2023年散步教学设计篇

年散步教学设计篇2023漫步教学设计1学习目标

1、朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美；

3、合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言

4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情学习方式朗读、品尝、探讨、质疑学习步骤

一、导入家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情

二、朗读课文

三、课文讲解并描述了一个特别感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲解并描述这个故事？

四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的、奶奶、爸爸、妈妈爸爸孝顺、有责任心奶

2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿老师你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小挚友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器挚友把故事讲的更好听吧！“打算起先”

（二）其次次演奏老师小青蛙和小马听到小挚友们讲的故事这么好听，可快乐了，它们还静静地跟我说，下次它们还要出来漫步，和小挚友们一起玩它们还想再听一次小挚友们讲的故事大班音乐韵律教案遇见舞幼儿园大班音乐韵律教案遇见舞演唱部分动作建议前奏随乐做拍手的动作「4小节，随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手5-6小节，背对背扭扭屁股7-8小节，面对面做鬼脸9-10小节，同5-6小节11-12小节，同7-8小节嬉戏玩法建议

1、合乐做动作模型幼儿自己随乐做动作

2、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位两名幼儿嬉戏

3.大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫

二、教学活动建议

1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动

2、迁移故事情境，与同伴合作探究“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作

3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐嬉戏的欢乐

1、物质打算剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花

2、阅历打算幼儿有站双圈跳集体舞的阅历

1、创设故事情境，导入活动师一天，在草地上，毛毛虫们在找挚友做嬉戏，他们找到了一个好挚友，扭扭屁股做鬼脸玩得正兴奋，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立即肯定不动，大公鸡以为是石头就走了

2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型师我是一只毛毛虫，我要去找挚友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？

3、初步感受音乐，并合乐做动作模型师现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩Tfc2遍师毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩1遍

4、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位1师毛毛虫要和挚友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐你们可以怎麽做？2师请你和你的好挚友找个空地方试一试3请个别幼儿示范4老师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作5幼儿随乐嬉戏

5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作1师还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试看看他的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？幼儿听音乐变换鬼脸造型进行嬉戏

6、迁移双圈舞的阅历，换挚友进行嬉戏1探讨换挚友的方法师现在男生站在里,女生站在外圈，男生不动，女师我们在跳舞时换挚友，常常用什么队形换挚友生换挚友，怎么换？师做什么动作的时候换挚友的？拍手时又是和好挚友在做什么呢？2老师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换挚友3幼儿听音乐完整嬉戏

7、戏剧嬉戏毛毛虫与大公鸡1师这回啊，毛毛虫们，可能在玩嬉戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？2邀请客人老师扮演角色参加嬉戏

三、友情提示

1、在嬉戏活动环节组织过程中，老师遵循团体律动的傻瓜教学流程放事一一动作一一音乐一一嬉戏动作方位、嬉戏、交换舞伴等等，采纳逐步累加嬉戏元素的教学策略,先引导幼儿创编、熟识动作模型，在初步熟识动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探究背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并嬉戏，最终再加人大公鸡逗引的嬉戏玩法

2、依据幼儿实际状况，可调整嬉戏难易度，如，降低难度时，可在音乐的第

2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍手儿童剧表演教案马兰花幼儿园儿童剧表演教案马兰花

一、嬉戏综述中国民间故事《马兰花》以拟人化的手法给予动物和花草不同的特性，让勤劳和和善战胜懒散和邪恶故事中人物特点显明，表演色调浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有剧烈的对比性和明确的教化意义幼儿怜悯小兰的凄惨遭受，憎恨大兰的懒散和老猫与狼的贪欲，特殊是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的英勇、和善、勤劳等内涵牢记在心幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了肯定的表演基础，对表演活动产生了深厚的爱好当幼儿听过《马兰花》这个故事以后，立即被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧《马兰花）〉O

二、嬉戏网络

三、嬉戏打算

（一）阅历打算

1.幼儿会复述故事《马兰花》，了解故事中的人物和故事情节

2.幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《庆祝》、《漂亮的家园》，为儿童剧表演做打算

3.了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点二嬉戏资源

1.创设场景，打算道具1场景树林2道具马兰花、竹篓1个、树枝若干

2.选配音乐1《漂亮的家园〉选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家园》用于第

一、五场“花”和“草”上场2“凶恶、狡猾”的重金属音乐用于老猫等其次、

四、六场上场3黄梅戏《对花》用于第三场小兰和马郎的对唱4《庆祝》中国风格的民乐用于第六场结束三家庭与社区

1.家长为幼儿供应一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关学问，丰富直观阅历

2.家长为幼儿的表演嬉戏供应废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具

四、嬉戏提示

1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的连接变成了重点，假如连接不好，就会出现冷场的现象，从而干脆影响表演的氛围因此，在场与场的连接环节，老师都会依据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场.另一方面也增加了表演的趣味性

2、在表演中，老师让每个幼儿都参加活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同实力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的实力面对这种状况，我们让胆小的幼儿进行群体表演比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满意幼儿表演欲望的同时又增加了他们的自信念已了

33、在嬉戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物针对这种状况，老师首先应敬重幼儿的选择，对大胆表演解赫篇瞄；儿童剧表演反面角色的幼儿进行激励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获胜利的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿渐渐在心理上得到认同和接受，情愿表演反面的角色摘草莓——大班幼儿歌曲教案活动在翻阅《歌颂活动》一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些情节性，易于孩子理解，很适合孩子来演唱但是，这个活动的其次声部设计得比较难把握于是，我针对自己班孩子的实力水平进行了全面修改，并开展了此活动，应当说活动选材的灵感完全来源于学习，来源于书本活动目标

1、感受歌曲轻快的心情，初步学习用两个声部进行演唱歌曲

2、在图谱的帮助下演唱歌曲

3、主动参加活动，体验歌颂活动的欢乐活动打算图谱活动过程练声“孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！”学习歌曲

