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文本内容:
、课程基本情况课程名称《中国传统文化》授课单元第三讲课题中国传统礼仪课时2类型新授课内容分析本课选自《中国传统文化》（王艳玲主编第三版）第三讲中国传统礼仪部分根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了中华传统礼仪精神进行设计，解决高职学生对中华传统礼仪认识浅显及礼仪素养不够胜的问题学情分析授课对象为高职大一学生，他们认为中华传统礼仪已经陈旧，与现代社会格格不入，因为对当代人不能起到积极作用，因此不能客观的认识和传承中华礼仪精神知识目标
1.了解中华传统礼仪的常识和特点；
2.认识中国“礼仪之邦”的文化底蕴；教学目标
3.掌握礼仪的用处及意义能力目标
1.能够践行中华传统礼仪精神
2.能够运用中华传统礼仪的行为规范指导今天的行为
3.能够从中国传统文化视野角度学习好现代礼仪素质目标
1.提高自身的礼仪文化素养
2.更好地塑造中国人“礼仪之邦”的文明友好形象重点从中国传统文化视野角度学习好现代礼仪难点从中国传统文化视野角度学习好现代礼仪教学设计讲授、提问、调查；演示、探讨、实践八教学过程步课前骤用时教学内容师生活动信息化手段教师学生课前任务1在线问卷礼仪调查问卷
1.制作课前任务单网络教学平准
1.登录网络备任务2资料准备中华传统礼仪相关资料发布到平台台教师提
2.查看学生问卷结教学平台，领前在平台沟果统计分析，为课堂取任务单通交流讨教学做好准备
2.完成相关论，提高了任务教学效率
3.为思考题准备相关资料课中教学内容师生活动信息化教师学生手段课堂教学介绍本课程的相关情况教师介绍学生听课
51.教师导语问题引导学环节一情境创设，发现问题生思考；
1.学生听
1.教师导语从空姐与乘客的故事引入“礼仪之邦”的说
2.教师巡查各组并适当课并进行思法考提出建议；
2.教师导出问题中国素有美称“礼仪”之邦那么，
2.学生分
3.教师汇总学生答案古代中国为什么被称为“礼仪之邦”？组讨论问
4.教师播放《礼仪之邦》
3.观看“礼仪之邦”动画视频题动画视频；
3.学生代资料查表回答问询题；
4.学观看生《礼仪之邦》视频40环节二知识学习，解决问题
1.教师总结“礼仪之
1.学生听
1.导语看了这段视频，你应该直达古代中国为什么邦”的原因课被称为礼仪之邦了吧？
2.教师引导学生思考为
2.学生分中国文化要求人们努力修为，勉为道德高尚的君子，甚至成什么学礼、何为礼、礼有组讨论问圣成贤，其间的取径，则是礼乐人生、外内双修因此，中什么用？题国人在童蒙教育阶段即教以礼，不学礼，无以立从束发开
3.教师各组巡查并提出
3.学生代始，每逢人生的转折点，也都会寓教于礼，通过冠礼、婚礼、适当意见表回答问相见礼、饮酒礼、射礼、丧礼、祭礼等一系列“人生礼仪”
4.教师汇总并讲解思考题进行指导，在总体上维持了全民族的文明水平题
4.学生听
2.为什么学礼？课礼是人类区别与禽兽的标志《礼记》里说鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽今人而无礼，虽能言，不亦禽兽之心乎？孟子说饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽唐人孔颖达（唐）人能有礼，然后可异于禽兽也这些都充分说明礼仪是这些都足以说明，为什么要学礼了，因为如果无礼，真是禽兽无别了
3.礼的涵义“礼”在中国传统文化中包含“礼”与“仪”两个概念那么礼是什么呢？我们看看古人的解释夫礼者，自卑而尊人——《礼记》）有礼者，敬人也——《孟子》礼者，敬而已矣——《孝经》）所以，礼是对人发自内心的尊敬，是对人的的尊敬的态度仪又是什么？仪则是依据礼的规定和内容而形成的一套系统而完整的程序，是礼的具体表现形式也就是说仪是礼仪是人们在生活中表达敬意的行为规范古有“礼仪三百，威仪二千•之说“礼仪二百”，指的是大的礼节，过去叫经礼，也就是恒常不变的大的礼仪从国家社会来说，相应的祭祀、外交等场合，也都有一套相应的礼仪所以礼仪是两个范围礼和仪礼是制度、规则和一种社会意识观念；仪则是依据礼的规定和内容而形成的一套系统而完整的程序，是礼的具体表现形式礼是内核，仪是形式，二者互为表里3,礼仪的用处知礼，行礼的用处也有很多孔子说不学诗，无以言；不学礼，无以立《诗经》中包罗万象，读了诗经，能了解各种知识而博物所以一个人学了诗经，就可以变得有内涵，说话更有条理礼是文化的根本精神，所以不学礼，就难以有立身之处具体我们再看看学礼有什么用处
