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年教师的个人教学反思2023老师的个人教学反思1本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中,使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学、但经过反思,意识到在操作的过程中还存在一些问题
一、没能更大限度地给学生创建展示自我的空间,学生的思想的闪光点没有得到充分体现、
二、不能最大面积地调动学生的进取性,参加的程度不够、
三、问题的引入假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨,也能够调整课堂学问比较单调的的不足;
四、例题的探讨以此刻学生的,本领足能够将例题解决,我想要是讲几个例题一齐交给学生去探讨,探讨解决的方法和各个题的结构特点,由学生做一个简洁的总结每种情景应如何做,应留意什么问题,这样会给学生更大的思维空间,也有利于学问的理解和驾驭、
五、练习的方式练习的方式方法应多种多样,不仅仅能够编制题组进行训练,也能够总结题形之后,由学生自我进行编题,这样不仅仅能够让学生更加熟识题型的结构,同时也有助于学生的思维本领的提高,从根本上改善计算不精、什么样的教学是有效教学所谓教学,是指由老师引起、维持或促进学生学习的全部行为它的必要条件主要有三个:一是要激发学生的学习动机,因为教学是在学生想学的基础上绽开的二是要让学生知道学什么,学到什么程度,学生只有知道学了什么以及学到什么程度,才会有意识地去主动参加;三是采纳易于学生理解的方式让学生听清晰、听明白,为此,须要借助一些技巧,所谓有效,主要是指老师在一段时间教学后,学生所获得的详细的进步或发展
二、实现有效教学要求老师具备较高的业务实力要实现有效教学,老师要对本学科基础学问和基本技能,要有精确的把握和深刻的理解,数学是做出来的,讲得再多最终还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解总而言之,这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟,才能在教学实际工作中做到游刃有余,才能最大可能地实现有效教学因此,要做一名优秀老师光有热忱和奉献精神是远远不够的,要实现有效、高效的教学,还要有足够的才智,和须要老师的自觉学习和自我反思的实力
三、指导学生驾驭有效学习的方法是实现有效教学的必要条件教学活动之前,每位老师不仅要仔细备好课堂教学的内容,更要充分备好如何指导学生通过学习去驾驭学问的手段和方法,备好如何去调动学生学习的主动性随着教学内容的不同,环境不同,情景不同,学生接受学问的心情不同,学生学习的有效性也不同在教学中老师还应具有教化机灵只有当学生主动投入到学习中,我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标要让学生学习有效,老师在备课中首先要确保有效,只有有效的教学方案,才能保证明施有效的课堂教学
四、合理布置作业和刚好批改作业是实现有效教学的重要条件完成作业是学生主要的课余自修活动老师布置的作业学生是不是肯定要按部就班地仔细去完成我们知道,完成作业的目的不外乎是对所学的学问进行复习巩固,查漏补缺,深化提高当然,老师可以通过学生作业来了解学生学问驾驭状况当然,老师肯定要做到仔细地批改作业,从批改作业中贴近学生,了解学生的学习状况,从批改作业中走进学生的思维,在作业中检验我们的教学效果,这对于我们实现有效教学大有好处
五、有效教学的评估应当建立在学生有效学习的基础上当我们把教学活动的重点从老师传递学问转到学生有效学习以后,我认为评价课堂教学质量的根本标准就应当是:老师的教学能否使学习者在课堂中进行主动有效的学习能够让学生实现有效学习的课就是好课;能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课以往听课我们只专注老师的表现,事实上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何,学生学的成效如何
六、提高学困生的学习实力是全面实现有效教学的基本任务要实现有效课堂教学,关注学困生是极其必要也是极其艰难的教化任务在教学实际工作中,我们不得不承认学生之间存在差异,无端的指责学生不努力是不合适的只有刚好了解他们的学习困难,做到持之以恒,并刚好赐予他们切实的帮助,考虑他们的须要,赐予必要的小灶式指导,这些都是帮助学困生提高学习实力的有效措施,然而,更重要的是老师要热忱激励他们不断进取,使他们能感觉到自己的进步,这样才能真正提高他们的学习爱好有了学习爱好,就会有努力方向,然后才会有他们的自觉行动学困生是最须要老师帮助的群体,在帮助学困生工作方面,老师肯定要有安排,要讲策略,对于学生存在的学习困难问题,老师心目中要有足够的相识,对于没有按时完成作业的学生,应实行紧逼顶人的方法,通过与家长联系协作肯定要让他完成,不达目的誓不罢休对他们作业中存在的问题,老师要刚好赐予个别辅导,扫除学习上的障碍,以便使他能顺当进入下一阶段的学习有效教学必需建立在学生学习的良性循环的基础上所以说,对学困生有效帮助是实现有效教学必不行少的重要环节面对有效学习这个话题,广阔老师也会有各自的妙法,但有一点确定是一样的,即是每个老师面对自己的学生,肯定要树立坚决的信念天下没有教不会的学生,关键是看我们老师怎样教,是不是有足够的信念和耐性,有没有管用的教学的良策和方法老师应当有追求卓越的美妙愿望,但在追求卓越的同时,却不能丢下一个人,因为,这才是我们老师有效教学的终极追求总之,要达到有效数学教学,作为一名一线老师,须要付出更大的努力不但自己要深化钻研,而且要与有阅历的老老师学习,争做一名合格的人民老师老师的个人教学反思6上学期已经结束,依据上学期的教材特点,还算圆满地完成了上学期的教化教学任务,并且不断培育和提高学生分析和解决问题的实力静心思索,上学期在教化教学工作中有胜利之处,也存在着许多不足之处,为了仔细总结阅历,吸取教训,进一步提高教化教学质量,为以后的工作打下基础现将上学期的语文教学反思如下
