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文本内容:
《棉花姑娘》教学设计30
一、学习目标.相识〃姑、娘〃等个生字会写〃只、星〃等个176字.分角色朗读课文,读好恳求的语气2•相识一些对人类有用的鸟类和益虫3
二、教学重点、难点:本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有酷爱科学的爱好
三、教学特色课文接受童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用在教学中着重指导学生特性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的爱好
四、教学方法:小组探讨、角色表演、示范、演示
五、课前打算多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰
六、教学时间课时2
七、教学过程第一课时课时目标、整体感知课文,重点学习一一小节
214、练习朗读对话,能够读出着急的语气
3、学习〃姑、娘、蜘、盼、治、啄〃等五个生字1教学过程:
一、谈话揭题:、(出示棉花图)同学们,你们相识它吗1它叫什么?(棉花)、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲2切地称它为一一棉花姑娘(出示课题,学生齐读)、相识〃姑、娘〃两个字3:、学习第一自然段并随文识字:、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片1上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)、是啊,棉花姑娘生病了你知道在她身上2(学生圈出场虫)的名字并圈出来爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它、你觉得〃蜘虫〃的〃蜥〃字怎么记比拟好?(形3声字)、(回到图片)身上长满了可恶的鲂虫,这时的棉花4姑娘心里是怎么想的?(学生自由答复)、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表5达棉花姑娘此时的心情(读最终一句她多么渴望有医生来给她治病啊!)、(出示〃渴望、治病〃)在这句话里有这样两个词6语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说、〃盼,和〃治〃都是我们今日要相识的生字,你记7住了吗?和同桌说说你的方法(沟通识字方法)
三、整体感知课文、棉花姑娘渴望有人给她治病,她请哪些动物给它治1病最终是谁治好了它的病请同学们把全篇课文读一读,找到答案告知你的同桌、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生答复,老2师板书动物名字)、过渡最终是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄3木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们细致地来探究探究吧
四、朗读理解课文、同学们,身上长满鲂虫的棉花姑娘看到小燕子时,1心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话(指导学生读出急迫地、充溢盼望的语气)、小燕子有没有容许她?为什么?请找出缘2由并在下面用横线画出(老师板书燕子一一只会吃空中飞的害虫)、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果3是怎样的?请大家用刚刚学习其次自然段的方法自学
三、四两段(学生用划一划,读一读的方法自学)、反应啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生答4复,老师板书答案啄木鸟一一只会捉树洞里的害虫;青蛙一一只会田里的害虫)、感情朗读一一自然段514
五、复习生字,承上启下、一次次恳求都悲观了,同学们,棉花姑娘向我们求1救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)小挚友,我是棉花姑娘我身上长了许多鲂虫,可难受了我多么渴望着有人给我治病啊可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病,小挚友,你有方法吗?快帮帮我吧!、同学们,你们有方法吗?(请学生说说自己的想法,2不必需遵照课文的意思,只要有道理即可)
六、完毕同学们刚刚想了许多的方法,但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文、自然段就能知道答56案
七、课后作业熟读全文、做一个文中出现的自己宠爱的动物头饰其次课时课时目标、复习生字,会写文中要求的个生字
16、熟读全文,分角色表演
2、了解有关蛎虫和七星瓢虫的有关学问3教学过程:•、复习生字用嬉戏法进展复习《捉鲂虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只鲂虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片学生假如相识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蛇虫,
二、学习课文、自然段56l=J:终进展统计,看看谁捉到的虫子最多、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁1治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答七星瓢虫)、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?2我们一起来读一读吧(齐读第自然段)
5、这么快就吃光了蛇虫,你们想,棉花姑娘会有什么表3情?课文中用哪个词语告知我们?(学生答复,老师板书惊异)、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗4(请学生做惊异的表情读:〃你们是谁呀?”这句话)、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日的学习,你相识5七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生答复)、(出示斑)谁来说说〃斑〃字你会怎么记?它6还有其他挚友吗?(斑马、花白等)、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎7样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢?(学生探讨后读)、出示词组碧绿碧绿的叶子,学生练习碧绿碧绿的8洁白洁白的
三、分角色表演读、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让1你感到比拟着急,哪些地方又会让你感到轻松而欢乐?(学生小组探讨并反应)、我们今日都选择了自己最宠爱的角色,把你2们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情(老师读旁白,其他学生依据自己选择的角色读)、请一组较优秀的学生上台展示
3、拓展当读到最终一句话时,我们小挚友都4有一个共同的表情,那就是〃笑〃,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写、本课要求书写的生字可分三小组进展教学:只、星〃1是上下构造的字,主要特点是〃上小下大〃;〃雪、的第十笔〃一〃不能写出头,在指导学生书写时要求驾驭好〃请、就〃同为左右构造的字,留意两边不要分得太开,提示“就〃字最〃雪〃字帮〃也是上下构造的字,特点是〃上大下小〃,终一笔“、”不要落下、请学生视察每个字在田字格的位置,以及它2各局部的大小宽窄、学生临写,描红练习师巡回指导
3、展示优秀学生作业4
五、展示台学生相互沟通自己课外收集的有关蜘虫、七星瓢虫、棉花的小学问。