1、观赏老师范唱，了解歌曲与内容“今日，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一听”“好听吗？”“这首歌曲比较轻快，特别的好听歌曲的名字就叫《摘草莓》”出示背景图

2、再次观赏老师范唱“再来细致地听一听，听听歌曲里唱了什么？”依据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板摆放图谱“谁来把这些图谱依据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？我们一起来看一看”

4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱”

三、练习两个声部

1、探讨、了解其次声部演唱的位置“老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？”“不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎么唱呢？”

2、老师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱其次声部“我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱”

3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍“在唱歌的时候，我们要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一样就好听了”结束“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！”反思

1、图谱与歌曲的结合在活动前，我打算了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的其次声部，吸引、调动孩子来参加活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲

2、动作与歌曲的结合由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于其次声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了

3、活动流程层层递进，过渡流畅用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声，从两声部练声到学习新歌，再加入其次声部，环节层层递进、环环相扣过渡时，紧接练声时的情景连接道“有位小姑娘，她也要上ft摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱在出示大图谱时，由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅当然，”有完备的教案，没有完备的课堂”课堂是活奶慈爱和和善、爱孙子妈妈和顺明理，也孝顺我乖巧、懂事

五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和谐，温馨相互体谅、关爱家人这是个互敬互爱，充溢着骨肉之情的家庭这个家庭是特别团结华蜜的，他们都能顾全大局，为他人着想

六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行沟通，小组不能解决的问题，提交全班进行探讨（提示从关键句、关键词入手，留意语言的品尝）（学生读书，圈点、勾画，探讨每个小组可由一人记录通过探讨所形成的问题）

七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，探讨发言，共同探究

八、请同学们有感情地齐读课文

九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲请同学们根据屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

十一、结课同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！

十二、布置作业的，总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好在这个活动中，让孩子摆大图谱的时间限制得再短一点，再紧凑一些，在请两三个孩子摆完后，我就可以清唱来订正孩子摆放的对错与否漫步教学设计4教学目标

1.整体感知、理解文章思想内容

2.品尝富有表现力的语言

3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德教学重点整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、景色美、亲情美教学过程

一、导入描绘意境，深情导入多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的《漫步》

二、“三读”课文整体感知一一主旨把握一一品尝语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美

1.“一读”课文，整体感知内容⑴老师范读课文，学生听读，要求用一句话这篇课文写了一件什么事老师提示（出示幻灯片）（什么人在什么时间？什么地点干什么）学生回答，明确一家祖孙三代在初春的田野上漫步

（2）学生自由朗读课文，思索课文围绕“漫步”这一中心事务写了哪些详细的事？学生自由回答，边答边板书（请简要复述文章的主要内容，100字左右）师明确“我”劝母亲漫步一一全家一起漫步一一选择大路小路的分歧一一“我”确定委屈儿子一一母亲却依从了孙子一一在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子师家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”（板书）的确定这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德同时母亲的选择是——走小路这又体现了我国另一种传统美德，是一一爱幼）（尊老与爱幼最好由学生总结出）

2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美

（1）引导学生思索探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好并简洁说说理由激励学生自由发言，大胆发表见解，这里不须要标准答案，言之有理即可老师总结其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确最终一段）⑵请学生有感情地朗读这一段

（3）接着引导提问营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？学生尝试概括发言，老师明确（中心思想概括的常见格式）本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美

（4）拓展一一投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度”“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”（培根）“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（孟子）老师总结培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德孝老师进行适当的拓展，说说“孝”的写法

3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）

（1）含蓄美（找出你认为含义丰富的句子）⑵对称美（找出前后对称，形式整齐匀整的语句）⑶景物的烘托美（找出文中描写景物的语句进行赏析）老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析例如“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”赏析:这是个内容上相对称的句子意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重母子之间相互敬重，充溢骨肉之情接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”明确“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命家庭、民族、国家都是如此景物描写的作用为情节绽开作铺垫，例如文中对小路终点的景物描写

三、老师小结赶快为你的父母尽一份孝心或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值（毕淑敏《孝心无价》）把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家华蜜!最终就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今日的学习

四、作业

1.写一篇同题目作文《漫步》，集中记叙一件事情

2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章板书设计《漫步》课文内容一家祖孙三代在初春的田野里漫步我劝母亲漫步全家人一起漫步走大路（我）尊老路途的分歧走小路（母亲）爱幼分歧的解决尊老爱幼我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和谐、乡亲香爱文章主旨（中心、主题）本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美语言品尝（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）对称美、含蓄美、景物烘托美漫步教学设计5

一、内容及其分析

1、内容莫怀戚的《漫步》是六年级语文上册其次单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命

2、分析《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染可以实行自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵供应学习的广泛空间同时引导学生品尝揣摩语言，增加语感，加深对课文的理解21教化名师原创作品教学重点难点品读浅显质朴的语言，并进行仿写课时1课时

二、目标及其分析

1、目标

（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；

（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写

2、分析

（1）有时简洁的诵读，就是最好的教学手段；

（2）有意识地在积累感悟中，提高自己的观赏品尝，并进行仿写训练，达到读写结合

三、教学问题诊断分析一课时完成教学任务本文渗透着浓郁温馨的亲情，简单调动学生的学习主动性，但蕴含的主题较深，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度另外，对于文章详细生动的景物描写，对称的句式，学生须要反复的朗读，思索，才简单体会授课过程中老师要激发学生爱好，组织绽开探讨和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法:

1、情境设置法老师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣

2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解

3、探讨法小组探讨，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦

四、教学过程设计教学基本流程・课前回顾一一揭示（学习）目标一一指导自学一一巡察自学一一检查（自学）效果一一探讨（学生），点拨（老师）一一当堂训练-----------课后小结•教学情景

（一）课前回顾（1-2分钟）同学们，语文学习，朗读是必不行少的，你能说说朗读时该留意哪些方面吗？明确

1、停顿，给听者一个领会和思索、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义，加深印象

2、重音，为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义，引起听者留意自己所要强调的某个部分

3、语调，表示的语气和感情看法的不同

4、语速，一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容速度快一些；安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢——止匕-—O

