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文本内容:
《植物生长素的发觉》教学设计矫大伟
一、设计理念依据新课程理念,中学生物学教学重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以“自主探究科学发觉的过程来学习科学探讨的方法”为设计理念,切实落实主体性教学,提高学生的探究实力,训练学生科学的思维方法
二、教材分析
1.地位和作用3“植物生长素的发觉”一节是新课程标准教材人教版生物必修第三章1第节的内容,是在前面学习了有关动物和人生命活动的调整基础上学习的学生对激素调整的机理有所理解通过本节的学习,让学生了解生长素的发觉过程和生长素的发觉、运输及分布本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的相识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材在教学中,通过发挥学生的主体作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学探讨的方法,从而渗透科学方法教化
2.重点和难点叶和发育的种子运输的方向分极性运输和非极性运输两种,运输方式为主动运输生长素的主要分布在生长旺盛的部位
1.学生结合所培育开请学生思索并回答教材课后习题学学问进行分学生应拓
2.结合达尔文、詹森、拜尔、温特等人升析,以加深对所用学问的试验,分析;华学学问的理解解决实
①上述一系列试验体现诞生物科学探和应用际问题讨的基本思路提出(发觉)问题一提的实力出假设一设计试验证明一得出结论
②试验中运用了比照思想,增加试验结论的牢靠性
③试验中体现了设计试验的单一变量原则教学重点生长素的发觉过程教学难点1生长素的产生、运输和分布2科学试验设计的严谨性分析
三、教学目标
1.学问目标1概述生长素的发觉过程22了解生长素的产生、运输和分布
3.实力目标1尝摸索究生长素类似物促进插条生根的最适浓度2进行试验设计和试验结论的评价
4.情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学看法以及对真理不懈追求的科学精神,进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立
五、教学程序教老师活动学生活动设计意学图环节设多媒体展示向着窗外生长的植株学生依据日常联系生疑生活经验获活实际,请同学们说一说在野外能否明显见到导得的信息回创设问这种生长状况?入答题情景,1从而引导学生思索、图中植株的生以此来在野外不易看长方向有什么特点?激发学到明显弯曲的生猛烈生长状况的求知
2、可能是哪种环境刺激引发了这株植植株弯向光源欲物生长方向的变更?这种变更有什么生长,可能是适应意义?单侧光引发了生长状况的变更;这种变更使植株更好的接受阳光,进
3、这种生长方向的变更,是发生在植行光合作用;物的幼嫩部分还是成熟部分?这种方向的变更发生在植株幼嫩的部分引、植物向光性的概念学生阅读思索概让学生把导念中的重点词握好概P46指导学生阅读第一节探----------------单念究侧光
二、生长素的发觉过程老师用多媒体展示达尔文的试验示意图(四分组探讨、视
1.培育学46组,见教材页)并提出问题(提出察并用语言描述生的语言问题供学生探讨,老师深化小组成员中参及试验过程最终组织实探讨)得出结论力
1.试验第一组得到什么结论?第一组的试验
2.培育学说明在单侧光的生视察实照射下,胚芽鞘力和分析背光面比向光面问题的实长得快,具有向力
2、第
一、二组比照的目的是什么?光3性.培育
3、对比分析第
一、三组说明什么?学生处第
一、二组起比理信息照作用,证明向和归纳光性可能及尖
4、第
三、四组及第一组比照说明什么?总牢固端有关由此推力断尖端可能产4生某种刺激.培育学生的第
一、三组说明合作精
5、该试验的结论是什么?白尖端可能产神生的刺激及光照无关第
三、四组及第一组比照说明白感光部位多媒体展示詹森的试验,(一组,见书在胚芽鞘的尖P47)并提出问题O端,而向光弯曲的部位在尖端詹森的试验可以得出什么结论?詹森以下选择什么材料证明“刺激”向下传递?P47)多媒体展示拜尔的试验,(一组,该试验的结论回答下列问题:是单侧光照射詹森和拜尔的试验都证明使胚芽鞘的尖
1、拜尔的试验为什么选择黑暗的环端产生某种刺境?激,这种刺激传白“刺激”可以向下运输,“刺激”是什递到下部的伸么?科学家推想可能是一种化学物质长区时会造成(P47)多媒体展示温特试验,提出问题背光面比向光面长得快,因而把接触过胚芽鞘尖
2、试验结论是什么?出现向光性端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘的生长方向如何?若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘的生长方试验证明,胚向如何?芽鞘尖端产生的刺激可以透由此说明这种物质的作用是促进细胞生长过琼脂片传递温特把这种物质命名为生长素给下部1934年首次从人的尿液中分别诞生长素,I其化学本质为哼噪乙酸为什么能够从人选择黑暗是的尿液中分别出植物生长素?解除单侧光对1942年从高等植物中分别诞生长素试验结果的干IAA扰进一步发觉,植物体内还有具生长素效应的试验结论胚物质还有口引口朵丁酸IBA、苯乙酸PAA芽鞘的弯曲生o长是尖端“刺激”向下植物向光弯曲的缘由是生长素分布不均造传递时分布不成的单侧光造成生长素分布不均,背光侧均造成的比向光侧生长素含量多,引起两侧生长不均而造成向光弯曲
三、生长素的产生、运输和分布曲P48,请学生阅读书回答下列问题
1、生长素主要合成的部位在哪?向琼脂块的培育学对侧弯曲生生探究2P49,、生长素的运输,分析书技能训练,长问题及
①这个试验的设计是否严密?设计试验的实
②从这个试验结果到结论之间的逻辑胚芽鞘既不力及创推理是否严谨?生长,也不弯新意识
③假如要验证上述结论是否正确,应当对试验方案如何改进?师生共同探讨得出结论试验设计不严密也不严谨缺少比照试验,说明生长素不能从形态学下端向形态学上幼嫩的芽、叶和端运输,因此这个试验须要把胚芽鞘倒置的发育着的种子比照总之生长素的运输方向极性运输和非极性运输学生、分析、探讨问题运输方式主动运输
3、生长素的分布主要分布在生长旺盛的部位归老师让学生分析、总结本节的主要内学生分析、探培育学纳容讨:生分析、邙总结的1心、胚芽鞘向光性的缘由是生长素分布结实力中不均造成的感受光的部位是胚芽培育学鞘的尖端向光弯曲的部位是尖端以下生自主的部位学习的
2、生长素的作用是促进细胞的伸长生长留意不是细胞分裂实力
3、生长素的产生的主要部位幼嫩的芽、。