一、胜利之处
1、依据新的教化教学理念,在平常教学中,做到了仔细备课,专心设计教案,刚好批改作业,落实三维目标,依据班中的实际状况,进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况,不断尝试新的教学方法
2、在教学中加强学生思维的培育,重视发展学生智力,注意培育学生的视察、思维、表达实力结合“口语交际”和“习作”教学,培育学生的口头表达实力,激发学生的想象实力和创建力
3、对课前的预习工作也很重视,不断教给学生预习课文的方法,让学生慢慢养成课前预习的好习惯
4、尽量做到面批作业,重视学生的书写,刚好表扬书写整齐的同学,并在全班沟通,稍有进步的,刚好写上激励性的语言或激励性的标记,常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容,培育按时完成作业的好习惯
5、加强家校联系,加强与家长间的刚好沟通,把每位同学家的电话号码都记载下来,以便和家长联系,把学生在校的状况刚好反映给家长,共同搞好学生的学习家里没有电话的学生,把写好自己电话号码的条子,让学生带回家,以便家长和老师联系告知老师学生在家的表现
二、不足之处
1、全班有三分之二的学生比较努力学习,能按要求完成学习任务三分之一的同学生学习处于被动状态,学习不专心,理解实力差、记忆力差,大多家长忙于在外打工,顾及不了孩子的学习生活,需和家长接着做思想沟通
2、媒体教化手段的运用有待加强,在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念,提高自己的业务素养总之,在今后的教学工作中,要充分调动起学生学习的主动性、主动性,激发学生学习语文的爱好使自己的教学实力更上一个台阶!老师的个人教学反思7看着儿子做作业时愁眉苦脸的样子,我忍不住想,我们老师都抱定〃熟能生巧〃的古训,给不堪重负的小学生留下没完没了的作业我们认为只有没完没了的作业才能使学生坚固驾驭学问,致使小学阶段要驾驭的那2500个汉字就足够让学生手忙脚乱了一个汉字肯定要写上几十遍吗?这是一项极为枯燥的作业,小学生因此就足以对语文课产生抵触心情了,再加上那些让学生死记硬背的条文,段落等,给孩子造成很大的心理负担,说严峻点,这甚至对孩子们是一种催残对作业问题仔细反思,我认为应当考虑以下几点首先,汉字有汉字的特点,也肯定有其记忆特点和记忆规律比如,通过对比形近字相识新字体,像学了“浸”再学“侵”,学了“魄”再学“愧”,可以让学生自己对比记忆;通过猜字谜学习,像“巫出谜语两个工人背对背”,嗅一“口臭”;联系生活常识学习,比如,旱一让学生想,太阳当空照,地面会怎样这种现象就是干旱……教学生驾驭了这些习字方法,完成写字作业就简单多了学习汉字如此,那么,学习其它语文学问也一样有规律可寻心理学界对记忆规律已有大量探讨,且已证明记忆是须要重复,但重复的数量是有规律的’超过这个量的规律就成为过度记忆,对记忆是有负面影响的因此,我们在留作业前应当先搞清晰想通过本次课外作业使学生驾驭哪些本事假如这种做法得以进行和推广,那么再剔除掉那些无谓的作业负担,减负就会根据教化规律真正落到实处反过来,这一问题不解决,那么桌面上的负担减了,但这些负担会转入地下,由那些不放心的家长再给补上这一〃课〃其次,要探讨作业与学生对语文课爱好的关系,要使作业既能激发学生思维,保持学习爱好,又不加重学生负担这不但有作业量的因素,也有作业方式的因素比如,教学《狗突泉》、《长城》、《倔强的小红军》……等课文时,就可以让学生提前搜集有关资料,帮助理解课文内容;教学《西湖的绿》、记金华的双龙洞》、《ft雨》等课文时,可以让学生摘抄好词佳句,多积累,为以后的写作奠定基础;教学《太阳》、《我家跨上了信息高速路》等课文时,让学生动手制作作品,宣扬环境爱护学问总之,作业布置要正视学生差异,关注学生主体、爱好、认知规律,充分发挥学生学习的主动性,让作业成为促进学生发展的一个生长点老师的个人教学反思8
一、依据学生的自读、自悟,深化与文本的对话注意情感的体验是〈语文课程标准〉对阅读的基本要求现在我们所接触的阅读文章都包含着深厚的感情色调,假如我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就削减了很多,假如没有受到情感的熏陶、感染,学生就不行能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象因此,语文学习不能游离于语言文字的感悟、品析之外在引导学生自主学习的过程中,肯定要抠住文中的重点词、关键句,让学生反复读,渐渐嚼,细细品,深深悟在进行,〈猫〉一文教学时,我就是这样着重引导学生抓住重点词句去感悟理解的
(一)推敲词句推敲词句是感悟的有效策略学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中,才能发觉课文中语言运用的妙处,品尝语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟如教学时,引导学生品尝“在稿纸上踩印几朵小梅花”中“小梅花”与“脚印”的不同,通过朗读比较,学生切实感悟到了作者对猫的宠爱之情
