2桂林山水-教学反思

《桂林山水》教学反思2《桂林山水》是一篇文字美丽，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话,也能够通过自学自悟来进行理解我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和奇异在读和赏析中，让学生达成共识山后后依，自然是和谐的我们置身于这样的美景中，心旷神怡,人与自然也是和谐共存的由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果表现在几个方面.朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检1查中发觉有了很大的进步.课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，2文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有确定的基础和水平.背诵的状况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和3全班同学的检查就本节课而言，我努力体现以下两点⑴重视朗读朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特殊有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇异、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在俗话说“没有比较就没有鉴别”在比较感知中，学生对句子差异看得特殊清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过其次组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美这样，层层剖析，步步深化，由语言的变更带动情感的升华，体会赞美之情,体会漓江水的独特美最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一然后创设写话训练，给学生语言实践的机会当然在课堂上这一点做得还不是很好，须要在以后的教学中改进教学方式还有一些思索就是如何提高学习有困难的学生应当说到了高年级会出现两极分化比较严峻的现象，好学生令人惊异，学困生让人担忧我想我更应当反思的是，如何在教学中面对全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。