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《阿西莫夫短文两篇》教案《阿西莫夫短文两篇》教案「篇一」18阿西莫夫短文两篇教学目标了解说明的内容,理清说明的顺序体会简练、缜密、生动的语言增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力教学重点理解科普文章的准确、生动的语言课时安排两课时课前准备学生查工具书,给加点的字注音解释词语正确朗读课文,了解课文内容思考阅读提示和课后练习可查阅有关恐龙的科普读物,收集整理关于恐龙的知识教师0制作课件《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图准备多媒体教学平台第一课时教学内容
五、总结全文科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现同学们要从中受到启发,善于多角度思考问题,以培养自己的创新能力
六、布置作业关于恐龙灭绝的原因,请你也来一次大胆地猜测一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往;二是地震、火山喷发接连不断,大洪水相继肆虐,恐龙们不及逃脱而死去;三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸,大量高能射线辐射到地球上来,把恐龙杀死;四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸,造成恐龙大量死亡附板书设计(在教学过程中附或幻灯片出示)仕新《阿西莫夫短文两篇》教案「篇三」教学目标知识与能力
1.理解并积累“流逝、携带、劫难、致密、天衣无缝”等词语
2.了解作家作品,感知课文内容,明确说明对象和说明顺序
3.揣摩文章语言,体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点过程与方法
1.安排学生课前查找资料,了解作者的相关情况,了解大陆漂移学说
2.安排学生课前查找资料,了解恐龙及其灭绝的情况提出问题,激发思考导致恐龙灭绝的原因是什么?不同地域恐龙化石的发现意味着什么?让学生带着问题阅读课文
3.安排对比阅读,比较分析每篇文章的说明对象和说明角度,从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力情感态度与价值观引导学生学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,培养敢于创新、善于创新的精神,培养多角度思考问题的能力教学重点
1.熟悉并掌握文中的生字词,理解两篇短文的内容
2.明确说明对象,能正确辨析文中使用的各种说明方法教学难点
1.两篇短文都谈到了恐龙,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同,要引导学生结合课文做具体分析
2.两篇短文都是从某一现象出发,通过分析事物间的内在联系,得出规律性的认识,要引导学生分析其行文思路课时安排2课时教学过程第一课时
一、新课导入课件出示恐龙图片,谈话导入2o5亿年前,地球上的霸主是恐龙6500万年前,在地球上生活了上亿年的恐龙突然灭绝了这成了生物史上的一大谜团导致恐龙灭绝的原因是什么呢?从恐龙留下的遗迹中,我们能发现些什么呢?今天,我们就一起走进阿西莫夫的科普世界,去一探究竟吧
二、自主预习
1.作者介绍阿西莫夫1920—1992,美国科幻小说家、科普作家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一,与儒勒凡尔纳、赫伯特乔治威尔斯并称为科幻史上的三巨头,同时还与罗伯特海因莱因、亚瑟克拉克并列为科幻小说三巨头阿西莫夫一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,代表作有《基地》《新疆域》等
2.检查预习1订正字音骨骼ge鸟臀目tdn岛屿链yu深渊yuan褶皱zh§携带xie覆盖fu2词语释义不解之谜解不开的谜,比喻还没有弄明白的或难以理解的事物迹象指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来天衣无缝形容事物多指诗文、话语等严密,没有一点儿破绽褶皱文中指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式携带随身带着冰天雪地形容冰雪漫天盖地,非常寒冷覆盖遮盖3词语辨析“天衣无缝”和“完美无缺”两个词都有“十分完美”的意思“天衣无缝”比喻事物没有一点儿破绽,侧重指事物的细致周到,严密完备,找不出什么缺漏或弱点“完美无缺”只形容极其完美,可用于人,而“天衣无缝”则不能
三、合作探究一初读课文,整体感知
1.《恐龙无处不有》说明的内容是什么?答案示例依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了大陆漂移假说
2.文章可以划分为几个部分?分别讲了什么?答案示例可以划分为三个部分第一部分1说明不同科学领域是紧密相连的,点明中心,总领全文第二部分2-14举例说明南极洲恐龙化石的发现,佐证大陆漂移假说,印证主旨第三部分15总结南极洲恐龙化石的发现为大陆漂移说提供新的证据,结束全文,突出主旨
3.作者是按什么顺序来结构文章的答案示例从现象到本质的逻辑顺序提出问题南极发现恐龙化石一一恐龙并不适应南极的气候一一它们是如何越过大洋到另一个大陆去的?寻找答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大陆板块构造理论一一泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适地生活一一后来泛大陆分裂成四部分一一每一块大陆都携带着自己的恐龙而去得出结论恐龙无处不有是支持板块构造理论的新的有力证据
(二)精读课文,内容探究
1.第1自然段的两句话起什么作用?答案示例开篇突发议论,是全篇行文的逻辑基础用“紧密相连”“产生影响”揭示了事物之间的联系,暗示了文章所要说明的中心内容
2.第2自然段说明了什么?答案示例举例子,介绍南极发现了恐龙化石骨骼,从而说明一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响
3.第5自然段在结构有什么作用?答案示例这是一个过渡段,前一部分承接上文在南极发现恐龙化石这一事实,后一部分用设问引出大陆漂移假说
4.第11自然段括号里的内容有什么作用?答案示例括号里面的文字是举例子补充说明大陆漂移学说的一个最显而易见的证据,更令人信服从中也表现了作者善于观察发现和严谨求实的科学态度
