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年桥教学反思2023桥教学反思1《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人,把死的危急留给自己,用自己的.血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁本文故事性强,情节感人胜利之处上课起先我让学生读课文第一部分,找出描写洪水或雨水可怕的句子,专心体会学生从“像泼”“像倒”两个短句体会出不仅描写雨水之大,还表现出雨水的来势猛烈,为下文的ft洪爆发作铺垫从“ft洪咆哮着,像一群受惊的野马,从ft谷里狂奔而来,势不行当”可以看出ft洪来势猛烈,不行阻挡通过抓重点词句体会到了洪水猛烈可憎,像魔鬼一样向人们靠近,让学生感悟险情并明确险情越险,为后文渲染的气氛越浓接着我让学生抓住老汉的语言、动作描写,体会人物的内心,从而感受其高大的形象和先人后己、舍己为人的高尚品质课堂上引导学生进行想象练习,进一步体会人物的内心世界,帮助学生更好地理解课文在教学中我进行适当的朗读指导,以读促思,让生在理解内容的基础上升华情感不足之处由于课堂时间紧,没有让学生把想象的我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的紧急情境及木桥发生的改变,逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人,把死的危急自己扛的人格与精神与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点但是整节课下来,缺少语文教学中很关键的读,所以学生对本节课感情的驾驭还不是很透彻,今后,我将把更多的教学时间交给学生,以读促悟,提升学生的阅读实力桥教学反思8教了许多次的《家乡的桥》,印象中这篇课文思路清楚,依据家乡桥的造型、名称以及给小挚友带来的乐趣来串起全文按理说这样的课文,两课时是完全上得下来的,没想到这次新的班级尽然用了我一个星期,才把课文讲完,练习讲清于是,思索了是师生间刚起先不适应,还是我讲得太过细致,太过繁琐*••…想来想去,我认为起先耐性点,繁琐点还是有必要的就拿这篇课文要驾驭的总分结构来说,刚起先只有一小部分同学对这个概念比较清楚,大部分同学都云里雾里经过几个小节的精讲,学生最终有所领悟,原来总分结构是这么一回事同时我又找来课外阅读中相同结构的文章,让学生操练,最终大部分同学驾驭了,但还有极个别同学存在着问题但是我信任常常的练习,同学还是会驾驭的在接下来的教学中,我还是要思索,这样一个新接手的班级,我应当更快地了解学生的驾驭各学问层面状况,以便找出相对应的教学方法,不至于每篇课文都上一星期桥教学反思9在教学过程中,我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句,结合洪水的肆虐的紧急情境及村民们在洪水来临时的惊惶表现,让学生读读、想想、议议、说说,逐步深刻地感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人,把死的危急自己扛的人格与精神同时,留意引导学生发觉课文在表达上的特点,如学习环境描写时,引导学生发觉短句、比方、夸张、拟人的好处;老汉与儿子的关系,感受设置悬念;在课文的主要内容学完了之后,进行归纳总结表达方法:干脆描写、间接描写、运用修辞;在深化主题,理解作者为什么以桥为题目后,归纳借物喻人的表达方法让学生对这篇课文的表达方法有更加清晰的相识语文具有人文性和工具性,要“以读促写”,因此,在最终,我布置了一个作业,让学生去搜集感动人的事迹,学习课文的表达方法,写一个故事,这也与本单元的口语交际和习作联系起来To在教学过程中也存在一些缺点,在教学的过程中让学生读的较少,而我自己讲的较多在起先上课的时候课堂记律较乱,在这种状况下,我应当先维持课堂纪律,因为只有纪律好了学生才能听得进去,才能达到好的教学效果,所以在以后的教学中应当先把课堂纪律维持好之后再讲课桥教学反思10今日,带着孩子们学习了小说《桥》,《桥》篇幅极短,不足七百字的一篇小小说却把一位老党员老支部书记的光辉形象恒久铭刻在读者心头一场洪水与死神的威逼面前,百十号人要挤过一座窄桥逃命,假如没有有序的疏导,后果或许不可思议将要退休的老支部书记,“像一座山挺立风雨与洪水面前,用自己的党性给众人上了最终一课,也给自己的人生交了最终一份答卷文中,老支部书记共讲了四次话可以说,老汉的每一句话都力鼎千钧,少一句都不行因为正是老汉的这四句话在传递着老汉内心情感的汹涌波涛,也在推动着情节的.