5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或哀痛设计意图回顾旧学问，引入新的学习导入有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯它，就是亲情！从最初的诞生，到懂事，到成年，它，始终陪伴着我们亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此静默地关怀今日，就让我们走进一篇凝合浓浓亲情的文章一一莫怀戚的《漫步》（并简介莫怀戚，让学生勾划注释）板书课题漫步设计意图通过精彩的导入，快速把学生的留意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果

（二）揭示（学习）目标（1分钟）

（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨;

（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写

（三）指导自学（2分钟）问题1生字词学习嫩芽（）霎时（）拆散（）委屈（）分歧（）水波粼粼（）设计意图注意基础，学习生字词问题2有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？设计意图朗读训练，从读入手，把握文章内容问题3文中写了哪些景物？你最喜爱其中的哪些句子？设计意图学习详细生动的描写问题4“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”此句写得好，为什么？求学网网版权全部设计意图学习对称的句子问题5你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？设计意图把握文章主旨

（四）巡察自学（5-8分钟）

（五）检查（自学）效果（5一8分钟）师生活动通过朗读渲染气氛，让学生融入课文学生独立思索后合作探讨，选代表回答问题，学生自由表达自己

1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；

2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教化》、冰心的《繁星八《春水》漫步教学设计2学习目标

1、有感情地朗读课文

2、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美

3、体会浓浓的亲情，懂得应当尊老爱幼、珍爱亲情教学内容及过程

一、导入新课学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”让我们一起走进这相亲相爱的一家人，专心去感受他们之间的浓浓亲情《漫步》

二、学生大声的郎读课文提两个小要求

1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写

2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不须要补充三.整体感知，了解课文所写主要内容试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由的见解，老师点评

1、嫩芽nen霎时sha拆散chdi委屈qu分歧qi水波粼粼Hn

2、《漫步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……《漫步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起漫步的平凡小事找出文章的时间、地点、人物、事务

3、

①南方初春田野；

②母亲所望到的小路远处的景物嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在呼唤正是因为感受到同去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来是漫步这是对全文的铺垫学生喜爱的句子可能是以下随意一句示例

①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

②树上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起着水泡；

④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘;

⑤但是春天终于来了我的母亲又熬过了一个严冬

4、构成了句式的对称美，相互衬托，使我们读起来很有情趣语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵在《漫步》中两两对称的句子许多如“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等

5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点学生的解答可能有以下几个方面1

①“我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子

②“妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫

③母亲做得好，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子

④孩子做得好，他聪慧活泼，也很懂事2

①“我”听母亲的；我伴同母亲的时日已短我说“走大路”

②母亲“听”孙子的；但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法“还是走小路吧”

③儿子听“我”的；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲

④母亲听“我”的；我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子

⑤妻子听“我”的妻子呢，在外面，她总是听我的一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，家里每一个成员说话的重量都重于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德

（六）探讨（学生），点拨（老师）（8-10分钟）问题3的分析，老师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜爱的句子，并说出理由《漫步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充溢了浓郁的诗情画意，为常见的漫步供应了一个奇妙的背景第一处是对南方初春田野的描写冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞其次处描写母亲所望到的小路远处景物金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在呼唤，生命在呼喊是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天终于来了”，母亲也终于“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱春天来了，一切都要从头起先是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天两段景物，看似简短，实则蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理问题5的探讨有肯定难度，这是对主题的把握文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德这几个“听是对家人的一种敬重、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”“爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已许多许多，我们该如何做呢？“孝”应当是最好的方法

（七）当堂训练（10分钟）平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，专心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右明确学生写好后，可分组探讨沟通，推选2-3名代表起来发言设计意图通过写作，达到读写相结合，学以致用

（八）课后小结文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟明确:可让学生畅所欲言如:

①景物描写,可使文章蕴含奇妙的意境,为下文做铺垫;

②写作时采纳对称的句式,相互衬托,富有情趣如:古人云:“百善孝为先，一个人能够孝顺,他就有一颗和善慈爱的心,有了这份仁心,就可以利益许很多多的人假如详细一点,同学的想法可能是以下这些:

①父母已经老了,始终抱着感恩父母的心;

②中学生应“自己的事自己干「长期分担家庭的劳动;

③不摆阔气,不乱花钱,不向父母提出超越家庭经济条件的要求;

④中学生尚未成年,缺少社会生活阅历,很多事情须要听从父母的看法和教育;

⑤遵守学校纪律,努力学习,不让家长操劳;

⑥父母累了时要热心照看,父母生病时要主动端水送药,耐性照料,让父母感受到子女的关切与回报此刻,文章的意境犹如橄榄的回甘在心中漫涌在朴实的文字里,充溢着关爱、和谐,饱含着孝敬、责任;字里行间,流淌着真情,闪耀着理性同学们,让我们再次饱含深情地朗读文章最终一段

五、课外作业:

1、请把你写的片段与家人沟通,大胆地倾诉自己对他们的爱;

2、把爱付诸行动,注意生活小细微环节,真正做到“尊板书设计:散步母亲和谐我爱妻子儿子爱幼漫步教学设计

61、教学目标

（一）学问和技能:

1.通过学生对课文深层意蕴的理解、培育学生多角度理解课文的实力并学习以小见大的写法;

2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力

3.学习文章奇妙的构思、体会文章朴实而耐人寻味的语言风格

（二）过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式（三情感看法价值观:培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于担当责任的情感、学情分析2学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知实力还比较弱

3、重点难点

（一）教学重点

1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文特性化的理解

2.接着学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧

3.探究总结本文的语言技巧

（二）教学难点

1.对课文深层意蕴的理解;

2.运用语言的技巧

4、教学过程

4.1第一学时教学目标

（一）学问和技能;

1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培育学生多角度理解课文的实力并学习以小见大的写法；

2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力

3.学习文章奇妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格

（二）过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式

（三）情感看法价值观:培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于担当责任的情感

4.