5.第15自然段中的这句话说明了什么?答案示例总结了南极洲发现恐龙化石的重大意义,突出了主旨,照应文章开头提出的观点这表明每一个科学新发现都会引起新的思考,成为新的科学研究的基础,或者由此开辟出科学研究的新领域,或者为已有的研究、假说提供新的证据,从而推动科学研究向前发展
(三)品读课文,句段赏析
1.第3自然段运用了什么说明方法?答案示例举例子,说明在南极及地球的其他大陆都发现了恐龙化石”也都”“遍布”说明恐龙无处不在,呼应文题
2.第4自然段中“如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多”这句话表明了作者怎样的思维方法?答案示例世上许多事物都存在互相联系,应当用联系的观点来看问题、想问题
3.第6自然段运用了什么说明方法?说明了什么?答案示例运用举例子的说明方法,说明“板块构造”理论为人类的好多未解之谜提供了答案,从而证明了这种理论的科学性和合理性
4.第6自然段中“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句,“漂移”与“迁移”能否互换?为什么?答案示例不能互换因为“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动;“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点虽然都有“移动”的意思,但是二者又有不同之处“漂移”强调在水中移动,而“板块构造”理论中认为,大陆就像漂浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动如果换成“迁移”,就不恰当了
5.第7自然段中运用了哪些说明方法?分别有何效果?答案示例第一句用了打比方的说明方法一个“驮”字形象地说明板块运动的情况及对大陆的影响,使抽象的理论变得生动、有趣、易懂后两句用下定义、作诠释的说明方法,介绍了泛大陆及其形成和分裂的过程本段形象地说明了大陆板块“分一聚一分”的周而复始的运动过程
6.第8自然段中“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的.泛大陆大约是在225亿年前形成的”一句主要运用了哪种说明方法?语言有何特点?试作简析答案示例列数字,“四十多亿”“225亿”等具体说明了泛大陆形成和分裂的次数之多列数字的说明方法给人以科学依据的充分印象,准确而具体,令人信服句中的“大约”一词表示推测,因为年代久远所以不能用准确的数字,体现了说明文语言的准确性
7.第13自然段中运用了哪种说明方法?有何效果?答案示例“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地”运用作比较的说明方法,强调南极的寒冷和南极动物命运的悲惨
8.如何理解第14自然段中“如果南极的冰雪层再薄一些的话,我们就可以找到它们”这句话?答案示例“如果就”表示假设关系,说明南极有丰富的化石,只是被冰雪层覆盖这是作者的推测,表现了他不断探究的科学精神
(四)熟读课文,主旨探究简要概括《恐龙无处不有》这篇文章的主旨答案示例文章依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移学说,说明不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论
(五)赏读课文,鉴赏评价试分析第6自然段最后一句中的“几乎”与第9自然段最后一句中的“似乎”是如何体现说明文语言特点的答案示例“几乎”有“差不多、接近”的意思,说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题,但仍然有些疑难问题无从解决由此可以体会到说明文语言的严谨与准确“似乎”有“好像”的意思,在这里表推侧,因为这里所涉及的问题本身就是一种假想如果没有“似乎”一词,就表示十分确定当时恐龙所生活的环境,与事实不符,违背了说明文语言准确严谨的特点
四、课堂小结这篇科普文章重在说明事理,采用逻辑顺序,层层解剖,作者正是把化石和南极联系起来思考,才会进一步追问恐龙如何生存,如何越过大洋的由此可见,善于联系是研究发现的必要前提,是思维创新的重要特征只有具备了这种思维品质,我们才能在不经意的地方获得独到发现
五、练习设计请完成本课对应训练
六、板书设计恐龙无处不有科学发现南极发现了恐龙化石61480;生物学61481;产生疑问南极的恐龙来自哪里追溯原因泛大陆分裂带走恐龙61480;地质学61481;研究价值证明了地壳运动理论联系紧密相互启发第二课时
一、课前复习《恐龙无处不有》一文用什么说明顺序?说明的主要内容是什么?答案示例逻辑顺序主要内容是依据在南极发现恐龙化石的事实,为“板块构造”理论提供了一个强有力的证据
二、新课导入恐龙灭绝的原因到底是什么?科学界历来说法不一这节课,我们就来看看阿西莫夫的解释通过预习可知,课文为我们提供了两种假说是哪两种假说呢?它们存在哪些合理性和不合理性呢?让我们走进课文去看看吧
三、自主预习检查预习1订正字音钺yi彗星hui尘埃ai抵达di劫难ji6二氧化硅gui趋势qu膨胀pdngzhang追溯su衍射ydn2词语释义劫难灾难;灾祸趋势事物发展的动向致密细而密;细致精密膨胀由于温度升高或其他因素,物体的长度增加或体积增大追溯逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来3词语辨析“趋势”和“趋向”两个词都指“事情的发展方向”“趋势”除了指事情发展的方向外,还可指历史发展的动向和江河水流的动向“趋向”也指事物发展的动向,但有动词用法,指“朝着某个方面发展”
三、合作探究-初读课文,整体感知
1.通读《被压扁的沙子》,思考问题对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的说法?各自的依据是什么?答案示例“撞击说”和“火山说”“撞击说”的依据在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属钺,它的含量异常丰富一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因“火山说”的依据如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难
2.作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的?答案示例作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是星球撞击