(二)咬文嚼字一篇美丽的文章,是由多数佳句妙语构成的要想挖掘文中的精华,咬文嚼字必不行少我认为对任何一个词语的理解都不能离开详细的语言环境因此,课堂上我强调学生去抓住一些重点词句反复品读,在详细的环境中理解,从而感悟作者用词的精确如当学生谈到猫的叫声丰富多腔时,我引导学生再读这段文字,然后来理解“丰富多腔”的意思,学生一下想到了“长短不同,粗细各异5,改变多端”再如,文中一开头就讲了猫的性格怪异,究竟怪异是什么意思在初读文时学生就产生了这样的疑问但我没有立刻解决,而是把它放在了学文之后当学生感悟到了猫既贪玩又尽职,既胆小又威猛时,理解“怪异”就迎刃而解了
(三)引入对比任何一个文本都不是一种孤立的、真空的存在文本与文本之间的联系,是与文本对话生成和创新意义的一个重要而饶有兴味的通道如在教学进行到猫把花草弄得枝折花落一段时,我便引入了老舍先生《养花》中的一些文字,让学生把两段文字对比读,品析,情感得到了升华
(四)激发联想这里的联想就是在阅读过程中调动学生的思维,从读的文字中联想到与其相关的其他现象,加深对文本的理解本文教学中,我引导学生去想象猫抓老鼠的情景,既有助于学生理解猫的尽职,又把写作与阅读紧密结合在了一起在读中培育了写的实力,可谓一箭双雕
二、注意了感受、理解,却忽视了观赏与评价阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力让学生多读一些美文,对文中的好词佳句反复品评,与其他意思相近词做比较分析,感悟作者用词的恰当,描写的形象,让妙语佳句和他们紧密接触,他们会从中受到熏陶,领会其中的情趣,观赏其中的意境,渐渐产生宠爱之情,而且越来越深化,能够观赏,体会和感受也越来越敏锐而我在本课的教学中,恰恰缺少了这一环节,反思其缘由,还是追求了课堂结构的完整性,考虑了自己教学任务的圆满完成,忽视了学生的实力发展现在想来,当学生抓住“乖、调皮、玩具”等词语谈感受时,假如引导学生用“换词法”“丢词法”或“调词法”来分别细细体会,他们会在心灵上与作者产生剧烈的共鸣,促使语感不断增加老师的个人教学反思9
一、考试基本状况本次期中考试,A班(69人)成果稳定,保持着定位考时的优势,其中,最高分127分(理科班的最高分),110分13名(比其他A班多10人),100分以上38人,不及格仅4人B班(77人)成果不够志向,并有小幅度下降,其中不及格人数多达31人,110分以上0人,100分以上仅10人与考的好的B班有不少差距
二、缘由分析确的不足,也能更大限度地调动学生参加的、进取性、课堂教学是素养教化的主要阵地,也是新课程实施的基本途径、新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想,把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来,是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程,处理好传授学问与培育本领的关系、变更过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状,引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索,注意培育学习的独立性和自主性,经过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动,在实践中学习,促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习、还要在教学中突出自主学习,弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨、激发学生的内在须要,将要我学转化为我要学、学生有了学习爱好,异样是干脆爱好,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种开心的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有爱好的学习事半功倍、老师要充分敬重学生的独立性,进取激励学生独立学习,从而让学生发挥自我的独立性,培育学生的独立本领、努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应,对学习自我安排、自我调整、自我指导、自我强化、在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我视察、自我谛视、自老师缘由
1.没能对每个学生的状况制定出科学合理的教学和复习及安排,以至于教学和复习的‘过程中对很多学生兼顾不到
2.学困生的“困难点”抓得不够准,也不够全面,导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍手足无措如,
3.练习不够,强化不够,检查不够,如平常讲诗歌鉴赏题,总是让学生口述出来,或问几个简洁的意象的理解,让学生将详细的答案写出来的机会不多,因此,考试中出现语意表达不清,回答逻辑不强等现象,导致失分试卷分选择题A班错误多在2道左右,且多在病句和成语B班多在5道上下,错题多在文言、成语和病句由此可见,学生对成语,文言字词的积累还不够,病句缺少系统的理论学问,做题只是靠感觉主观题文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项,A班两句得分均在7分居多,B班多在4分左右,总分8分及以上寥寥无几反映出学生翻译习惯不好、文言基础差、依据语境推断实词含义的实力低下等问题如“再”翻译成“两次”的凤毛麟角“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”,的人居多诗歌题术语回答较少,多喜爱“跟着感觉写”,造成理解意思却得分甚少文学类文本阅读A班多在18分左右,B班多在14分左右问题在于,答案模糊,用词不准,分析不够全面学生不懂“答案要点化,要点序号化”的基本答题模式作文方面A班多字体工整,立意精确,分值在46分左右,但上50分的不多B班多字体潦草,立意模糊,分值在42分上下
