《送信》教学反思

《送信》教学反思《送信》教学反思《送信》教学反思1《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文本课是一篇科学童话课文语言生动活泼，充满情趣《风姑娘送信》也是20某某学年家长开放日语文课的教学内容在备课时，我在教研员吴老师的帮助下，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标、教学重点、难点

一、生字教学有重难点在平时教学中，第一课时往往大部份时间就在字词教学，虽然学生掌握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清每一个字如果都从音、形、义三方面来教学，必然费时在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，改变第一课时大部份时间是在教字词，课堂设计不合理的情况吴老师的建议让我们明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找朋友时要有所选择，惟独故意义、新词中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上匡助学生积累的一些不必要的词语积累不用占用太多的时间识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟读课文，整体感知

二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”我不简单得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借助拼音自己读懂课文并且每一次读都是有要求第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字思量风姑娘送的信到底是什么？在交流后，第二次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出朋友受到信后是怎样说的？采用不同形式的朗读，层层推进在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练首先指导学生读这些长句正确停顿教师先范读句子，通过教师的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿然后请学生来摹仿读句学生的摹仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、摹仿、实践中慢慢学会朗读第二步引导学生读出语气先让学生说一说小动物说话时的心情再请学生读给大家听，让学生挑选自己喜欢的部份分角色表演读在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性第三步通过师生配合读句，让学生体味用词的丰富性通过实践我明白了学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！《送信》教学反思2去年，我跟大班的孩子们共同生活了一年这一年的生活至今让我记忆犹新，我跟孩子们一起玩的送信活动印象最为深刻当时设计这节课源于孩子们平时对送信这个游戏最感兴趣，每天都玩，却百感不厌原本送信这个游戏主要是让孩子们能够多了解一些地名，而我设计的《送信》这节课是一节社会课，主要目标是让孩子们能够知道自己家的门牌号，寻觅门牌号罗列的规律，并从中体验匡助别人的快乐上完这节课，我的主要感受有以下几点

1、在设计整个活动时是以一封信为中心线，贯通整堂活动，所以幼儿活动的积极性较高特别是最后的送信比赛，既符合大班幼儿的年龄特点，又充分调动了幼儿的兴趣

2、在设计送信时第一次是比较简单的，让孩子们直接去找，第二次就增加些难度，让孩子们从多方面进行思量，然后把信送到正确的地方且小房子设计时结合了翻盖乐的特点，设计很巧妙

3、在活动中，我原来设计第一次是一次成功都能把信送到的，但是实践下来却发生了以外，于是暂时调整了思路，让送对的孩子进行讲述，并让幼儿们进行第二次的送信，这样对孩子们来说也加深了印象

4、在每次的操作活动前，可提一定的要求，让幼儿带着问题去观察和操作；在操作后及时提升，共同总结门牌号罗列的规律，这样活动目标就更易达成《送信》教学反思3本次活动的教案是以幼儿学习立定跳远为主要目的我们的体育课程中要求幼儿掌握许多姿式的跳跃，我认为中班幼儿还不能理解这一些跳跃的词汇于是我就舍弃了这些拗口的名称以幼儿的自由探索为主，通过教师加以引导的方法来让幼儿学习该活动的目标有两点

1.练习双脚立定跳过40-50厘米的平行线，发展跳的能力

2.能克服艰难，认真完成任务在本次的活动中我较为满意的有以下几点

1.能以幼儿较为感兴趣的身份引入，让幼儿很快的明确这次活动的目的我用前天故事《大雁考上邮递员》的故事情节，开门见山低提出“今天信鸽老师提出的考试要求是立定跳过小水沟，看谁能跳得好，得个满分听我这么一说，孩子们个个兴致勃勃，跃跃欲试，活动气氛活跃

2.改变了先前的教学模式,先让幼儿自由探索后,我再进行小结指导这样让跳跃的姿式就有了鲜明的对照，让他们更快、更好的掌握了双脚并拢前行进跳的技巧

3.在活动中能关注到每一个小环节如我在每一个环节后能及时进行小结，匡助个别幼儿改正动作姿式，鼓励个别幼儿坚持练习等等该活动中也有不少的不足之处，如:在活动中我没有充分考虑周全，在场地设置方面也做不够场地的设置距离过长，使个别幼儿因为体力不支而疲惫，最后浮现了不想跳的情况《送信》教学反思4《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式”兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每一个环节来吸引他们的注意力,从而激发学习兴趣在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的

一、在语言环境中进行识字教学大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢我进行了思量，在识字方面我尽量采用让学生自主识字的方法，让学生自己来说，比比看谁认识的字多，谁认识字的方法好在备课时，还对每一个生字教学时的侧重点作出了相应的调整信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，在学习“信”的时候，我借助于实物及简单介绍，使学生识记这个生字同时在指导学习这个字时，又理解了意思这既让学生掌握了生字，又引起他们学习新知的欲望学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字风姑娘送的是落叶信于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语新教材重视书写指导，本课中“宝”“信”“叶”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能匡助学生更好掌握生字

二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思量风姑娘把信送给了谁然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了匡助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部份读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有艰难的学生给予匡助让学生挑选自己喜欢的部份分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体味每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解

三、对课文内容进行拓展延伸通过看图让学生摹仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力最后让学生在课余时间去思量风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探索能力

四、多媒体与教学很好地进行整合在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！《送信》教学反思5《风姑娘送信》是一篇科学童话课文语言生动活泼，充满情趣讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想

一、识字教学要放在语言环境中进行大量的识字是这一单元的特点，如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢我觉得每一个生字教学时应各有侧重点教学一开始用情景引入，让小朋友看一看听一听，说说看到了什么？听到了什么？引出生字“落叶”，用实物出示的方式，既让学生掌握了生字，又激发他们学习的欲望，同时引出生字“片”的教学，以笔划书空为主，掌握这个字的书写规律学生之间有差异，在句子“呼呼呼，风姑娘去送信”中的“姑娘”一词，重在偏旁和轻声，有的小朋友对这两个字为什么是女子旁讲不出，有的同学还能写出其他女子旁的字其他的生字，我在请小朋友读小动物和小女孩的妈妈收到落叶信后的话时随机教学新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能匡助学生更好掌握生字

二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念熟悉课文整体感知，并思量风姑娘把信送给了谁然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了匡助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部份读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有艰难的学生赋予匡助让学生挑选自己喜欢的部份分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体味每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，学生的积极性高，会说、敢说，在直接的感知、模仿、实践中获得新知本课教学最后环节，改变以往邮递员叔叔送信游戏，变成风姑娘送信，学生互相奖励，自主学习，获得学习的快乐

三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式燕子要南飞在上半学期的课文中已经浮现过，学生容易理解，因此教学时不作重点在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了”有的说“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体味它过冬的方式，理解冬眠的含义然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来匡助学生积累一些知识，同时•，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说使学生在趣味活动中摹仿课文内容说话，提高表达力最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探索精神在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！。