3.1分子和原子教学设计

分子和原子课题分子和原子学问目标

1、相识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；教

2、能运用分子、原子的观点说明一些简洁的生活和试验现象学过程与方法

1、学习通过视察自然、试验、识图等方法获得信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理推断等方法处理信息目

2、能在老师的启发和指导下通过与他人合作试验的形式，对有怀疑且有探究价值的问题进行探讨，试验中留意视标察和思索相结合；对试验视察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和沟通

3、相识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法发展目标

1、保持和增加对化学现象的新颖心和探究欲，发展学习化学的爱好培育合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义相识观相识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒相识微粒的特征重点培育对自然现象、试验现象的揣测、视察，分析、沟通、总结等探究实力难点物质变了，其中的微粒怎么变？教学方法试验启发式与课内外探究性学习相结合仪器锥形瓶、烧杯、注射器、集气瓶、量筒、烧杯、小型喷雾器、胶头滴管等药品氨水、水、醋酸（酸醋）、酚献、品红、方糖、酒精等仪器药品其他教学用具黄豆、芝麻、酚醐染过的小花、多媒体教学课件老师活动学生活动设计说明设疑激思，发觉问题；启发诱导，确立主题人类在相识世界，利用物质的过程中，常常会遇进入情景确立正确的学习导向到不少怀疑，如牛顿发觉苹果总是向下坠落，拉瓦锡发觉红磷燃烧后总有部分气体剩O正是科学家没有放过这每一个小小的怀疑，不断地思索和探求，以至于今日我们能更清楚、更透彻地相识世界小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》，我们怎么去面对困惑呢flash动画小明和小丽的《不解之谜》

1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式一杯水+一块糖二？

2、夏日缘何飘“雪”？新颖、怀疑，将化学与现实从与教学内容有内在关系，内涵明新课教学学生置身于特定文化背景的学习情炎炎夏日，突然风起云涌，雨点、冰粒从天而生活联系起来从真实的情景晰，外延宽广的素材中，抽取有启景中，被簇新、生动的试验所吸引，活动与探究一物质的微粒性中发觉值得探讨的问题，产生发性的情节，提出富于思爽性、激获得情感的激发，顺当切入主题内

3、水“跑”哪儿去了？读古诗，品自然，通过趣味试探求欲望发想象力的化学话题，激起学生寻容的学习水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑”了发觉问题求变更本质和内在缘由的欲望引提出探讨主题验切入学习水会“跑”会“结”？水有三领学生从五彩缤纷的宏观世界步入我们用新颖的双眼去相识世界，却照旧难以态变更的内在缘由是什么？充溢奇异色调的微观世界布下的看透物质内部的奇异，让我们通过进一步的试验肉眼看不透的物质内部隐藏悬念为进一步探讨物质的微粒性，去探求和发觉物质内部肉眼看不见的隐私吧信有无穷的奇异分子的可分性埋下了一条线索任换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花照旧笑春风演示试验氨水使“树”上沾有酚酸的棉花变红设疑一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？激发看来桃花并非只开在春风里今日是桃花盛开日子，用你们才智头脑，敏捷的双手，映红课堂这边听、边看、边疑是“清水”？是些粒子能运动微粒聚集在一起构一片“桃花”“棉花”？成看得见、摸得着的宏观物质供应试验用品棉签、水、氨水、酚肽、品红等引导试各人通过试验验证假设活动可能不拘一格，依据确定的思路引导学验验证假设，做好学生活动可能性预料和应接准备性预料生自主探究，学生的想法可能是多追问是氨水使酚献变红，但氨水并没有与酚献*棉花沾水种多样的，让他们充分回味试验，接触呀？*棉花沾酚酸解惑释疑该环节通过好玩的开放激趣氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？*沾有酚献的棉球移近氨水性试验和问题思索、探讨、争论达以上试验说明什么问题？*棉花沾品红到思想的碰撞，激发新思维通过（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）*验证氨水使酚醐变红物质及其变更的宏观现象与微观本动手试验、视察现象、思索问题、质的联系，促成形象思维向抽象思得出结论物质都是由微小的粒子一一分子、原子构成探讨沟通，找寻“清水”映红桃花维的转变，培育良好的微观想象实说明分子、原子是真实存在的答案力和抽象思维实力开放的问题设向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、得出结论氨水、酚儆等物质中有计使学生能用多种多样的方法达到原子的真实存在肉眼看不见的极其微小的粒子，这目的，重在培育学生的创新精神和参与意识活动与探究二微粒的特征问题思索水也是由分子构成的，水分子看不见,为什么水却能望见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？推论一分子的特性

