3.1《分子和原子》第一课时 教案

课题1分子和原子（第一课时）【核心素养】通过对分子和原子等微粒特性的探究，构建学生的微粒观，培育学生学习用微观理论说明宏观现象【教学目标】

1.通过视察生活中的一些常见现象，感知物质是由分子、原子等微观粒子构成的

2.通过试验探究，理解分子、原子等微观微粒的特征

3.会用分子、原子的观点说明生活中的一些常见现象【教学重点】探究微观粒子的基本特征【教学难点】从微观角度说明宏观现象【课前准备】学生完成老师发布的课前预习任务，老师通过预习反馈，了解学生的薄弱点【教学过程】活动1情境创设，引入新课播放杭州G20峰会音乐喷泉《人间西湖》，摆放香料老师活动学生活动设计意图刚才大家欣赏到的是杭州G20峰会中欣赏杭州G20峰会音通过学生熟悉的宏观随音乐翩翩起舞的漂亮喷泉，是在感受乐《人间西湖》，感生活现象，引发学生感宏观世界的五彩缤纷,从这一单元开始，受宏观世界的五彩缤悟“宏观的物质可能我们将透过现象看本质，去探究神奇的纷是由肉眼看不见的微微观之旅（投影图片）小粒子构成的”，并带闻到香味，探寻香味着困惑进入本节课的的来源学习老师大家进教室闻到了什么？（投影学生可能回答“香探寻香味的来源，激发图片）味”学生的学习爱好，探究欲望香味从哪里来？现在由我来揭密吧，香学生可能回答“分子思索，推想味就来自于我手上的这盒香料奇怪的总在不断运动力是，你们隔香料那么远，为什么老师活动学生活动设计意图学生凭生活阅历能回老师依据生活经验，大家想一想

1.答:气态分子间的间隔凭生活阅历归纳分子气态分子间的间隔会受到温度和压强的会受到温度和压强的间间隔受外界的影响影响吗？假如有影响是怎么影响的？影响，温度越高，气因素

2.加热液体或固体物质，体积变更大体分子间间隔越大；吗？压强越大，气体分子

3.对液体或固体物质加压，体积变更间间隔越小液体和梳理学问点，使学问系大吗？固体分子间间隔受温统化，条理化【板书】3:分子之间有间隔度和压强影响较小一般状况下同种分子间间隔气态〉液态,固态，水的液态分子间间隔＜固态学生整理笔记温虔越高，气体分子间间隔越大；压强越大，气体分子间间隔越小老师分子之间有间隔可用于说明“热胀冷缩、三变更、大多数不同液体混合后总体积有变更”等现象活动10【归纳总结】归纳学问点，激励学生学好化学老师活动学生活动设计意图老师本节课大家学习了微观微粒的特学生齐读本节课的重梳理学问点，使学问系征，请大家读一遍蓝色字体统化，条理化学生齐要学问点读本节课的重要学问PPTo点，加深对学问的理解与记忆【老师总结】世界是物质的，物质是运归纳微观世界是奇异学生倾听，感受动和变更抢通过本节课的学习我的，好玩的，激们知道，宏观物质的运动其实是微观粒子运动的体现微观粒励学生对化学保持深子是看不到，摸不着的，比较抽象，有同学可能会觉得不好学，厚的爱好并付出努但微观世界是奇异的，好玩的我们只是换一个角度看世界，力，必定会获得成功变一种观点读物质只要你对化学照旧有爱好并情愿为之努力，成功必定是属于你的都能闻到这香味呢？活动2【讲授微观微粒发觉史】感受分子、原子等微观微粒是客观存在的老师活动学生活动设计意图老师分子总在不断运动，那你们的意思是香料中有香味的物质是由分子这看图片，听讲解通过事实和科技论证，种微观粒子构成的很久以前，一些学了解微观粒子的发觉分子、原子等微观粒子者也对这样的一些现象产生了深厚的过程是客观存在的，宏观物爱好，他们提出，物质是由看不见的微质是由分子、原子等微小粒子构成的后来科学技术的进步证观粒子构成的明，物质是由分子、原子等微观粒子构成的，现在通过先进的科学仪器不仅能视察到一些分子和原子（投影图片）老师事实和科技都证明，宏观物质是由分子、原子等微观粒子构成的;【板书】活动3【阅读感受】微观微粒的基本特征之一质量和体积很小老师活动学生活动设计意图老师首先我们来探究微观微粒的基本特征【板书】微观粒子的基本特征老师培育学生分析问题、归我这里有一杯和喷泉一样的水，水是由纳总结的实力学生阅水分子构成的，这杯水是有确定质量和读自学，分析感知，分体积的那构成水的水分子也应当是有确子质量和体积很小定的质量和体积的细致看看我这杯水，你们能看学生可能回答“看不至IJ”到一个一-个的水分子吗？学生可能回答“太小”为什么呢？有多小呢？请大家阅读教材48页的最学生自学终一自然段【问题一】你能得出分子的特点之一是学生分析，回答什么？【板书】1分子庚量和体积很小学生整理笔记老师小，可以说明物质中含有很多微观粒子，如“1滴水有很多水分子、微粒看不见等缘由”活动4【探究活动】微观粒子的基本特征之二总在不断运动老师活动学生活动设计意图老师你们隔香料那么远，都能闻香味，提出疑问，激发学生思刚才有同学已经回答了“分子总在不断索运动”是真的吗？1培育学生视察试【探究试验】分子运动现象验现象，描述试验现象物质介绍酚醐无色液体，遇到某些的实力物质会变色氨水氨气的水溶液，有较强的挥发性，会挥发出氨气分子2通过试验让学生步骤一向装有氨水的试管中滴加两滴体验对比试验的意义，酚酸溶液并留意限制变量法的试验现象溶液变红老师:视察试验现象，归纳试验结论设运用试验结论氨水能使疑:氨水中除了有氨气溶于水形成酚配变红的物质，还有水，有没有可能是水让酚学生可能回答“有可酰变红呢？如何证明？能，做对比试验步骤二向装有等量蒸偏水的试管中滴加两滴酚猷溶液试验现象:溶液不变老师:视察试验现象，归纳试验结论红试验结论水不能使酚猷变红学生可能回答“对比设问为什么要装有等量蒸偏水，滴加试验，须要限制变相同滴数的酚醐？量”步骤三:用大烧杯将分别装有酚酸溶液试验现象:酚醐溶液和氨水的小烧杯罩住，视察试验现象，由无色变为红色试验缘由浓氨水中的分析实被缘由氨分子运动到了酚酸溶液中，使酚醐溶液变为红色学生可能回答分子总在不断运【问题二】你能得出分子的特点之二是动什么？【板书】2:分子总在不断运动活动5【改进试验】谁的纸花最漂亮老师活动学生活动设计意图老师刚才我们做试验用的大烧杯是有缺口的，没方法密封，下面我们将试验进行改进，大家完成分组试验谁的纸花最漂亮【分组试验】谁的纸花最漂亮学生做分组实验通过分组试验培育学实被步骤生动手实力，分析实