1.2学时重点

1.多角度理解课文的思想感情，调动学生对课文特性化的理解

2.接着学习朗读，把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧

3.探究总结本文的语言技巧

4.

1.3学时难点

1.对课文深层意蕴的理解；

2.运用语言的技巧

4.

1.4教学活动活动1导入问题:

1.什么是漫步

2.常常和谁一起漫步

3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住

4.和家人一起漫步感觉怎样？亲情是一坛陈年老酒,甜蜜醇香;亲情是一幅传世名画，精致隽永;亲情是一首经典老歌,温柔温婉今日就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《漫步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情！活动2检查预习作业

1.关于作者:莫怀戚,1951年诞生，男,汉族笔名周平安、章大明当代作家中国作家协会会员，重庆作协副主席，重庆人1982年毕业于四川高校中文系现为重庆师范高校文学与新闻学院新闻系副主任、教授1980年起先文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等

2.积累生字信服分歧qi取决一霎shd两全各得其所水波粼粼lin熬do嫩nen芽拆chai散

3.字词把握熬:忍受，艰苦支持分歧:看法不一样各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安排活动3一读课文整体感知

4.找一名基础薄弱的学生读课文提示语气:舒缓从容娓娓道来，其他学生思索以下问题

①这篇文章记叙了一件什么事？

②漫步的人有

③漫步的地点是

④漫步的季节是

⑤漫步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答）

⑥漫步的过程中出现了怎样的分歧？

⑦我是怎样解决这一分歧的？当时我是怎样想的？

⑧母亲又变更了办法,这说明白什么？

⑨这是一个怎样的家庭？

5.学生快速抢答以上问题

6.我为什么感到责任的重大这是不是大词小用，小题大做？（答案

1.幽默，有生活情趣;

2.《漫步》大有深意，借漫步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则当老与小无法兼顾时，应当顾老的一头要孝敬，家庭才和美）

7.小结:培根说过“培育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举这个，全世界数中国人做得最好”活动4二读课文品尝内涵

8.老师范读课文读前提示学生留意朗读语气舒缓、从容、娓娓道来、清爽、愉悦、亲切;学生听读课文时思索“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很细致,似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”有什么深刻意蕴？

9.领悟道理,揭示中心，总结写法看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理？（本文体现了中华民族尊老爱幼的传统大路小路一种选择责任中年人的责任（温情的）春天生命力、暖意亲情相互关爱、浓浓亲情四.读课文建议你这样朗读课文

1、不快不慢、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样

2、读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样

3、朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样

五、品语言找出文中你最观赏、感受最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵生她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠长大后，当我们的父母渐渐地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠生我背上的同她背上的加起来是整个世界文中的我和妻子代表着中年人上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的.责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感“整个世界”是由中年人、老年人和美德和中年人对家庭的责任感、使命感）只是一种什么写法？（板书以小见大）10小结:敬爱的同学们:家,是一个华蜜的摇篮,须要我们专心灵来呵护家,更是一副沉沉的担子,须要我们每个人用责任来担当只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个华蜜的家园活动5三读课文品尝语言

1.请全班学生齐读课文（留意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清爽、愉悦、亲切）、从文章中找出你认为写得最精彩的地方

2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读“我喜爱的是,因为它美在（写出了）.”谈谈你喜爱的理由

3.小结A.景物描写的诗意和情致

1.描写了春天的漂亮和朝气；

2.烘托了一家人漫步的华蜜心情

3.交代了一家人漫步和走小路的缘由

8.对称句

1.语义上，增加了思想内涵的张力，引人留意,耐人寻味；

2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句相互衬托，很有情趣C.语言朴实亲切短句如话家常D.小结同学们，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟亲情不单是父母无条件的付此它更应当是儿女们无言的回报让我们的家恒久洋溢着亲情,让我们的家恒久充溢爱！活动6四读课文品尝深情

1.分角色朗读课文（留意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清爽愉悦亲切）思索:题目能不能换为什么？

2.讲一段你家里的亲情故事活动7小结全文

1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最宝贵的……

2.学生齐读:假如爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;假如爱是左右手,就该一只手递给将来,一只手递给历史;假如爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;假如爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋漫步教学设计7［教学目标］:

1、精确、流利、有感情地朗读课文

2、理解词句的含义，品尝文章的语言美

3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养［教学重点］:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、品尝文章的语言美［教学难点］:正确、流利、有感情地朗读课文［教学方法］多媒体协助教学和朗读、探讨为主的“师生合作探究”的教学模式［学法指导］

1、思索、自主学习、合作探究，让学生在阅读时采纳圈点批注法

2、引导学生养成自主学习擅长思索的学习习惯，让学生学会在主动主动的思维和情感活动中，加深理解、体验有所感悟和思索，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

3、培育学生的探究精神和创新实力，以达到预期的学习目标和最佳效果［教学用具］:CAI课件、字词积累卡［教学时间］:一课时［教学过程］:

一、导入新课多媒体显示一家四口漫步的图片，打出课题，配以轻音乐师同学们，你们平常常常漫步吗？都和谁一起？感觉如何呢？是的，的确很温馨一家人一起漫步应当说是一件很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现出浓浓的亲情今日，就让我们一起来学习莫怀戚的《漫步》这一课吧！我们可以细细品尝作者是如何通过美丽的语言来讲解并描述一个感人至深的故事（板书课题）