（1）礼仪是个人美好形象的标志《礼记》中曾说富贵而知好礼，则不骄不淫贫贱而知好礼，则志不慑就是说富贵的人乐于学礼守礼，就不会傲慢放纵，贫贱的人乐于学礼守礼，在任何场合都能使自己的心志不惑、不怯懦畏惧一个有礼仪素养的人，在任何时候、任何场合都给我们留下彬彬有礼而富有教养的印象相反，一个举止无礼而又粗俗的人则会给我们留下极差的印象2礼仪是人际关系和谐的基础.大家有没有去过安徽的桐城？如果你去过，你一定会去六尺巷看看，六尺巷的故事至今流传六尺巷的视频千里求书为道墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇所以，有子日礼之用，和为贵礼是我们生活和谐的基础3礼仪是各项事业发展的关键大家都看过《三国演义》，其中的“三顾茅庐”耳熟能详我们都想想，刘备是用什么请到了诸葛亮？是许诺高官侯爵？还是金银财宝？当然都不是是刘备对诸葛亮发自内心的敬意和十足的礼节打动了诸葛亮才有了他与曹、孙三分天下的地位所以，礼仪是人人可学，处处可用之道，可谓“礼貌周全不花钱，却比什么都珍贵”40环节三学生表演
1.教师观看L学生展
1.见面礼仪；
2.评价并讲解，并引导zjs O古人见面礼仪、古代礼仪用语，是古人道德修养的一部学生读相关经典文献
2.学生听分，在现代很多场合下都有其缩影存在握手礼、鞠躬礼是讲对他人的尊重和礼貌，其中握手礼是经过演变而来的，在中国古代封建社会并不盛行在日常生活中，“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等用语经常用到谈话姿势、站姿、坐姿、起姿等礼仪可以使我们在面试中给面试官留下深刻很好的印象，更是我们在日常生活与人沟通交流展现出个人独特魅力，更在公共场合里表现出个人良好的修养和风度古人有特定的礼貌用语，有特定的称谓，有特定的社交用语，如对自己、对方的称呼，交友称谓，各种活动常用的敬词，年龄代称，其它谦、敬辞等等这些，有许多，在日常生活中是不可或缺的
2.饮食礼仪在民以食为天的中国国度里，饮食礼仪自然成为饮食文化的一个重要部分在生日宴会、婚宴会上、生意应酬等场合无不在无时无刻地讲究礼仪在出席这些宴会，若不懂得礼仪，不会有人理解你是率直天真，相反认为这是没有礼貌的表现，即使你再怎么觉得“冤枉”，也无法“讨回公道二要想了解餐桌礼仪，就从古代的饮食礼仪说起古代的饮食礼仪是按阶层划分宫廷，官府，行帮，民间等而现代饮食礼仪则简化为主人（东道），客人了阶层暂且不谈，但这个“排座次”，是整个中国饮食礼仪中最重要的一部分现在也在沿用从古到今，因为桌具的演进，所以座位的排法也相应变化总的来讲，座次是“尚左尊东”、“面朝大门为尊”家宴首席为辈分最高的长者，末席为最低者如果为大宴，桌与桌间的排列讲究首席居前居中，左边依次
2、
4、6席,右边为
3、
5、7席，根据主客身份、地位，亲疏分坐中国人自古崇尚大宴席，大多生意都是在宴席谈成的这与古代饮食礼仪有很大的渊源，也是我们现在的一大特色用膳礼仪俗话说“无规矩不成方圆J这也是人们讲究礼仪的原因之一尊老是中国的传统美德之一这很明显地体现在传统的用膳礼仪上对此，开始用餐时是让长辈先动碗筷用餐用膳礼仪看似简单，其实不然，它里面有很多的礼貌上的要求以及相关的益处让我一一道来吃饭时，若不端碗伏在桌子上对着碗吃饭，不但吃相不雅，而且压迫胃部，影响消化所以要求要端起碗，大拇指扣住碗口，食指、中指、无名指扣碗底，手心空着咀嚼饭菜时，要闭嘴咀嚼，细嚼慢咽，这不仅有利于消化，也是餐桌上的礼仪要求不然会给人留下一副馋相和贪婪的印象口含食物时，最好不要与别人交谈，开玩笑要有力制，以免口中食物喷出来，或者呛入气管，造成危险，也是讲究卫生的要求；确需要与家人谈话时，应轻声细语现在有些小同学在吃饭时看电视或看书报，这是不良的习惯，既不卫生，又影响食物的消化吸收，还会损伤视力为此，传承中国传统的用膳礼仪的精华，对我们有益无害
3.总结本节课内容5教师讲解学生记录环节四布置任务.布置任务以上课堂教学的四个环节，紧紧围绕教学重难点，循序渐进，逐步达成教学目标课后教学内容师生活动信息化手段教师学生课后L登陆网络教学平台，拓展学习，进一步提升综合素养
1.传送拓展资料
1.拓展学习网络教学平拓
2.师生在交流空间进行讨论，教师问题答疑2,与学生互动
2.与老师互台提供拓展展课后资源动和师生交流后记（经验、不足）。
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