1、分子等微粒的体积和质量都很小想象、理解分子有多小，思接受生动的比方，学生可以通1个水分子的质量约是3X1026kg索物质为什么会自己移动过想象、类比等方式，理解化一滴水中约有L67X10/个水分子学本质能信服地承认微粒的类比说明人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比方事客观存在，深刻地相识微粒的物或物质的如芝麻之小可是在微观世界里芝麻的小却客观性状无法与分子比拟的，芝麻由多数个细胞组成，细胞由多数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长学问迁移应用问题探讨“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将

1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？运用新学问，解析常见的生活现象学习推向深化，使“分子存在，并

2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应解开水为通过试验与探讨，相识了物质都是不断运动”的抽象、枯燥学问化为什么会“跑”的怀疑由微小的粒子一一分子、原子构成生动形象的画面，使深邃的学问变推论二分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运分子原子不断运动，所以水会得浅显而易于理解动速度越快“跑”走提出新问题冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了能用微粒的观点说明吗？投影试验内容一杯水+一块糖=100mL水+100mL酒精=200mL液体正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？A组试验100mL水+100mL酒精50mL一杯黄豆+50mL一杯芝麻分组试验、视察、沟通、解析,探B组试验究微粒间有间隔将探讨“物质是由微粒构成的微一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高镒酸钾（或粒是运动……”方法和程序，贯穿品红），视察现象从“50mL一杯黄豆+50mL一于“物质微粒性等”教材学问内容C组试验杯芝麻”试验中，芝麻钻到黄豆的学习始终，引导学生自觉地运用这下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个真实情景里获得启发，理解微粒间些方法和程序通过试验与视察、思盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，视察现象也有间隙物质溶解、扩散都与物索与探讨自主学习，在驾驭学问的的和50mL的水混合质的这一微粒特征有关同时，提高自己的思维实力和探究D组试验实力在组织学生开展探究活动时;取一注射器，吸入确定体积的空气，用手指顶住针筒小又适时地进行具体指导，使每个探孔，将栓塞慢慢推入究活动的教化价值得到充分的发引导通过我们视察到的试验现象，大家从中得到什么挥启发，有什么新发觉建议各小组以自从自然、生活到学科学问，再己的方式向其他同学展示你们的发觉和说明将学科学问应用到解析实际推论二分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间问题中，了解探讨身边的物质隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小及化学现象对人类生活产生学问迁移应用的影响，使学生始终保持对自问题思索水温上升，液态水变成蒸气“跑”走然界的新颖，领悟自然现了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹水的三态象中的奇异与和谐，同时加深变更可以用关于•分子的哪些学问来说明？了对学问的理解，提图解决问新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间题的实力，突破了教学的第一的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？难点活动与探究三分子可分在老师引导下思索分析当学生形成分子运动特征的提出问题第一种情形物质没变，分子相识后，教学的关键是使学

1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时本身没变生的思维从物理变更和化学水“跑”走的情形是否一样？为什么？其次种情形物质变了，分子变更相互对比的角度深化到

2、一种分子是如何变成新分子的？本身也变了微观领域，从分子本身是否变以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，更来相识、区分物理变更和化引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两学变更这不仅使学生对这两种变更有什么不同种变更的相识有所深化和发演示flash动画模拟《水分解的微观变更》观看多媒体课件演示，听讲展，而且便于得出定义分子推论四分子是保持化学物质化学性质的最小微解，理解和领悟是保持物质的化学性质的最粒原子是化学变更中的最小微粒小微粒建立起分子概念巩固与提升这部分内容是学习的难点，学氢气（H）是一种新型能源，用氢气（H）和氧巩固、深化生难以进行自主探究，因此，22气

（0）在点燃的条件下反应可以得到水（包0）,反复从flash动画模拟《水分通过联系新旧学问，提出问2试用图不表述其物质变更过程中的微粒变更状解的微观变更》领悟分子的题，并借助计算机帮助教学，况“分与合”，做出物质变更过赐予学生直观的印象让学生反复利用几种物质一一氢气（比）、氧气

（02）、程中的微粒变更的图不，“望见”分子再分就不是原来水（乩0）化学变更中分子的各种变更，刺激学生物质的分子了，物质性质也就思维，使“化学变更中分子分裂成原子，原子重随之发生了变更突破教学的新组合成分子”的相识得到深化和升华又一个难点延长性探讨延长学习感受并赞许化学对改善人类生活和放飞思维（可放在课后进行）促进社会发展的主动作用，感受学演示flash动画《“加水也奔驰”》问的好用性、价值性体会生活与思索问题氢气燃烧可释放能量这样，汽车加科研所需的学问博大与精深让学油站能不能变成加水站？生在学到化学的基本概念、原理、

1、谈“加水也奔驰”的可行性及意义试验技巧的同时，也能涉身自然、社会问题中，养成关注与化学有关的社会问题，从而加强科学看法、方法、价值情感和社会责任感使命感等人文精神的培育板书设计。