三、改进的措施
1.抓准每一个学困生的“困难点”,制定出科学合理的辅导安排用足够的“爱心和耐性”树立学困生学习的自信和爱好,从根本上解决问题
2.常常与学生沟通沟通,了解他们的心里改变,从精神上赐予激励,使其时时都有“向前冲”的动力语文是一门语言学科,作为老师,应要求学生,多读,多写,多练,让学生在读书中体会、理解,在练习中总结,反思让学生喜爱上语文力争在期末考试中考出好成果!老师的个人教学反思10走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真实地看到了自我成长的轨迹,真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师,一节节撞击着才智火花的语文课堂主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳闻目睹我以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!给孩子一个什么样的语文课堂
(一)给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文老师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”一个没有活力的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充溢热忱地学习呈现给学生一个“充溢活力的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、敬重“须要”,注意“激趣”经过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创建“我要学”“我想学”的进取教学气氛为了激发学生的学习爱好,我在教学《做操》这篇课文时,我用一张画了太阳的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,面对太阳,跟我一齐一边做动作,一边读课文当做完一遍,我又把图片拿到教室的另一个地方贴上,让孩子们接着跟着我做反复几次,孩子们个个爱好盎然,有的跑到我的跟前和我一齐说,一齐背,有的载歌载舞,背得快乐极了当你望见孩子们学得快乐极了,玩得快乐极了,你会华蜜无比,感到教学的真正乐趣其实就在那里“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性,教学过程也就“变苦为乐”
3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”“登ft则情满于ft,观海则意溢于海”,教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文佳境
(二)给学生一个“沟通的课堂”以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通”我们要还给学生一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”
(三)给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自我”“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”0给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带,是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的,关键在于老师是否给了学生足够大的平台孩子的创建力有时简直是我们不可思议的我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”这一向以来都是教学的难点,老师让孩子们自我思索,竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了对于“喝、渴”的区分,学生这样说“喝水”要用口喝,并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异样想喝水,而想喝水并不必需要张大嘴巴,所以是三点水旁
2、注意实践,多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应当是许多的实践,仅有在实践中,学生的本领才能不断巩固、提高基于这个思想,我常常搜集课外阅读材料,举荐给学生阅读在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,并且无形中又积累了很多古代诗歌另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍举荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,老师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的.情感碰撞中进入高潮