1.将酚酸滴到折成纸花的滤纸上，使试验现象:滴有酚儆力、总结问题的实滤纸全部潮湿力同时激发学生学习的纸花变为红色

2.打开平底烧瓶的橡胶塞，将带有被酚的爱好实验分析浓氨水中醐潮湿的滤纸的橡胶塞立即塞紧平底烧的氨分子运动到了滴瓶，视察现象有酚献的纸花上，使老师视察试验现象，分祈实校缘由，纸花变为红色归纳实验结论试验结论分子总在不断运动学问介绍浓氨水挥发出氨气分子对皮肤有腐蚀和刺激作用危害人体健康从环保的角虔评价:改进后的纸花变红学生回答改进后的的试验与教材的探究试验哪个更好？为留意环保教肓，让学生试验更好，形成密封环什么？学会评价试验境，防止氨气逸出，污染环境活动6【拓展试验】分子运动速率和温度的关系老师活动学生活动设计意图（投影图片）拓展视野已知分子的质量越小，分子运动速度越快，且氯化氢分子的质量大于氨气分子的质量，如图在玻璃管两端阅读题目，完成学会阅读，能提的棉花上分别滴上浓氨水和浓盐酸，已知浓练习炼信息氨水易挥发出氨气，浓盐酸易挥发出氯化氢气体.氨气和氯化氢两种气体接触后会产生大量白烟，则白烟较多较浓的点是（）qA声B声煮\1!Q浓氨水液盐酸中占A.A点B.B点C.C点D.无法确定老师通过本题的信息我们知道不同分子的运动速率是不一样的，那相同的分子运动速率会相同吗？请大家完成分组拓展试验通过分组试验培【分组实披】拓展试验分子运动速率和温度育学生动手实力，的关系分析实力、总结试验步骤