二、进行新课

（一）、初读课文，整体感知优秀的播音员即使在接到刚发来的新闻时，也能很好地把握感情，特别流畅地读出来下面，就让我们来看看同学们的表现吧！

1、一生读课文，其余同学采纳圈点法标出读错的字词，读破的句子

2、卡片出示字词读音，让学生识读熬（G）、嫩（nBn）芽、分歧（qi）、水波粼粼（Un）

3、本文写了哪些人物的一件什么事？除以“漫步”为题外，还可以另拟哪些标题，为什么？（明确从文章的主要事务的角度确定，可另拟题为三代人；母亲我儿子等）

（二）跳读课文，局部探究

1、师理解分析这篇文章有两个关键，我们共同来分析一下（屏幕显示）

（1）在面对分歧时，我的确定是什么？文章反映了我什么思想？母亲是怎么做的，反映了母亲什么思想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

（2）为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事？

2、生跳读课文分析，同桌探讨沟通

3、班内沟通着重理解其次个问题（屏幕显示画面，引导学生将原句进行删改，与原句相比较，从而理解深层含义）

（三）精读课文，品尝语言本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下同学们读课文，采纳圈点法划出你喜爱的一个词语、一个句子、一幅画面，同学沟通（大屏幕显示）师示范如下喜爱词语“我的母亲又熬过了一个严冬；中“熬”有耐苦支持的意思，而我们平常所说的“渡过”则没有此意句子“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了画面“我背母亲，妻子背儿子的画面”很温馨，表达出尊老爱幼的美德

2、本文两两对称的句子许多，找出来，同学沟通（师采纳引导法分析对称句是如何造出来的）如写“我”背母亲，妻子背儿子，接着写背的重量，从母亲的体重到儿子的体重，连起来说，就可以造出对称的句子一个是不算重，一个是轻，扩展一下，说为什么不算重，为什么轻，一个瘦，一个是幼小，再扩展一下，说到身材，一个是高大，一个是很胖这样就能写出两相对称的句子“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然很轻”屏幕出示应用实力板块进入扩展练习仿按例句，用“虽然……，然而”造两个对称的句子

（四）朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面）说明师生要边探讨、边练习朗读、边评议如

1、引导学生分析本文的朗读基调欢愉而深厚探讨完这两个问题之后，练习朗读，生读生评，师点拨,以充分体现合作探究的学习方式

2、“我”的语气、语调应当怎样把握？提示可以从以下几个方面考虑

（1）“我”是个中年男子

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物

（3）漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情（不要“拿腔拿调”地朗读语气温柔，亲切中含着庄重；语调平稳，声音不宜过高或过低）

3、以“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”为例，探讨语速、重音的处理，生先读，看看谁读得好，然后分析说明说明后生再读，师范读说明重音的“重”要适度，不等于“重重”地读，怎样读要靠渐渐体会语速的处理与作者思想感情的‘发展要相互协调，所以结尾这句话应读慢些

三、拓展升华，涵养人格通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通留意要求

（1）围绕“亲情”这一主题

（2）谈出自己的亲身感受

四、课堂小结由同学谈本节课的收获与启示多媒体展示在阳光下的田间小路上，我背着母亲，妻子背着儿子漫步的动人画面，同时配以播放张也演唱的《家和万事兴》的歌曲师结儿孝母慈，其乐融融是我们读了本文后最发自内心的表明，我想这正是我们这个大家庭的真实写照愿在座的每一位同学都能真诚的关爱你身边的每一位亲人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”愿中华民族的传统美德一尊老爱幼，由你们代代相传!

五、课后作业

1、摘录本节课的美丽词句，并争取背下来

2、自选题（可随意选作其中的一个）

（1）把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

（2）在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实力）

六、板书设计:散步莫怀戚我尊老母亲整个儿子爱幼世界妻子漫步教学设计8教学目标

①整体感悟课文内容，通过比较阅读培育学生的审美情趣

②积累生动美丽的语言，学习文章的写法

③培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩生动美丽的语言教学设计一导入播放温馨的家庭图片，伴随音乐《我爱我的家》，让学生说说自己感受到的浓浓亲情伴随着我们的成长，我们的父母也会渐渐变老让我们搀扶着他们，与莫怀戚先生一起进行一次心灵的漫步

二、感知课文内容

①学生自由朗读课文，扫清生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题检查生字词，订正错误，解答疑难2老师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感3学生自由朗读课文要求正确、流利、有感情4朗读课文，探究问题

1.课文讲解并描述了一个什么故事？

2.课文写了哪几个人物主子公是谁？

3.在漫步过程中发生了什么事请你用自己的语言概括（用文中的语言也可以）（“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式）老师小结文中描绘的是一家四口在田野漫步的事而四口人又是以“我”为纽带组建起来的漫步过程中所发生的事，只要意思对即可漫步过程中发生的事用文中一个词来概括“分歧”

三、自主学习，合作探究老师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习小孩组成一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样所以说背起的是整个世界师是啊，关爱下一代，呵护老一辈就是作者心中的整个世界生写初春景象的那一段很美感受到春天的活力师我好象也置身于这漂亮的春色中去了那么，“我”最希望谁呼吸到这清爽的空气，感受到这勃勃的朝气？（母亲）可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心现在再请同学们一起来朗读，观赏这漂亮的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心（学生齐声朗读）师同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的华蜜在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现我信任同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间

六、感恩亲情从小到大，你经验过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块共享好吗？

七、作业生活到处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现做比说更能让我们的至亲感受到华蜜提示质疑

1.母亲为什么偏偏要走大路？

2.“我”为什么感到责任的重大？老师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔“我”为什么感到责任重大学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我本段中告知了我们“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路你从中感受到这是一个什么样的家？三分钟探讨后，学生上台写学生答案许多华蜜、温馨、和谐、团结、暖和等，订正错别字品读课文，探寻文中的美，说说美得缘由让学生自主探究，通过沟通合作，挖掘出课文主旨对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔学生大多能找出景美和人情美得句子，进行赏析但对最终一段理解不深刻，要引导学生理解“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解老师小结文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样所以说背起的是整个世界这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老人的敬重，对孩子的爱惜作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递全班学生齐声朗读最终一段假如你有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？（老师引导学生分析人物形象）让学生说说自己最感动的亲情故事