3、在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文”一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教化,课程资源就无处不在
(四)给学生一个“感悟的课堂”
1、把人家的情感变成自我的情感比如《桂林ft水》描述的是“南国风光”,如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的ftft水水的情感呢经过图片、录像资料展示漂亮榕树,而后,引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家孩子们充溢着骄傲感,饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自我深深地感动
2、把人家的语言变成自我的语言
3、把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜快乐的时间!老师的个人教学反思11《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,生动记录了阿炳酷爱音乐,为了追求自己的志向,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生虽然课前有几个学生就对我说“老师,这篇文章很感人,好美啊!”但是对于缺乏生活阅历的学生,他们很难深刻领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感然而学生的话给了我压力,在学生的眼睛里,文章是如此的美,万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀?、借助音乐,理解课文我在课堂中多次用了音乐,想借此烘托气氛,让学生尽快进入文本,我的设计是这样的用音乐渲染激情,上课前,我先播放二胡曲《二泉映月》,让美丽凄苦的乐声把学生的深思凝合起来,带入一个美丽的意境中,接着引入课题这段旋律你们熟识吗?叫什么名字?引入课题并板书,接着让学生质疑你最想了解什么?随着学生一个又一个问题的提出,就让他们带着问题自读课文,解决生字词,课文朗读,乙级让学生将自己最喜爱读的段落多读几遍,为其次课时做好打算其次课时,我是用重组的方式(这也是借鉴了其他老师的方式),以文章的
4、5自然段作为中心,这好像好像是阿炳在赞美惠ft二泉的美丽景色,这句带到了文章的第一小节,随即让学生积累描写环境美丽的词语;在怀念对他恩重如ft的师父,带到了文章的其次自然段,体会师父对“我”的重要性,在思索自己走过的人生道路,随机学习文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,让学生在想象中感受阿炳对音乐的酷爱,其次课时的教学中,我也用到了音乐,让学生学习第五自然段的时候,我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子,以及这泉声告知人们什么?在知道朗读后的齐读,我也用了音乐做背景,课后自己还吁了一口气,感觉很顺当
二、感悟音乐,激情导读《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初读此文,我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引,更被隐藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我倾听完那闻名遐迩的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼!这是一篇适合朗读,而且须要通过朗读来感悟的课文我该怎样来指导学生朗读呢
1、先以音乐导入,在美丽又激扬的旋律中帮助学生奠定感情基调一一对曲子创作者的钦佩然后赐予学生“自主”,选择自己喜爱的方式来读课文学生在钦佩与新奇的情感驱使下,必定会爱好盎然地起先自己的朗读
2、放课文朗读磁带,用美丽的‘朗读引领学生,激起他们朗读的欲望,让他们主动参加朗读
3、用小组竞赛的方式,点燃他们朗读的激情,让他们不但要参加而且要努力,呈现他们最好的朗读水平
4、理解课文内容,使学生更易把握课文情感,理清文本所要表达的思想,帮助学生进行情感朗读
三、拓展理解,学说结合其次课时,我播放《二泉映月》,让学生倾听,说感受,但学生较为困难然后再引导学生抓住第四自然段的重点句“慢慢地,慢慢地,他好像听到了深厚的叹息,难过的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呼喊……”体会阿炳为何会产生这样的情感通过练习上文,“失去师父,患眼疾双目失明,操着胡琴,卖艺度日”我再次创设情境,进行了这样的想象说话练习A、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?B、夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳又是怎样卖艺的呢?C、一天,阿炳发烧生病了,为了度日,他又是怎样卖艺的呢?使学生在肯定的情境中,更深刻地体会阿炳的坎坷经验,再次为阿炳的不幸而感到难过难受当阿炳在无人倾诉的状况下,把情思寄予于音乐表达时,我再次播放《二泉映月》二胡曲的视频,一曲而终,学生被深深地吸引住了.