层层进展,老汉这个人物形象的塑造也借助了这极为简洁的四句话危急面前,一位老党员以自己的镇静来安抚人心,人心摇动之时他又以党支部书记的威历来赐予震慑,亲情大义之间他坚决果断地选择了后者,而那股血脉骨肉亲情,让他在最终的关头还是试图把生之希望留给儿子桥教学反思11红军的英雄事迹由于年头久远学生已经比较难以理解了,课前想了好久该怎样上,才能不枯燥虽然组里有人备了教案,但走进教室看到学生,我临时变了卦,没想到效果还可以首先,我板书“飞夺”让学生理解“飞”时间要快,(这只是字面的意思,后面学了课文又让学生讲了更深层的意思)“夺”从守敌手中夺取,后面的“泸定桥”几个字,让学生教我写,因为原来的学生“泸”常写错,接着让学生看图用自己的话说说“泸定桥的是怎样的?”再引导学生到文中去找有关写泸定桥的段落,然后自己自由读第五自然段,并把课后思索题“从那几部分写了夺桥的困难?”等学生熟读的基础上,带领他们理清这一自然段的层次先写了桥面险,再写了桥下的河水急,最终写了桥对岸的敌人狂让学生通过朗读来表现桥的险要,体会出红军夺桥的任务有多么艰难!这样的导入,更能激发学生学习的爱好,直观且生动,在新奇心与爱好中,为下面的学习打下了更好的铺垫而直奔“天险”这一主题,则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后,再深化到人物的行为,起到了反衬作用,更突显人物,同时学生学起来更符合认知规律学完这一段,我让学生谈谈自己对泸定桥的感受,为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫接着,我又带着他们学习了第六自然段这么多的困难,红军又是怎样攻克的?“红四军团发起了总攻”要学生自己找怎样发起总攻?找表示动作的词?在书上划,胡菲羽、彭冰莉几个同学划得挺精确的,接着又问“你们从这几个表示动作的词中体会到了什么?”刘以恒说“我体会到了战斗的激烈”黄莺莺说;“我体会到了战士们的英勇”王宇辰说“我体会到了夺桥的艰难”你们能用朗读表达这种感受吗?“能”男女生赛读为什么肯定要夺桥呢?然后,让他们自学其余的段落理解一下文中的一些词语“天险、水流湍急、响彻云霄”“等总结的时候问“飞夺”再想想它在课文中是指什么让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难,是如何克服的,并通过朗读来感受红军战士不畏艰险,勇往直前的精神其次课时,从写法上将课文大致梳理了一下使学生明白,本课是按事情的发展依次来写的找到了,第一段和最终一段的对应,并体会了前后照应的好处桥教学反思12《桥》是一篇表达手法很特殊的课文尤其是老支书与小伙子的关系到课文结尾处才用两个自然段点明“她来祭祀两个人“她丈夫和他儿子”这种新奇新颖的构思给人以剧烈的震撼我问学生“小伙子一出场就点明他是老支书的儿子和课文这种结尾揭示悬念的表达方式,哪一种更能达到震撼人心的效果?为什么?”学生只知道最终这两句话打动人心,更能体现老支书的.高风亮节,留意力没有放在表达方式上我说明了一番学生好像仍似懂非懂,我只好借助于生活的类似感觉来帮助学生体会“比如说,我们从教室出去,走过长长的走廊下楼去你事先知道就在五楼的楼梯口有个人在你经过时会跳出来吓你,你会不会很胆怯?不会假如是在伸手不见五指的黑夜,你事先根本不知道有人,突然从角落里窜出一个黑影朝你一嘿!你会是什么感觉?当然是吓得魂飞魄散了!这种心情上的冲击力就相当于包袱在最终时刻被抖开时给人的震撼!”这样一来大部分学生明白过来了但是,这是不是一种恰到好处的方法呢?还有没有更好的方法呢?桥教学反思13《家乡的桥》这篇课文,主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩,桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回来,又注意学生的情感体验,让学生在获得学问,提高实力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养