四、比较阅读请同学们速读课后短文《三代》，思索问题

①这篇短文写了什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？学生探讨沟通，回答言之成理即可老师总结我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情一一亲情作业

1、为父母做一件事；

2、把你最动人的故事写到日记本上课后反思《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲真善美的颂歌它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地陶感染自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间引导学生品尝揣摩语言,也增加了语感，加深了对课文的理解这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学课堂本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解反思本节课，以下几点值得今后接着发扬

1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子

①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态

②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑

③品读课文，带着特性体验，美美地读文整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨

2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时,结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨今日的孩子，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少能真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度漫步教学设计9学习目标

1、有感情的朗读课文，感知课文内容

2、领悟文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德

3、品尝精致新颖，自然朴实的语言学习重点

1、体感知课文内容，理解文章的人性美

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美学习难点理解文章的人性美、品尝文章的意境美

一、预习导学

1、初读课文，给加点的字注音或依据拼音写汉字分歧shi时chGi散各得qi所委qu水波lin l£n你就背着我我背上的嫩芽

2、依据原文填空1母亲不愿出来的她老了，身体不好，走远一点就觉得很累2我说正因为如此，才应当多走走母亲地点点头，便去拿外套3我的母亲又—过了一个严冬4这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地着，有的浓，有的淡；5小家伙突然起来“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”6我的母亲高大，很瘦，不算重；儿子—很胖，—幼小，—也轻但我和妻子都是一，—,走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

3、朗读课文、整体感知1你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析留意分析景物描写的句子2用自己的话概括这篇文章的主要内容3从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词的家庭的我的母亲的妻子的儿子

二、课堂导学

1、导入新课同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，当我们兴奋时，家是撒欢的场所，当我们遭受不幸时，家又是避风的港湾那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围今日我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文（板书课题）

2、检查预习

（1）默写生字

（2）有感情地朗读课文

3、精读课文、合作探究贞、一家人漫步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

2、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）

8、一次漫步让我们懂得了许多，想到了许多，这是因为每个人物身上都闪烁着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背4起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想看法两方面思索）

4、课堂展示

5、课堂小结这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题（板书小事情表现大主题）所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命这就是今日我要告知大家的

三、拓展延长北风乍起时看完电视以后，一整晚他都睡不好，其次天一上班匆忙往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音爸，什么事？”他赶忙问“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服打算好了吗？要不然叫你妈给你寄……”儿子漫不经心地答道“没关系的，还很温煦呢，到真冷了再说”他絮絮不休，儿子不耐烦了“知道了，知道了，立刻就买啰唆”搭了电话他刚打算再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的“天气预报说，你们那儿今日变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结牢固实打了个大喷嚏老母亲急了“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹始终说起，他抓紧截住“妈，你那边天气怎么样？”老人答“还不是下雪”他不由自主地愣住了在寒潮乍起的早晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的家乡，和已经年过七旬的母亲人间最暖和的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和嘱咐，可是他的第一个电话，应当是往哈尔滨去的1多角度比较这两篇文章的异同2读了《漫步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

四、课堂检测以“家”或“亲情”为话题，运用比方、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内家是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护;__________________________________________________________________,_______________________________________,_________________________________________________________________,____________________________O亲情是

五、作业

1、反复阅读课文，细致体会文章所蕴含的亲情

2、同学们，你们肯定感受过亲情的暖和，品尝过亲情的甜蜜请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家共享这份亲情（400字左右）漫步教学设计10［教学目的］

1、学问与技能目标疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情

2、方法与过程目标驾驭文中的写作技法一一如开宗明义、细微环节描写等，并让学生能理解和运用

3、情感看法与价值观目标让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感［教学重点］漫步教学设计3活动目标

1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的爱好，提高幼儿节奏实力

2、驾驭四分音符、八分音符以及符点音符的节奏

3、培育幼儿合作实力活动打算音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个,钱2个，三角铁6个，铃鼓4个活动过程

一、幼儿模声学念图谱老师导语一天，两个好挚友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫）呱呱I呱呱I（）

1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏提问

①谁来了？

②小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？老师我们一起来学学青蛙的叫声吧！“打算动身”（老师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“打算动身”每字为一拍）

1、重整体感知、品尝

2、学以致用、课堂迁移［教学设想］力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导［教学平台展示］

一、话题谈说，导入新课假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）当然，如此之镜头，定然数不胜数一一但有一点是共同的家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

（一）要求

1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意

2、能就你对内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？

（二）明确

1、字音认读熬a粼lin霎sha咕gu

2、让学生自由重拟标题，并让学生点评如

（1）亲情

（2）三代

（3）温馨的家庭

（4）一家人

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教化的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容（可用句式“……美，美在……”说话）

2、示范的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头

3、学生探讨、美点寻踪

4、学生发言，加以明确（以下举一些学生发言的例子）例1:你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”一家人漫步是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么华蜜；再有这初春的美景那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？例2美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例3美在那金色的菜花，你看……例4美在那无言的细微环节，你看我蹲下来，背起了母亲……妻子也蹲下来，背起了儿子这就是爱，这就是家庭

四、学法实践感知内容、美点寻踪要求速读《三代》一文，试着实践1重拟标题；2美点寻踪

1、让学生思索、自由探讨

2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确以下是一些同学的发言如重

①交叉路口拟

②家标

③感人的画面题

④责任

⑤迟缓的背影（注发言时可让学生稍加说明重拟此标题的理由，只要言之成理即可）又如美点寻踪你看，那感人的画面真美一一一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的宏大的力气

五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的‘镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪一一其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习

六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方示例这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着ft路，进入我祖居的村子母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪忽然流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的那时的你们，肯定“文采飞扬”！

七、板书设计

23、漫步（莫怀戚）感美知点内寻容踪（美文美读方法）

八、教学反思胜利之处

1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“假如爱是左右手……”以及“回家探望母亲的高校生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，好像一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵

2、设计教案之时，我简化问答形式，根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，并由此让学生驾驭“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用“O