当悦耳好听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候,我与我的学生都在心底松了一口气,最终,《二泉映月》观赏“完”了,也观赏“懂”了!面对着一张张因收获而欢乐的脸庞,凝视着一双双因兴奋而凉爽的眼睛,我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念是的,课程改革最关键的是变更过去老师“满堂灌”的现象,聚焦于学生的探究、发觉、动手操作的实力,培育其沟通合作的实力;不是只注意学问的传授,而要使学生在形成主动的学习看法,获得基本学问与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观下课铃又一次奏响,我却依旧沉醉在《二泉映月》奇妙的旋律中,沉醉在学生创建的奇妙课堂中原来,学生完全可以成为课堂的主子,原来他们可以更美的!那么我又有何理由去埋没他们的“美”,为何不信任地挖掘他们更多的“美”,为何不微笑着观赏他们更多的“美”呢?老师的个人教学反思12课堂40分钟是教与学最重要的环节一堂课能否上好,关键在于老师的打算是否充分,也就是备课是否充分老师只有仔细做好备课工作,才能较好的组织课堂教学,于是在课前我仔细钻研教材,细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在,使自己在课堂教学中做到层次分明仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点,做到有条有理,层次分明,从而使学生更简单驾驭好所学的内容尤其本节课是复习课,我更应当让同学们觉得脉络清楚,在理清学问点的同时驾驭复习的方法,能将学问由点到面形成学问网络图当然初衷是好的,可整堂课下来却让我很失落同学们对非金属及其化合物的学问都忘了,上的.虽然是复习课,但对他们来说似乎是新授课,他们不知道相关的学问是怎样联系的,不知道该怎样回答老师的问题,所以整堂课就是我一个人把学问点弄得很熟很透,对他们好像没有什么帮助课后李老师给我提了许多建议,让我更详细的相识到了我调整;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救、让学生对学习自我监控,构成一个良好的学习习惯、老师的个人教学反思2随着我们对课堂教学相识的提高,教学怎样面对全体学生,怎样促进学生学习质量的全面提高,已成为教化管理者评价课堂教学质量的重要指标有老师对我说“现在的课越来越难教、越来越不会教了!”这是一种教学观念还未更新的现象因此,我们要仔细学习,更新自我,用现代教学理念来构建高效课堂课堂教学要体现四个“度”
1、课堂教学要体现学生主体的参加度老师上课面对全体学生,这首先体现在学生主体的参加度上第一,要看学生参加学习的广度课堂教学中,老师课上得好不好,先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多,要看有没有被遗忘的“角落”,有没有“差生”发言和参加教学活动其次,要看学生参加学习的深度教学中,要看学生能不能向老师提问题,同学之间能不能争辩问题假如一节课上下来,学生都“懂”了,这要么呈现出的是教学的假象,要么就是教学没有深度
2、课堂教学要体现学生心理的调适度老师上课面对的是一个个鲜活的生命,学生学习的心理状态会干脆影响到学生的学习教学中,有时会出现“老师细心打算的课,教下来效果不好”的现象有的老师常找的自己的不足,和她沟通过后也让我受益匪浅,我确定主要从一下几个方面去努力
1、仔细研读教材不行少,还要做好听课总结作为一名年轻老师,有的仅仅是理论学问,欠缺的是教学阅历针对这一点,我就应当多听师父和老老师的听课,课后仔细总结他们上课的优点和不足,重点学习他们是如何组织课堂,如何引领同学们思索,如何设置问题进行有效提问,从而来提高课堂效率
2、深化了解学生俗话说“知已知彼,方能百战不殆,就像雕刻家在面对一块石头,他确定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精致的艺术品只有了解学生才能做到有的放矢刚刚和他们接触不到一个月,我必需多和同学们沟通,不紧要了解同学们对原有学问的驾驭状况,也应当了解她们的学习方法和学习习惯,这样才能更清晰同学们会在什么地方出问题,易犯怎样的错误,这样才能更精确的推断出同学们的学习障碍,这样在与同学们沟通的时候才会让同学觉得老师说的对,才会新服老师,才会发自内的去想学这门学问
3、丰富教学形式,抓住课堂对于不同类型的课应当有不同的教学模式,老师应当注意引导和关注学生对学问的反思,帮助同学们从原有学问模型的基础上反思新学问,给学生时间思索、给学生时间探讨才更有利于老师抓住关键点,找到突破点,从而让教和学处于最优状态还应当充分利用学校的教学设备,化学课不仅要利用多媒体,更要充分利用试验,让事实说话,让同学们用自己的双手得出结论,这样会增加同学们的学习爱好,有利于课堂效率的提高