(二)精读课文,内容探究
1.第16自然段介绍了什么?〜答案示例提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题,介绍了两种不同的解释“撞击说”和“火山说”科学家为验证这两种理论一直在寻找证据
2.简析第1自然段在文中的作用答案示例作者在首段提出了一个与题目似乎毫不相干的问题,读完这段文字,读者感到仿佛是在讨论前一篇未了的话题的确,它与前文的论证方法异曲同工作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因,再次证明“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”
3.第717自然段讲了什么内容?〜答案示例对“被压扁的沙子”的特征进行分析,得出恐龙灭绝是由于撞击,而不是火山活动的结论
4.第7自然段在全文中起到怎样的作用?答案示例这一段写1961年,一位名叫SMo斯季绍夫的苏联科学家发现的“被压扁的沙子”一一斯石英,从而照应题目
5.第17自然段在文中有何作用?答案示例作者以雄辩的事实和科学的思维方法推出结论造成恐龙灭绝的原因应该是撞击从中可以看出作者讲究实证的科学态度和追求真理的科学精神
6.在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”?答案示例从在作者看来,有论据验证的理论才能成立作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍
①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多这种被压扁的沙子因此被称为斯石英
②斯石英的原子之间结合地极为致密,在通常条件下,斯石英可以保持数百万年
③在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击
④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是由膨胀火球的巨大压力形成的作者由此认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处
⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅由此作者断定斯石英出现的地方肯定发生过撞击
⑥加上科学家又有新的发现在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检验到了斯石英存在的一种原子排列就这样,作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击
(三)品读课文,句段赏析
1.第3自然段主要运用了什么说明方法?主要是为了说明什么?答案示例举例子说明并不是所有科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的
2.第7自然段中运用了哪些说明方法?有何作用?答案示例采用举例子、作诠释、作比较的说明方法,引出“被压扁的沙子”一一斯石英的话题,并解释了其形成原因
3.第8自然段“斯石英并不十分稳定,原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势,最后又变为普通沙子”一句中加点词语有何表达效果?答案示例“并不”“以至于”“最后”等词语的使用,增强了句子间的逻辑关系,使作者表述的意思层层推进
4.怎样理解第10自然段的介绍说明?答案示例采用列数字的说明方法,说明了斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方,准确直观,令人信服括号中的句子是对上文的补充,进一步证明上文所讲的道理从这个句子中也可以看出作者的幽默和思维的活跃
5.第12自然段运用了什么说明方法?有何作用?答案示例运用举例子的说明方法,具体而科学地说明了斯石英的形成必须具备巨大的压力
6.第13自然段第一句话中连用“似乎”与“肯定”,是否矛盾?应如何理解?答案示例“似乎”与“肯定”连用,看似矛盾,实则不然“似乎”表猜测的语气,“肯定”表不容置疑的语气之所以用“似乎”,是因为作者并没有亲眼目睹斯石英出现在地壳深处,只好用猜测的语气之所以用“肯定”,是因为根据科学理论,斯石英的形成必须具备巨大的压力,而地壳深处就存在着巨大的压力
7.第16自然段“他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列”一句中的“确实”有何表达效果?答案示例“确实”充分肯定了科学家们检测的结果,语言准确、严谨
(四)熟读课文,主旨探究简要概括《被压扁的沙子》这篇文章的主旨答案示例文章通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了恐龙灭绝是由于撞击造成的,表明不同的科学领域之间是紧密相连的
(五)赏读课文,鉴赏评价《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读两文有什么异同之处?答案示例
(1)说明内容《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击
(2)说明顺序两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理科学发现一观点产生一科学研究一印证观点这是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序
(3)说明方法都采用了多种说明方法首先都采用了举例子《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有别的《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”和“新墨西哥州拉顿地区的岩石”,证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”其次都采用了作比较《恐龙无处不在》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较;而《被压扁的沙子》则运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较来说明斯石英与普通沙子区别除此以外,还有打比方、列数字、作诠释等说明方法的运用
(4)说明语言准确简练,浅显易懂,幽默风趣