3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导不足之处就是“美点寻踪”之时，可能没有充分打算好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用漫步教学设计11教材分析莫怀戚的《漫步》是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气学情分析经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积累了肯定的语文学问、驾驭了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读实力，但是，七年级的学生终归年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高相识，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的、传统美德，使学生能真正接受一次心灵的洗礼教学目标

1、整体感知、理解文章思想内容

2、品尝富有表现力的语言

3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德-教学重点目标

1、2教学难点感悟文章在生活小事和细微环节中表现出来的亲情美学法指导

1、圈点勾画法一一让学生勤动笔墨，养成良好习惯

2、朗读感悟一一抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情

3、自主探究法一一主动实践，巩固提高课时支配1课时教学过程教学步骤老师活动学生活动导入谈话导入主动回答老师提出的相关问题朗读课文，整体感知老师范读课文，说一说从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？选择自己喜爱的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容齐读最终一段，体会这段话的含义学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受（和谐）自由朗读课文，进行总结概括（“我”一家三代四口人在初春的田野上漫步）齐读最终一段，小组沟通、合作合作沟通、解读探究

1、学生探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好？并简洁说说理由老师总结其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确最终一段）

2、我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并说说喜爱的理由

（1）含蓄美（找出你认为含义丰富的句子）

（2）对称美（找出前后对称，形式整齐匀整的语句）

（3）景物的烘托美（找出文中描写景物的语句进行赏析）小组探讨依据提示找出喜爱的句子读一读，并说说喜爱的理由（言之有理即可）例如“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情）巩固学习成果

1、通过这篇课文的学习，我们不仅品尝了文章中美丽的语言，而且观赏到了生气勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，我们也被这一家四口久久感动着阅读《三代》并与课文比较，说说哪个更感动你，理由？

2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见漫步教学设计12教材解读本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人漫步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情一家三代人漫步时出现分歧，最终归于和谐这个故事塑造了几个显明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观念的形象诠释学情分析七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的剧烈感悟在教学过程中，要尽可能敬重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情止匕外，散文语言浅易、平实、美丽，七年级的学生可以自主品尝语言魅力同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，老师应当适当引导学生抓住行文细微环节，让学生自觉思索把握人物形象学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程教学目标

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情

2、能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感教学过程导入同学们，老舍有一部闻名话剧《四世同堂》，四代人一起生活现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有漫步，好的请几个同学共享一下，你们再漫步时有没有发生什么好玩的事呢？莫怀戚他们一家三代一起漫步也发生了一件好玩的事情，我们一起去文中看一看三言两语知文意活动一提问式扩充文意

1、师5分钟快速摸读课文，请学生简洁概括文章内容生作者一家人在田野漫步，出现分歧，最终和谐解决

2、师谁发生了分歧？（从原文中找）

2、引出小马，幼儿模声练习节奏老师除了青蛙还有谁呢？我们细致听！（录音放马步声）的笃的笃I的笃的笃I O提问

①是谁来了？（幼儿自由发言）

②小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）老师小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小挚友们一起去漫步呢，“打算动身”

4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎老师小青蛙和小马玩着玩着还兴奋的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小挚友们跟它们一起唱吧，打算好了吗？“打算起先”

4、引出雨声，幼儿模声练习节奏老师正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布，你们猜要发生什么事了？你听到的雨声是怎么样的呢？滴答.0滴答.01滴答.0滴答.01（）老师**小挚友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌颂的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”生奶奶和孙子（三代人）（两对母子）师什么样的分歧？生走大路与走小路（pra6）师谁能解决了分歧？生父亲（儿子）作者师为什么“我”能解决分歧？生“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”师最终“我”如何解决？生因为母亲年纪大了，确定委屈儿子师最终走了那条路呢？生小路师选择走小路的缘由？生母亲变更了办法（给大家几分钟时间重新理一理文章思路除时间地点人物事务之外，主要讲一讲事务的起因、经过、结果）活动二老师指导学生朗读pra3朗读后从以下几个角度思索？

1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来漫步呢？

2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

3、“太迟了，太迟了”反映了什么？（再读一读，留意重要词汇）明确初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期盼着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门漫步七嘴八舌话家人老师刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，老师引导关于“我”［5分钟］你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处）（“一霎时，我感到了责任的重大我说‘走大路”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间）（“这样，我们在阳光下背起了儿子”）（板书“我”孝顺和善）关于我的母亲［4分钟］文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句（“母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书母亲慈祥亲切）关于儿子和妻子［5分钟］老师文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结老师评述儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法老师我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理）学生小结老师评述从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操（板书妻子温顺贤惠）（板书儿子聪慧乖巧）老师总结本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感亲情（板书亲情）老师通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间一一母子情）（“我”和妻子之间一一夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）老师本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题一一（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命设计意图《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然在此处设置问题情境引发学生思索有利于熬炼学生的思辨实力，并且以小组同学探讨的形式绽开汇报，有利于培育和提高学生的口语交际的实力十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）活动

1、文中还有哪些写亲情的句子？

2、那些句子可以看出我的责任感？作业布置写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚漫步教学设计13学习目标

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美

2、涵咏阅读课文，感受生气勃勃的意境美

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美学习重难点理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美学习过程复习展示收集有关友情的诗句，写在下面，并和同学们沟通

一、预习展示

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面

2、给加点的字注音分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），当心翼翼（），涟漪（），潇洒O

3、解词粼粼各得其所

4.阅读课文三遍，思索下面得问题本文写了一个什么故事？从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

二、合作探究

1、有感情的朗读课文，感悟他们漂亮的心灵，在整个漫步过程中，你最观赏谁？并说出你的理由2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”说说你对这句话的理解，并和同学们沟通

三、达标反馈

1、以“漫步”为标题有什么作用？

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

2、家庭出现分歧时，文中说“不过，一切都取决于我”其缘由是什么？后来我为什么确定委屈儿子？

3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘”属于什么描写？在文中有什么作用？

4、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很细致”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系