一、回来传统,重说写技能的教学仔细而又扎实地教学说话和写作,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务,它应贯穿小学语文教学的各个阶段在教学撷取时,我则是出示了王维的整首诗,学生自然而然也就明白了词的意思,为了理解刚劲有力,飘逸潇洒这两个词,我让学生逐一观赏了篆,隶,楷,草四种不同的字体,然后再让他们亲身去体会,去感悟为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文,我特地对其中的难点句子或或或或,有的有的设计了练本事的练习为了进一步领悟课文的主旨长相忆,最忆家乡的桥我还设计了迁移练习,借用学过的古诗来替作者表达思乡之情,从而达到学习上学问之间的融会贯穿,整合不同的学问点这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多,许多时候只是须要你老师稍加点拨,对学生却帮助很大关键老师在设计课堂教学时要关注这一点,要做一个有心人
二、重学生的情感体验,努力与新课程接轨语文教学是有情感,有生命的,语文课改提倡学生干脆与文本对话,在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,受到思维启迪,享受审美乐趣本课语言美丽,意境也很美,但没有故事情节,学生很难产生阅读爱好,更别说产生情感体验因此在教学中,我试图通过想象,感受,表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩,更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上在感受桥名字体的特色时,我则出示在网上找到的如意二字的篆,隶,楷,草四种不同的字体的写法,边读句子边观赏字体,学生仿佛亲身经验般,边读边赞美,既驾驭了文本的内容,理解了桥名字体的美,又观赏了书法艺术的美教学恒久是一门缺憾的艺术在这堂课上,尽管我为学生创设了美丽的意境,着重训练了学生学习语言文字的实力,学会了根据小标题复述课文,也领会到了课文所传递的感情但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导孩子们的朗读的确没有达到我预先想到的效果,那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来学生没能更好的读出意境,主要是我从始致中都弱化了朗读的指导我只是在创设情镜中下了功夫,感染了学生,但是要读出韵味,语言情感还须要赐予引导和点拨的如古筝曲相伴,读充溢美感的桥名,或急或缓,或扬或抑我想,只有老师点拨到位,才能激发学生语言情感此外,在学习乐园和造型两部分时,我是设计了让学生依据第四小节的学习方法小组自学的形式,沟通时以组合朗读和复述的形式完成的由于课堂上的时间比较惊慌,这一个环节没有很扎实地进行分析,朗读在课后的作业反馈中,我发觉学生学习得不扎实桥教学反思14在我童年的时候晚上妈妈常常会给我念童谣,有时还会配上身体动作,让我至今记忆犹新的是那首“摇到外婆桥”的童谣摇啊摇,摇到外婆桥外婆叫我好宝宝,买条鱼儿来烧一烧头不熟,尾巴翘…那时我们一边念一边做,别提有多兴奋《摇到外婆桥》是一首朗朗上口的童谣,这首童谣传送时间很长,陪伴了许多孩子走过欢乐的童年因此,我想把这首歌谣改编一下,孩子们确定也会喜爱的.于是,我把它改编成了一个童谣嬉戏,减短了歌谣的长度,配上礼仪教化的内容把它改编成了四句儿歌“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥见人要问好,外婆夸我好宝宝”然后依据儿歌内容配上了简洁的动作摇船,举手,再竖起大拇指做夸奖状孩子们一下子就喜爱上了这个嬉戏,玩了一遍又一遍乐此不疲,而且还能很好的将我们平常进行的礼仪教化内容创编进去,既玩得快乐又加强了礼仪教化,一箭双雕孩子们玩得快乐,回家还将这个嬉戏教给了自己的爸爸妈妈,家长们对这个嬉戏明显是不生疏,一家三口玩得非常投入,在园内见到老师的时候还说起这个嬉戏,回味无穷啊桥教学反思15了一座跨越海峡的生命桥本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情、抓住“静静地”一词体会他们的不安静,初步感受人与人之间美妙的情感在设计本课时,抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点同样是“静静地躺在病床上”,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点病情的严峻使他不安静找到骨髓的不简单也使他不安静,找到骨髓又使他静静地躺在床上引导学生理解“谈何简单”、“辗转”不仅仅说明白骨髓难找,还蕴含着医护人员及他的家人在找骨髓当中付出了很多的艰辛台湾青年在持续不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道小钱正期盼着他的骨髓这里的“静静地”是他内心坚决镇静的反映,他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”,而将自己的安危置之度外文中前后两个“静静地躺在病床上将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上在教学中,让学生感受小钱的不安静,他生命的垂危,他对骨髓的迫切需求;感受台湾青年的不安静,是为了挽救同胞,可以不顾自己生命的安危,可以把自己的家人抛在脑后通过研读,让学生感受到了安静背后的不安静和那份沉甸甸的爱初步领悟本篇课文的人文内涵,感受海峡两岸人们的血脉亲情
