三年级语文《赵州桥》教学反思

三年级语文《赵州桥》教学反思三年级语文《赵州桥》教学反思范文（精选7篇）三年级语文《赵州桥》教学反思1为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好

一、课前做好两个准备工作

1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“宏伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思检查预习时，要把重点放在纠正读音上预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理

2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或者下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识

二、课上抓住三个重要环节

1、直接从学生预习或者所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习

2、略读

一、四段第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞叹这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间

3、精学

二、三段可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段汉有的学生答到第二段或者第三段可就先直接重点学习第二或者第三段第

二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习火伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或者站）一起，结合讨论题展开小组合作学习第二段的讨论题可设计为这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来斗胆地读给大家听听第三段的讨论题可设计为:这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第

二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小火伴听听在小组合作学习的基础上，展开交流这时老师应结合学生交流用课件（或者实物投影仪）出示以下重点句计学生加以理解，并练习感情朗读1“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的分量，节省了石料”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的摆布两边各建两个拱形的小桥洞优点有防洪排涝，加固桥身，节省石料这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举2”有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠所遥龙似乎都在游动，真像活了一样讨论这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子与此同时播放与第

一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，匡助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才干而感到自豪的情感完成以上环节后让学生练习背诵第

二、第三段

三、课后设计四个拓展延伸根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成

1、做回小导游，向你的父母或者亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥

2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小火伴们看

3、画一画你所喜欢或者你心目中的石拱桥

4、仿照课文中第

二、三段的写法，选择家乡的或者你熟悉的一座桥，写一段话三年级语文《赵州桥》教学反思2《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚固、美观它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞叹了我国古代劳动人民的智慧和才干

一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情采集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点“宏伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-----------自豪教学中我紧紧抓住关键词引起学生的情感，让他们通过朗读表达情感例如结合收集的资料比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体味它的坚固，感受它的“世界闻名”我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的坚固宏伟抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体味桥的图案的传神最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体

三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著三年级语文《赵州桥》教学反思3匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中惟独一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，导致学生上课回答不上来这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还向来在我的脑中浮现自己反复的思量着，失败的主要原因在以下几个环节首先是在一开始我本意想体现学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的漂亮”进而让学生交流从哪些地方看出是如何漂亮的？接着我们班的邢天铎同学说这段非但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固接着我就出示了这一句话赵州桥非但坚固而且美观问孩子们哪段讲了坚固，哪段讲了美观这一切进行的都很顺利但问题恰恰浮现在这问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了是中心句，总分关系学生胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会浮现混乱情景后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了课后我问询了学生你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说没有听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是懊悔莫及再就是个人素质较低，应变能力较差，语言不够精炼，问题罗嗦如在检查预习的时候提的问题不够好若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或者赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了由于这么多的毛病，让我感到很是难堪，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那末好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了，她有点安慰又有点提示地说“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题然后接着说你一开始不该先讲第三自然段，应该先讲第二自然段，这样一提示我忽然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲第二段的时候孩子们说得非常好，如果讲完第二段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很容易接受此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应该发挥学生的主体作用但是不应该所有的文章都应该那样设计的有时候关键时刻应该还是需要教师的正确的引导如果今天老师能够及时正确的引导，我想就不会浮现这么多的笑话的再就是如果想发挥学生的自主，就应该好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，精心钻研教材，找出关键的地方，关键词语对学生进行正确的引导，就会取得非常好的效果总之需要我学习需要我改进的地方还有很多不少，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距三年级语文《赵州桥》教学反思4《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固、美观课文语言准确简炼且不乏生动，它从建造艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣一设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些为了这个“简单”，我暗地里做了“不简单”的事情深入地解读文本，采集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点“宏伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以老师之情拨动学生之情老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，惟独老师感动了，学生才会感动虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感一一自豪学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引起学生的情感，让他们通过朗读表达情感，例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的坚固宏伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干结合采集的资料比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体味它的坚固，感受它的“世界闻名”抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体味桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字一一自豪三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特殊是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式浮现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成为了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕这也是多媒体的功劳啊！经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果一一学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了憧憬之情课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建造，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建造我们天天从它的古老的背上走过，讲古建造时却没提到它，些许有点遗憾！最后我想说课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希翼自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”三年级语文《赵州桥》教学反思5《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观课文语言准确，简炼，又不乏生动本课的教学目标

1.品读课文，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体味我国古代劳动人民的智慧和才干

2.学会本课生字，理解新词的意思3,学习怎样环绕一个意思写一段话

4.学习作者观察事物的方法本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体味作者的表达方法；教学难点是匡助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点“宏伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句1“赵州桥非常宏伟”2”这座桥非但坚固，而且美观”3“这种设计，在建桥史上是一个创举”去感受赵州桥的无限魅力在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思量赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引起了他们探索的兴趣接着引导学生从三点体味赵州桥的宏伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的坚固宏伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体味它的坚固最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体味桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧在这篇课文中，我们能够体味到，作者不仅是在介绍桥，赞叹桥，同时也是在赞叹造桥的人，我们更能够体味到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情“赵州桥非常宏伟”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是环绕“宏伟”展开的具体描写引导学生在朗读中子细体味这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气势读出来“这种设计，在建桥史上是一个创举”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论“什么是‘创举？为什么说赵州桥是一个‘创举？”说说对“创举”的理解然后联系上下文中对赵州桥的描写“赵州桥非但坚固，而且美观”这是一个过渡句，巧妙地将两部份内容密切地联系在了一起课文表现赵州桥的美观，刻划得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思量的方法引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体味在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力三年级语文《赵州桥》教学反思6《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容宏伟、坚固、美观短短的几百字，非但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们宛然身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干课文语言准确，简炼，又不乏生动学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞叹这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对照，对赵州桥有名的原因做进一步的了解本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式浮现，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好三年级语文《赵州桥》教学反思7这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观这篇文章从建造艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化教学这篇文章时，重点教给学生体味作者的表达方法，难点放在匡助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较艰难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了理解赵州桥在建造上的美观，是学生学习课文的一个难点对几种雕刻图案做抽象讲解是比较艰难的当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲时，运用课件，引导学生子细看图，从而轻而易举地解决了并利用课件匡助学生复述“精美图案”的相关内容，以至背诵其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟坚固在讲解第三段时，结合课件，匡助学生理解栏板上的图案又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界闻名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“宏伟”和“坚固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书第

三、抓住重点句子教学

1、”赵州桥非常宏伟”这是一个总起句，本段都环绕“宏伟”展开具体描写教学时我让学生在朗读中体味这种环绕一句话把内容写具体的方法，而后学着这种写法，进行练写如“我们的学校多么漂亮！

2、”这座桥非但坚固，而且美观”这句话起承上起下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

3、”这种设计，在建桥史上是一个创举”为什么说是创举？举例来说说谈谈自己对这句话理解教学上述句子时，放手让学生体味，给学生一定的空间思量并联系上课前预习的材料进行交流、讨论。