四、拓展延长你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧漫步教学设计14新课程强调课堂上学生的主动参加，各种感观全方位的参加，要求课堂上以学生为主体，老师要关注学生的生活经验与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活亲密联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活莫怀戚的《漫步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活的《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固单元要求七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，有些学文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、点勾画、生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟自主探究及小组探讨等，使其在对散文有初步的了解的同时，深化体会课文浓浓的亲情及美丽意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

1.学问与实力目标整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累语言;熬炼理解实力和表达实力;发散思维实力和想象实力

2.过程与方法目标抓住关键语句精读课文，品尝文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

3.情感看法价值观目标感受文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养

1.品尝文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

2.指学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的实力

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主合作探究

3.品读法主要有如下六个环节一导入;二感知;三探究；四感悟；五拓展

一、导入播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频依据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语妈妈地笑了（生自由答）在生自由回答后，师加以小结，再用美丽语言激情导入是啊，仅仅是孩子端来的‘一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细微环节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天劳碌的疲惫，更让妈妈从心底感到了由衷的华蜜与劝慰，今日就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书课题作者）设计意图及依据因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更简单让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热忱

二、整体感知用自己喜爱的方式自由读课文，然后说说文章讲解并描述了怎样的一件事提示在学生讲解并描述的过程中，提示学生要想把事情概括清晰，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了一一这是一个关于家庭的故事

三、合作探究

（一）创作台词，分角色朗读课文

1.安排朗读任务既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格亲密相关现在我们每个语文学习小组详细负责探讨一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特殊挑战任务一一把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词安排第一小组一一“母亲”；其次小组一一“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白

2.指导学生分组探讨，共同完成任务;老师点拨指导改编创作台词特殊引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

3.朗读每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他老师雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了老师请小挚友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示（引导说出轰隆隆）

5、出示混合图谱，幼儿模声演绎老师慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高兴奋兴地接着去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了（呱的笃|呱的笃|）

6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎老师时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看（呱呱|呱一）的笃的笃的笃

一二、幼儿模声完整演绎图谱

（一）幼儿第一次完整演绎图谱老师刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了“打算动身”

（二）其次次演绎图谱老师不仅小青蛙和小马的歌颂的好听，王老师发觉小同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最终一段

4.点评感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们情愿点评吗？或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解归纳读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分漫步教学设计15

一、定位本课的教学，要实现如下目标学生有感情地朗读课文，积累词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪另外，依据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观

二、切入激活情感体验，激发学习爱好

1、播放《常回家看看》歌曲

2、师讲解并描述董永卖身葬父孝感天的故事

3、学生体验家庭亲情尊老爱幼

4、今日我们一起走进莫怀戚（《漫步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧

三、探究诵读设疑整体把握课文，揣摩写作特色学生概括读了课文后的最深的感受（提示主题、选材、语言等

1、唤起社会“孝敬父母，敬重老人”的传统美德；

2、以小见大的选材特点；

3、对称整饬的语言美……）跳读理解“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”孝，妻子顺，母亲慈，儿子听话）品读探讨

1、合作探究探讨《漫步》一文的“三美”即人性美、景物描写的诗意美和语言美⑴是从什么地方看出人性美的？（文中四人的性情“我”孝顺和善，关爱母亲劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子温顺贤惠在外面，总听我的；儿子听话天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈（变更办法）他们真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范）⑵文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？（两处第一处是对南方初春田野的描写“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美）⑶文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析（一是情趣昂然“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺,相映成趣“小家伙突然大叫起来’前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨二是含义丰富“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话可以这样理解，仅供参考文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在三是句式对称整饬“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷）探究文章选材特点作者独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德（以小见大的选材方法）

2、全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充老师也参加其中，或引导或补充，与学生同等对话老师小结我们从《漫步》这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不简单做到学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的改变呢？让我们沟通一下细读感悟

1、组合作沟通⑴你认为怎样才能做一个敬重老人，孝敬父母的人呢？⑵你的父母赐予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的、事情呢？⑶你看到或听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？⑷我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？

2、全班合作沟通各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充评比出本班“敬重老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1、课外阅读“古今孝道”故事

2、两周后召开“我最孝”班会

3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）

4、阅读课外书读意大利作家德亚米契斯的《爱的教化》、冰心的《繁星》《春水》

5、以“敬重老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

五、反思董永卖身葬父孝感天董永原本是ft东高宛县的人东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到ft东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世董永哀思至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺安葬父亲呢？无计可施当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲于是，董永卖身为奴，进了裴家（这个情节是正史上记载的，依据当时的社会，是可信的）一天董永奉主子之命，外出办事办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈少妇说“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇看能否给你做妻子？”董永是个醇厚人，在当时社会来讲是个忠仆他回答这位少妇说“这件事，我自己不敢自专，须禀告主子”少妇笑说“痴郎，你怎么这样的怕主子？既是这样，我与你一同前去见你的主子”董永乃带着这个少妇，同返裴家裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身，做自由的农人从今天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异样，特别人可及一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，根据他自己说的诺言,退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人董永方得脱离奴藉，少妇突然向董永告辞，说她立刻要走了董永哭着说“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道“你我夫妻一场，我也舍不得你但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”少妇说完便不见了现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传闻《天仙配》其实是根据这个原始神话传闻，夸张成为老槐树开口做媒”的神话董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道世界上许多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国出名的以孝为主题的戏剧题材传闻这本《重编二十四孝》，我们应当读读，古为今有嘛！挚友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧

三、分角色完成图谱老师跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小挚友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次好，现在要看指挥了，“打算起先”

四、幼儿徒手拍打节奏练习2次老师这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏）**小挚友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧

五、用乐器来完整表演

（一）第一次演奏老师除了嘴巴和手以外，王老师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、镀、铃鼓）

1、幼儿给角色配对演奏乐器老师一下子来了这么多的乐器挚友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？。