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年月球之谜教学反思篇2023月球之谜教学反思1《月球之谜》是一篇好玩的介绍月球学问的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,我安排用一课时上完以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
一、字词教学,让科普文教学落地首先,词语教学关注学情课前预习,了解到孩子们认犯难理解的词语有:皎洁、遐想、奇妙、奇异、费解等鉴于学生的学情,在备课时,以这几个词语做教学贯穿线,引导学生学习整篇课文理解这几个词语,也就懂得了课文其次,词语教学多样化采纳不同的方法引导孩子理解意思,避开枯燥,扎实有效比如“皎洁”的教学,利用直观图片引导孩子理解意思;而“遐想”一词的教学,通过引导孩子绽开想象,同时结合课后古诗让孩子知道:像这样面对某种事物产生许多很远的联想,就叫做“遐想,接着读这个词及它所在的句子“遐想”的意思,在学生脑海中渐渐详细化、清楚化而“奇妙”的教学,让孩子从句子中找出能表现奇妙的词语,这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法第三,留意凸显写字难点本堂课,我重点选择了“奥”进行书写指导“奥”字书写时有三处简单写错写字前,我在大屏幕上打出“奥”字,并在简单写错的地方做上标注,引导学生细致视察,在难点突破后,学生书写的正确率特别高字词教学,让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气,落地方能生根
二、学习提问,让科普文教学有魂抓住题眼“谜「找课文中的谜学生很简单找到带问号的个“谜、在此基础上引导孩子发觉,这些“谜”都是问句,6都有疑问词,并说说还有哪些疑问词经过回忆梳理,学生对疑问词有了比较清楚的印象同样表达疑问,却有多种不同的问法--第一层理解之后又引导学生找到不带问号的“谜”同样表达“谜但表达方式却不同其次层理解把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达,并适当提示:可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问;运用了“为什么”这个疑问词,又引导学生用“怎么”来提问同一个疑问词,可放在句子的不同位置上一一第三层理解阅读课外资料后,请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来产生疑问的时候,我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问,让自己的表达更加精确、清晰———这是学生体会到的第四层经过层层有序指导,“谜”被充分挖掘,形成了本堂课的、灵魂之所在,学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词,用不同的方式来进行提问的方法“一课一得”,我们的课堂就胜利了三;信息技术与文本的奇妙整合把信息技术与文本进行奇妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足如:在学生了解“环形山、月球的荒漠时,我采纳图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱,激发了学生探究的欲望这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推动了课文内容的发展孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传闻,以及月球的相关学问指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学沟通中提出疑问在课堂教学中,我依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片,内容丰富,页面美丽,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和年美国宇航员登月的片断我在课堂里针对课文的须要1969进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推动文本的发展但在教学实践过程中,由于前面实践的把控不是很好,对后面疑问词的运用提得不是很到位假如前面的教学能再紧凑些,腾出更多的时间把提问这一块做足,我想这堂课的效果会更好以后接着努力月球之谜教学反思2
一、识字教学一一以学定教,让孩子欢乐学习三年级的孩子已形成良好的预习习惯因此,在预习时,刚好扫清字词障碍是一个重点运用“提前预错一一相互提示一一刚好订正”的方法,让孩子们自主学习生字,老师可依据预习状况针对性的以学定教,强调易错字、形近字、多音字等,从而达到省时高效的目的
二、阅读教学一一关注差异,让孩子欢乐学习例在学习月球的未解之谜环节时,老师设计了你在阅读中发觉了哪些月球之谜?要求:。