(六)课外拓展,对比延伸关于恐龙灭绝原因的假说有很多,其中小行星撞击理论获得了许多科学家的支持但也有许多人对这一理论持怀疑态度,因为蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入放映《侏罗纪公园》片段大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的板书课题及作者■整体感知学生阅读,检查预习遗骸hai2遗留下来的骨骸蟾蛛chan2chu2一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癞蛤蟆褶皱zhe3zhou4由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲追溯su4逆流而上,向江河发源地走比喻探索事物的由来天衣无缝神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿比喻事物没有一讨论课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论一板块构造理论的正确研读探究请同学快速阅读一遍课文小组讨论敏感的动物都熬过了白垩纪而生存下来,为什么只有恐龙死光了除了“陨星碰撞说”以外,关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种
1.气候变迁说6500万年前,地球气候陡然变化,气温大幅下降,造成大气含氧量下降,令恐龙无法生存也有人认为,恐龙是冷血动物,身上没有毛或保暖器官,无法适应地球气温的下降,都被冻死了
2.物种斗争说恐龙年代末期,最初的小型哺乳类动物出现了,这些动物属啮齿类食肉动物,可能以恐龙蛋为食由于这种小型动物缺乏天敌,越来越多,最终吃光了恐龙蛋
3.大陆漂移说地质学研究证明,在恐龙生存的年代,地球的大陆只有唯一一块,即“泛大陆”由于地壳变化,这块大陆在侏罗纪发生了较大的分裂和漂移现象,最终导致环境和气候的变化,恐龙因此而灭绝
4.地磁变化说现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有关对磁场比较敏感的生物,在地球磁场发生巨大变化的时候,都可能导致灭绝由此推论,恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关
5.被子植物中毒说恐龙年代末期,地球上的裸子植物逐渐消亡,取而代之的是大量的被子植物,这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素,形体巨大的恐龙食量奇大,大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多,终于被毒死了
6.酸雨说白垩纪末期可能下过强烈的酸雨,使土壤中包括锂在内的微量元素被溶解,恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入银,出现急性或慢性中毒,最后一批批死掉了
四、课堂小结作者以科学发现和科学实验的成果为依据,层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果,令人信服地球的秘密还有很多,期待同学们用自己的观察和思考去一一发现
五、练习设计请完成本课对应训练
六、板书设计被压扁的沙子提出问题恐龙灭绝的原因分析问题肯定“撞击说”否定“火山说”麦克霍恩研究证明得出结论恐龙灭绝的原因是撞击而不是火山活动思维严谨结论求实《阿西莫夫短文两篇》教案「篇四」教学目标知识能力
1.短文两篇所说明的研究成果
2.理清说明的顺序体会简练、缜密、生动的语言
3.不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论过程与方法
1.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考情感态度价值观增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力重点难点
1.了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法
2.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证课时安排两课时教学设计第一课时
一、导入新课
1.导语
2.检查预习遗骸hdi遗留下来的骨骸蟾蛉chdnchG一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癞蛤蟆褶皱zhGzhbu由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲追溯sU逆流而上,向江河发源地走比喻探索事物的由来天衣无缝神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿比喻事物没有一点漏洞
二、学习《恐龙无处不在》
1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到了什么?明确这说明恐龙确实遍布于世界各地
2.恐龙能在今天的南极地区生存吗为什么?作者经过分析思考得出了什么答案交流后明确不能因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气候作者得出的答案是是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
3.大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分“板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗?为什么?交流后明确能解开板块构造理论认为在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成,早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活后来泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐渐形成了今天大陆的样子这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去,所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石
4.经过以上层层分析,作者得出了什么结论?结论南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据