4、充分利用好课前课后的短暂近距离在课前和课后或是新闻辅导时间,走到同学们中间去,充分利用师生短暂的共处时间,解答学生的各种疑难这样和学生近了他们才会信任老师,才会和老师更交心沟通,有利于老师因材施教,才能更好的互动作为青年老师虽然自己现在问题许多,但是只要专心去做,专心去想方法,多和别人沟通,多学习,确定会不断成长!老师的个人教学反思13老师应相识到学生是课堂的主体,老师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中,应当把更多的时间留给学生教学活动的设计应符合学生的实际水平,做到难易适中假如活动内容过于浅显,则不利于调动学生参加活动的热忱和爱好;假如活动内容或形式过于困难,则会使学生产生畏难心情本课的形式是让学生探讨所熟识的事情(比如,饮食结构的改变)学生在探讨时有话可说,并很好地运用了所学语言另外,活动的设计还应留意层次性,即应由易到难,让学生逐步适应还有不能忽视语言形式的补充和操练,学生只有驾驭了肯定的语言形式才能在详细在活动过程中,老师应对学生加以引导,包括供应简洁的范例,帮助学生完的情景中加以运用在活动过程中,老师应当对学生加以引导,包括供应简洁的范例,帮助学生完成学习任务,让学生体验到学习胜利的欢乐还有要在恰当的时机纠错口语练习时,老师最主要的任务应是帮助、激励学生开展口语活动,用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量对于学生的错误要区分对待在进行机械或半机械练习时,学生犯的基本结构错误应引起重视,避开其泛滥但是在学生自由表达思想时,不宜过多订正,在学生说话中间,尤其不宜打断,因为此时沟通是首要的并且不断纠错还会打断学生的思路,破坏其语流,还会使学生因胆怯出错而不敢开口,造成学生心理的障碍口语交际是在特定的环境里产生的语言活动特定的环境为口语交际供应了场合、对象、目的等详细条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果教学中,老师要依据教材设计的话题,合理拓展,细心创设符合学生实际的交际环境,让学生担当有实际意义的交际任务,激发学生剧烈的表达自己思想的愿望,让学生兴趣盎然地去沟通去体验,获得身心愉悦和审美感受老师在设计交际环境时还应留意真实性、现实性、趣味性和可操作性活动完成后,老师应当刚好对学生的学习状况进行总结和评价,也可以组织学生进行自评或互评在评价的过程中,老师应当充分确定学生的进步,激励学生自我反思和自我提高,要防止评价流于形式,或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦心情总之,老师应当激励学生多说英语,尤其是在课堂上,给学生找一些他们所熟识的感爱好的话题,在操练过程中赐予肯定的提示,比如一些单词、词组的用法,让学生即提高了口语实力,也巩固所学的学问要点及用法而且,上完这堂课后,让我更清晰地意识到备课再怎么仔细,教案再怎么具体,也要依据学生,依据课堂中的实际状况随时变更策略,应变实力肯定要强我们常常教化孩子不要死读书,我想,同样我们也不能死教书,只有仔细学习“新课标”,运用新理念,才能更好地把素养教化落到实处老师的个人教学反思14数学与生活亲密联系,贴近生活教学才能激起学生学习爱好,增加课堂教学的有效性、本文针对小学生形象思维活跃特点,运用学具,让学生对数学学问有形的相识,进而透过现象获得对数学的理性思索、新课标提倡学生自主学习、合作探究学习,让学生成为学习主子,从而能学会学、所以,我们在小学数学教学,尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学,多经过形象的教学方式激发学生的学习爱好和求知欲,在多样性、实践性的课堂学习中,让学生既动脑又动手,获得数理的相识和理解、所以,我们要加强学具的运用和有效运用的探讨、
一、小学数学课堂要重视学具运用心理学探讨证明,小学低年级学生的相识规律是经过感知,相识表象,获得概念相识,构成原理探究的意识、数学学科强调学习思维,而思维离不开详细的可感的生活事物、在小学数学教学中,学具就是直观的事物,能够让学生在直观的形中,获得感性学问,构成学问的表象,并能激发他们的思维,培育他们的数学思维、如一年级《分与合》这个资料的学习,我们能够拿出教具,或者老师依据学习喜好设计教具,将9张喜羊羊图片展示在学生面前,让学生们思索如何分,学生们动手操作,引导学生视察和分析、那么,他们就能懂得分与合的意思,也为《加法和减法》的学习奠定基础、那里我们只要学生动手分分、用笔记记,合作谈论谈论,学生们就能驾驭这一学习资料,并能构成深刻的影响、当然,学生在不断运用学具中,也能初步构成一些数学算理、如《相识除法》学习中,我们就是经过教具的分来让学生理解的,而有余数的除法也能够数形结合起来,引导学生经过形的视察进行获得抽象思维、当然,在突出学生学习主体地位,激发自主学习本领的当下,我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问,在实践操作中获得学习本领和探究创新本领;找出数学学问的内在联系,构成良好的数学认知构建特质、
二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样,异样是小学数学教学中要留意师生互动,以生为本的开展,经过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为基础,让他们学会学习