（1）向两支试管分别倾倒等量的半问题的实力再试管的热水和冷水

（2）向两支试管同时滴一学生做分组试验次强调对比试验滴品红溶液视察对比品红扩散的速率老师留要留意限制变量意热水的运用平安，防止烫伤试验现象热水法中品红扩散更【板书】2:分子总在不断运动（温度越高，分子快试验结论温提示学生留意试运动越快）度越高，分子运验平安老师分子的运动可用于说明“扩散、挥发、溶动越快解、闻到各种气味”等现象正是因为分子总在归纳分析不断运动，所以从微观角度是找不到一潭宁静如学生整理笔记画的湖水的，当然，从文学的角度还是可以这样描述的那假如湖水结冰后，分子就停止运动了学生可能回答吗？下面请大家看一段视频（链接视频，不同状“没有停止，因态下分子运动的动画模拟）为分子总在不断运动”活动7【学以致用】谈谈生活中哪些现象是因为微观微粒运动引起的老师活动学生活动设计意图学生回答生活中由老师生活中有很多现象都是因为分子分子不断运动引起总在不断运动引起的下面请大家学以致用，从微观谈一谈生活中哪些现象是由分子不断的现象，如如能闻到角虔说明生活现运动引起的？公园的花香，闻到医象院的消毒水气味,蔗现象白色纸花又变糖溶于水，闻到香水红的气味，品红的扩散结论:氨分王不断运现象，长期堆放煤炭动，离开了纸花的墙角会变黑等-从红色纸花变白，再次感受分子总在不老师咦，刚才同学送我的红艳艳的纸学生可能回答“酚猷断运动花变白了，为什么？分子不断运动，离开老师是酚酸分子不断运动，离开了纸了纸花”或者“氨分花还是氨分子不断运动离开了纸花？子不断运动，离开了纸花~老师:下面我们用实救来救证吧向变白的纸这个试花滴几滴氨水，视察现象，归纳试验验也证结论明分子总在不断运动，氨水有较强的挥发性，更简洁挥发老师幸亏分子总在不断运动，否则走在满是桂花的树下我也闻不到花香活动8【探究活动】微观微粒的基本特征之三微粒之间有间隔老师活动学生活动设计意图老师知道了分子总在不断运动，下面我们来探究另一个问题数学课上我们知道，我+50=100,那在微观世界50加重温物理试验，加强50就确定等于100吗？下面我们来重学生视察，发觉试验学科联系温初二物理课上的一个实狼，50mL酒结果“50mL酒精与精与50mL水的混合，视察混合后的50mL水混合后，体通过试验，制造认知体积积竟然不是冲突，思维碰撞引发（链接视频，酒精和水的混合）资料100mL”学生思索

（1）酒精由酒精分子构成

（2）水由水分子构成【演示实被】将50mL酒精与50mL水混合，视察混合后液体体积？【问题三】依据试验你能得出分子的思索，总结出分子特点之三是什么？之间是有间隔的【扳书】

3.分子之间有间隔老师因学生整理笔记强调两种物质在混为分子之间有间隔，所以当两种物质合，体积一般不能相在混合时，体积一般不能相加，但质加，质量可以相加，为量是可以相加的利用分子之间有间学生的中学学习作适隔下面我们来解决一个问题如何将学生做分组试验当连接变瘪的乒乓球复原？【分组试验】将变瘪的乒乓球复原老师留意热水运用平安，当心烫伤！提示学生留意实披平老师请一位同学来分析，你们组是怎学生可能分析:将乒安样让乒乓球复原的？乓球放在热水中，乒老师气体体积受热膨胀，体积变大，乓球内气体受热膨应用分子之间有间那是分子在变大吗？胀，体积变大，将变瘪隔，解决实际生活问老师气体体积受热膨胀，体积变的乒乓球复原题，体现化学的有用性大，是气体分子间间隔在变大，分子本身大小一般不会变正是因为微观上气体分子间间隔变大，才导致宏观上气体体积变大活动9【活动】【分组试验】比较同种物质，不同状态的分子之间的间隔老师活动学生活动设计意图老师不同状态下分子间间隔是一样的吗？下面大家来做两个探究试验学生做分组试验，体【分组试验】同种物质，不同状态的分会不同状态的分子间子间间隔的比较间隔是不一样的学试验步骤

（1）用针筒抽职确定量空气，生回答

（1）针筒的手指堵住针头，挤压气体，视察针筒的读数明显变小；读数有什么变更

（2）将针筒抽职确通过分组试验，让学生

（2）气体更简洁压定量水，手指堵住针头，挤压液体，比自己感知不同状态的缩，因为气体分子间较液体与气体，谁更简洁压缩？为什分子间间隔是不一样间隔比液体分子间间么？的隔大【板书】3分子之间有间隔一般状况下同种分子间间隔气态〉液态〉固态老师:液态分子间间隔确定比固态分子间间隔大吗？【板书】水的液态分子间间隔〈固态学生观看三维模拟动老师:请大家看一看不同状态下分子间画间隔的三维模拟借助三维模拟动画，帮助学生感知微观世界【分析归纳】温度和压强对分子间间隔的影响。