二、重视朗读训练,引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本,感受真情内容写下来,做到读说写结合以后我会合理支配课堂时间,把每个环节支配得恰到好处桥教学反思2上完《生命的壮歌》中的“生命桥”一课,我有一些思索在教学中,我让学生理解“忽然,ft涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句话时,学生依据自己的,理解发表自己的见解,有的学生说“弧线”是老羚羊跳动的方向和跳动时的身影;有的学生说“弧线”就是“生命桥”,是年轻羚羊跳崖时方向;还有的学生说“弧线”是老羚羊的死亡……明显,当时学生的回答是不够到位的假如我当时让学生再回到课文中,多读几遍句子,抓住句子中的关键词来理解,并紧接着追问“老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用?没有老羚羊的支撑,年轻羚羊能完成其次次飞跃吗?”然后从学生提出的很多问题中梳理出最关键的一个问题,再让学生去朗读课文自己找出答案,学生就不难理解这几话的含义了但是,由于我驾御课堂的敏捷性不够,当时没有刚好追问,所以造成学生在理解这一重点时不够透彻今后,在实施课堂教学时,要针对学生不够透彻的回答,我要学会刚好有效的追问,拓宽学生的思维空间,让学生换一个角度去思索,效果可能会更好!《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶的确,朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最干脆、最常用的语文实践活动而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切,很适合感情朗读在这堂课的教学中,以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终每一次的学生自主阅读之前,向学生提出了明确的要求通过“朗读——体会——再朗读”的教学手段,使学生一步步理解课文内容,感受海峡两岸人民的血脉亲情组织学生自主去读,去思索,去感悟,去品评,尽量避开一步紧追一步的提问教学法通过富有激情的导语,引导学生三次朗读“但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期盼着他的骨髓”使学生一次比一次更加剧烈地感受到台湾青年一心为他人着想的高尚品质
三、整合学习资源,使学生入情入境在深化探讨教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严峻,以及对骨髓的迫切,学生对“静静地一词有更深的了解当学生讲到“一场里氏
7.3级的大地震攻击了台湾地区”时,我刚好地播放了“1999年
9.21台南大地震”的资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危急性;当学到“小钱得救了,两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”时,用课件出示几个台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例,告知学生这样的事例还有许多许多,我们课文写的,仅仅是其中一例让学生感受两岸同胞的心是连在一起的,那血脉亲情,犹如生命的火种,必将一代一代传下去,对理解课题中“生命桥’的含义就水到渠成了,那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥
四、不足虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中这也是我以后教学工作中努力的方向同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机灵不够敏捷这些不足都有待于我不断向其他老师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼桥教学反思3本次口语交际是语文园地八中的话题“将来的桥”本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中,以学习伙伴的口吻已提出分头设计将来的桥的要求学生在阅读课文时得到许多启示,还可以从现实中,从与同伴的沟通中,生发出形形色色的对将来的桥的设想同时,在语文园地八中支配有“我会读”《我独创的机器》一文,学生通过对短文的朗读,能够帮助其拓展思维,绽开想象,大胆而又富于创建性地提出自己的设想本单元的口语交际话题有利于调动学生的学问积累,发展他们的想象力和创建力;既联系课文,又贴近学生生活,使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的下面我将学生们课堂上的精彩发言记录下来,看看我班“小小的桥梁设计师”们的精彩表现杜书涵把自己绘画的桥的图片拿上讲台,我帮着放在投影仪上,她是这样介绍自己的桥的三十年以后,我成了一名桥梁专家,我设计了一座多功能的桥我设计的桥的上部覆盖着太阳能板,能汲取太阳的热能,用来发电这些电能为过往的行人和车辆供应照明,还能为桥栏两侧的话会供应热量桥梁中部除了铺设的道路以外,两旁还有观光窗口,另外有大型船只通过时,桥面会自动上升桥的下部设有救生装置,当有人落水或发生其他意外时,它就会发出警报,刚好把人救起我信任这座桥肯定会给人们带来便利和平安接下来孙士轩介绍自己的设计,他说:三十年以后,我成了闻名的桥梁工程师,我设计了很多桥,我最感傲慢的是我设计的“彩奴药”我设计的.桥像彩虹一样漂亮桥上有像彩虹的七种颜色的通道,每一天通道分明通向金星、木星、水星等人们可以去太空游玩,去探究我还要设计各种各样的桥,为人类做更大的贡献口语交际课结束后,我把学生们自己设计的桥的图片在展示栏上展出,有的孩子把自己的设计写下来写成了一片很通顺流利的短文孩子们的说话写话实力有了很大的提高桥教学反思4《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位一般的共产党员的光辉形象面对狂奔的洪水,他以自己的威信、镇静、坚决的指挥,将村民们送上了跨越死亡的生命桥,他把生的希望给了别人,把死的危急留给自己,用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文情节跌岩起伏,扣人心弦,在表达方法上有四个突出特点,依据本课特点,我将这课分两课时上第一课时:学习本课的生字词了解课文的主要内容学习课文,理解课文,体会老汉的高大形象;其次课时:有感情地朗读课文,体会作者表达的.思想感情学习课文中有特色的表达方法进行小练笔针对其次课时的公开课教学,反思如下:
一、以“读”为主线,引导学生自主感悟课文到处充溢着人性的美,在第一课时上完后,学生对老汉有了肯定的相识在预习的基础上,我先让学生沟通自己感动的句、段并谈体会;然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和相识,最终,让学生先发自内心的去赞美老汉,然后再用“桥’去赞美老汉,这样一步一步地突破文章的难点,理解了“桥作题目的深刻内含
二、读、法、写相结合本文在表达上也有许多特色之处,在指导学生谈感动的同时引导学生去发觉、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用,从而提高学生的观赏和评价实力在新课程实施过程中,课堂上“君子动口不动手”的现象非常普遍,特殊是我们农村课堂多的是感悟,少的是训练,因此,这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓了“环境描写这种表达方法引导学生进行练笔,整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合