5.课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论一一板块构造理论的正确教师补充1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说一一大陆漂移假说
6.理清文章结构
一、(1-1)用一个科学观点一一“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容
二、(2-14)阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”,再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因
三、(15-15)以“南极恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容,结束全文本文在说明“大陆漂移”是恐龙无处不在的原因这一主体内容时,诠释了“板块构造”理论,还用一个生动的比喻,“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了
7.作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂(恐龙的灭绝)生物学一一(板块构造理论)地质学,道理正如课文第一段所说“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”
8.说明方法列数字、举例子
9.语言特点
①作者在行文中放在括号里的补充说明文字见研讨与练习二
②课文中多处使用了设问句这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题“恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论
③采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置又如“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”非常形象可感8•总结扩展科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现对我们的启示一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响善于多角度思考问题,以培养自己的创新能力
9.布置作业借阅有关资料,或看有关科幻影片,了解一下恐龙的世界问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么按什么顺序说明的作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确发现问题南极发现恐龙一恐龙并不适应南极气候一它们是如何越过大洋到另个大陆上去的呢?找出答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一“泛大陆,形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活一后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去得出结论“恐龙无处不在是支持板块构造理论”的新的有力证据作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂(恐龙的灭绝)生物学一(板块构造理论)地质学,道理正如课文第一段所说“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨本文的准确性与条理性已经看出来了a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字“青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙和蟾蛛来举例,♦体现了科普作品语言浅显易懂的特点“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得♦多么天衣无缝”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据b.课文中多处使用了设问句这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切如面对面交流“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题♦“恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上♦去的呢?”引出板块构造理论C.采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话力口.”位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置又如“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”非常形象可感拓展延伸♦说说学了本文之后的启示明确一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响,的理解第二课时教学内容教学《被压扁的沙子》教学设计旧课导入《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢让我们先来阅读一遍这篇短文质疑讨论出示问题在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论,你能找出来吗你赞成哪一种,为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确“撞击说”和“火山说”(可将自己查找的资料整理成论据加以证明“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击”证据一因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英一压扁的沙子证据二斯石英只在被撞击后才形成所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在结论无疑是撞击毁灭了恐龙■对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)a.说明顺序两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚b.说明方法都采用了多种说明方法首先都采用了举例子《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”其次都采用了作比较《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别除此以外,还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法C.说明的角度《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击d.说明语言准确简练,浅显易懂拓展练习分组自由讨论由本文的学习,科学家的哪些思考和解决问题的方式,对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?明确
