《小马过河》启示质疑,看到这个课题,你想到了什么呢,小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢?这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习气氛之中第二个环节初读课文,整体感知通过初读课文,学生对课文故事情节有了初步理解我通过引导学生提问并解答的方式来匡助其他对课文理解有艰难的学生把握课文内容我预设的问题有
1、小马为什么要过河?
2、它几次来到河边?
3、它最后过去了吗?怎样过去的?第三个环节再读课文,探索生字四年级的学生在识字方面已经积累了一定经历,所以我以自主识字为主,对学生提出要求把课文里生字新词用笔划出来,通过学生提问,老师引导的方式,理解生词在句中的含义第四个环节以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文首先出示《小马过河》课文朗读动画,学生体验朗读的情感接着指名读,节制学生的朗读艰难最后分角色朗读课文,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气并引导学生考虑并讨论在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河摆布为难,那末河水到底是深是浅?为什么?“书读百遍,其义自见”,惟独这样学生才干在读中感悟,在读中理解,才干到达简简单单教语文的目的,这此间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生弄清这篇课文的难点,为什么同一条河,每一个小动物有不同的答案?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素因此,让学生通过讨论确定答案,老师充当学生的引导者,将深奥的道理粗浅化,生动,形象的让学生感观到牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却觉察即不像牛伯伯说的那末浅也不像松鼠说的那末深,进而使学生深入的领悟文中所提醒的道理第五个环节总结全文,拓展延伸这一环节我是根据上一环节来发展的,通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情,要生读出感情,通过学生自读自评,进一步加强学生对课文的情感体悟好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的菁华表达,好的板书更应具有深入的启示性,我的板书力求彰显这一宗旨12小马过河马试(动脑筋试一试)牛伯伯小松鼠深浅。