三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章,要想文本感动学生,老师必需先被文本感动记得赞可夫说过:课本学问假如没有经过老师心灵的加温,自茂过多你的学生可能将变得越冷漠因此,在备课时,我细心设计过渡语、总结语,整节课保持着释放自身的情感,做到真正进入学生的心灵,使文本、学生、老师三者融为一体本节课也存在着很多缺憾之处,教学设计只重视课文内容,没有把文本内容和学生生活阅历结合起来,通过找寻身边的感人事迹,拉近与文本的距离;作为老师,没有很好地处理既敬重学生的体验,又能面对全体学生的教学艺术另外,如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生,促进学生的发展,也是我要思索的问题桥教学反思5这次活动能够较顺当地开展及让孩子们对活动充溢爱好,从以下几点进了反思:《鸭子上桥》这个活动是通过音乐的形式让幼儿感知数字和数量的联系,能表现出四只鸭子摇摇摆摆上桥和下桥形象的趣味性鸭子是幼儿较熟识的小动物,他们会仿照小鸭子的特征,如走路和叫声在组织活动前,反复琢磨了书中“活动打算”中所提到的教具:画有“木桥”的底图一张;用剪纸的方式剪出四只连在一起的鸭子,四只鸭子图片相连接;依据托班幼儿年龄特征,他们的思维处于形象而且充溢动态的阶段所W活动打算”中的前两个操作教具作了一些变更将“木桥’的底图改成绳子,绑在黑板上可以摇摆,将四只相互连接的鸭子图片改成单个的小鸭子图片,便于老师操作从而更好地让幼儿感知数字和数量的关系活动中,第一个环节:我先通过故事的情节引出活动内容,小鸭子们要去参与音乐会,但是它们要过一座小木桥其次个环节,倾听音乐,我们来听听歌曲里唱到了一共有几只小鸭子它们上桥以后为什么小木桥就摇呀摇呢?后来又发生了什么事呢第三个环节,老师通过教具表演歌曲,在这个过程中,教具较形象地表现了歌曲中的内容,也让幼感知至U了数字“4”的概念最终引导幼儿表演歌曲《鸭子上桥》,激励孩子们边唱边表演在整个活动中孩子们的爱好都很浓,他们会反问老师“小木桥为什么不摇了呢户外活动,组织孩子们走平衡木,让孩子们再次巩固歌曲内容,也发展孩子的平衡实力桥教学反思6由于这一课较抽象,所以在周末布置的作业就是查找关于桥的学问,并已设计一座将来的桥课堂上,很多学生傲慢地举着已查到的各种桥的资料,我给了五分钟时间让同桌沟通了少部分资料,然后引入到新课,读课题提问后,学生特殊感爱好,于是让学生初读了一遍课文,然后合上书说说了解了哪些学问,不料学生你一言我一语竟已将本课的全部内容全部驾驭了,看来学生爱好较浓,记忆力大增,于是重点就放在细读课文,订正字词,并联系句子理解课文的生词,学生在读文,评价,并自己理解词语后又提出T“桥墩、砌、才能”等词,对于这些词我起先运用课堂的随机处理方法,桥墩就让学生画画常见的长桥的样子再画这座桥采纳图画比较,学生很快理解了,其余的词就联系生活或句子,学生自己通过读想就理解了,然后剩余非常钟时间,发放给学生自己复习课文中的生字和生词,并仔细视察生字的写法及写时留意的.地方,同桌两个相互学习下课前三分钟我又统一指导7“贵、举、参‘三个字这一节课节奏感比较可以,课容量比较大,但我希望通过这样的课使学生能够主动主动并抓好每一分钟的上课时间由于昨天了解了学生对本课的反应,所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上,让学生读文,了解课文是怎么介绍的然后请学生说说读后了解的内容,然后通过学生讲的内容联系到二三段,然后进行指导到了一班我对学生说的进行了总结,将学生说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板书在黑板上画了图,让学生体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟,并让学生自己练习想方法读出这种感觉,这时学生很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情中间的那个过渡句很难理解,我引导学生这句话为什么没用以前的写法干脆说“桥还很美观”,加上了不但而且的内容有什么好处,学生在反复读后能体会出这样表现出桥的特点许多,经过引导才发觉有总结上文总结下文,又引出了下文并引导学生联系实际运用3个有的说句子••…接近课堂结束,让学生沟通了自己设计的将来的桥在本课拓展检测题得比较多,虽用了课堂上不少的时间,但调起了学生的爱好,并不影响课堂的内容,反而会服务于课堂桥教学反思720xx年10月20号上午第三节课,我在六一班讲了《桥》第一课时,这是小学接触的第一篇小说体裁的课文现写下教学反思,以改本节课之不足《桥》这篇文章情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:构思新奇新颖,设置悬念,前后照应;
2.多用于简短的句、段来渲染惊慌的气氛;
3.大量运用了比方、拟人等修辞方法,增加了表现力依据课程标准的要求,我将本课的教学目标设定:1正确、流利、有感情地朗读课文
4.体会文中环境描写的好处
5.体会老支书的特性特点。