(2)多角度看问题,联想与想像能力,逻辑推理能力板书设计《恐龙无处不在》佐证《阿西莫夫短文两篇》教案「篇二」
一、教学目标
1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考2,理解“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”
3.了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念
4.揣摩语言,体会本文语言的特点
二、教学重点和难点
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路
2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法
三、教学方法讲读法,辅以讨论法
四、教学时数1课时
五、预习内容和要求(自学)读短文2—3遍,找出生字新词,并通过工具书自行解决读音和词义
六、教学过程和内容
一、观看有关恐龙的视频剪辑及图片出示视频《恐龙时代》;幻灯片1-9(图片)师刚才同学们看到的是什么动物?(生恐龙)恐龙生活在约
2.25亿年前一-约6500万年前,支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久
二、导入新课如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了这成了生物史上最大的一个谜如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》(板书课题恐龙无处不在)出示幻灯片10
三、学习新课
1、解题“恐龙无处不在,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文
2、简介作者出示幻灯片
113、请看一段新闻出示幻灯片12假如你是一位科学家,看到以上新闻,你自然地想到了什么?“在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙”可能这样回答
①是翼龙,会飞,飞到南极
②恐龙耐寒,皮和脂肪很厚,与熊一样
③南极有很多恐龙爱吃的东西南极当时不冷
④大陆发生了灾难恐龙迁移而去比如火山
⑤是大陆在漂移,把恐龙带走的教师小结看来还是大陆漂移猜想更有说服力
4、请用自己喜欢的方式读课文,独立思考作者的写作目的是什么?请选择出示幻灯片
135、快速阅读课文,从文中找出下列问题的相关信息出示幻灯片14
(1)为什么说恐龙无处不在?(请同学读第
2、3自然段)提示1986年1月,阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼,而这些骨骼属于鸟臀目恐龙在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地
(2)在南极发现恐龙化石说明了什么问题?(请同学读第6自然段)提示说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移出示多媒体“大陆漂移示意图”注“大陆漂移假说”是德国气象学家魏格纳提出的
(3)什么是“板块构造”理论?(阅读第6自然多)提示几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲出示多媒体“六大板块示意图”
(4)什么是“泛大陆”?(请同学读第7自然段)复述“泛大陆”分离成七大洲的过程(请同学分别读
8、
10、12自然段)“泛大陆”在第7自然段做了诠释过程如下:约
2.25亿年前一完整的泛大陆约2亿年前一泛大陆分裂成四部分到6500万年以前一完全分开
6、快速阅读短文,看看作者的行文思路出示幻灯片15发现问题==南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案==是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时,恐龙在不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又相互分离所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去得出结论==恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据说明顺序逻辑(从现象到本质)
7、课文说明的对象涉及哪两个学科,我们从中明白一个什么道理?你能否举一个例子也来证明这一观点出示幻灯片16下图为两个说明对象的关系图恐龙板块理论紧密联系相互影响生物学地质学不同学科领域道理提示“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”(理解这两句议论是全篇行文的逻辑基础从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,二者之间的联系也容易让人理解,但是,在科学家的眼里,他们却有着内在的联系课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论,恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据作者在文章开头的这两句议论,并非浮泛之论,而是有其确凿的根据)举例物理学上的显微镜的发明,促进了生物学与医学的发展;考古学的新发现,一次次推动了历史学的发展;各种科学之间都有相通之处,两种不同科学可以利用相通之处联系起来;
四、课堂适时讲解短文应用了哪些说明方法,有何作用?。