1、让学生主体参加,实践获真知数学教学改革的重点是变更课堂师生关系,要重视民主同等,以及和谐的学习氛围的营造、在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会、让他们在学具的运用中探讨与沟通,步归纳、验证,提升学习体验,获得数学学问,构成数学结论、如《圆的面积公式》学习中,我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形,明白圆相关的学问,对圆的面积有初步印象、然后,让学生想想这样的面积怎样计算、然后,我们让学生拿出平行四边形学具,回想平行四边形面积的公式的推导方法,也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的,让学生们思索我们怎样将圆面积转化、然后让学生们拿出圆规,将圆进行等分,然后进行操作、当然,我们能够先让学生视察如被分割的蛋糕的样貌,然后进行操作、我们只要留意引导:转化的过程中它们的发生了改变,可是它们的不变?我们能够得出什么关系?这样,学生们观看学具,制作学具,在寓教于乐中找到解决圆面积的方法、、创建学习情境,思维获得启迪2数学是思维的体操、我们小学数学教学重在帮忙学生理解数学问题中发展学生思维本领、数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自我的数学学习品质、我们在小学数学教学中充分利用学具,能扩高校生的相识空间,为其创设生动趣味、引人入胜的情境,促进学生心理内化,启动学生进取思维、如相遇问题的应用题虽然学生明白关系式,可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解,导致理解错误,无法正确解答、所以,我们能够让学生在练习中运用学具,在自我的课堂上进行演示,依据题目的资料,独立思索、演示,从而理解题目含义,获得行程类问题的解决方法、如此,学生头脑中构成了显明的动态表象,启动学生的形象思维向抽象思维发展,从而驾驭了数量关系,学会了解答方法、此外,我们数学学习的重点还有培育学生的创新本领,运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化、在运用教具中获得指定问题的解决,更会发觉新的问题,扩大思维空间,对新学问有再的发觉、如正方形学习,我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片,然后让他们合作分析正方形的特点、而学生不仅仅明白几条边、几个角;还经过量得出四个边的长度相等,角都是90度的相识之后,还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合,得出四条边一样长、如止匕,学生可能获得多种解决问题的途径,也能扩宽解决问题的思维、当然,我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计,学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点,促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭,也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力、总之,在小学数学教学中,我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围,经过合理运用教具让学生感知数学现象,培育抽象思维的本领,激发主体能动性和学习的趣味性,只要我们老师重视合理引导和调动,确定会让学生数学学习本领获得较大提升、老师的个人教学反思15由于本课教学资料是线的相识,小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必需的困难,不简单驾驭它们的特点,为了使学生更好的相识直线、射线和线段,我是这样预设以下情节的:
1、创设情景,导入新课:起先就让学生说一说从图中你看到了什么火车的轨道是怎2样颗斑马线是怎样粉等等这样的问题能培育学生发散性思维我们从日常生活体验数学学问,如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段,学生从直观到抽象,从生活中的.事例到学生的学习学问的转变,有利于学生更好的驾驭学问并且贴合学生发展的认知体系这样的情景设计即完成了连接了新课资料,培育了学生的的学习数学的进取性
2、小组合作、深化探究:在小组合作前,我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上,说一说三种线的特点(独立思索3分的,用自我的话说你想到什么就说什么,让学生放开心扉,对三种线的理解究竟是怎样的,再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识完全在学生开放的情景模式下绽开有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间,这样的教学我个人认为是不完备的,是不以不一样学生发展为基础的假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间,这往往是优等生的专利,而后进生只能是跟着走路没思索在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说,逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说学生完全开放学习后要适当的引导是有必要,这样有利于提高课堂的学习效率轻负高质是现代教学的一个永恒话题,我们不能脱离这个目标
3、实践活动、体会规律让学生动手操作,体现了学生自主性从学生自我玩中体会经过一点能画多数条直线,过两点只能画一条直线,从学生枯燥乏味的教学中解脱出来,贴合数学课程标准中提出的“学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些资料要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动》在实践活动中学生学的有滋有味,发挥了学生自我应有的特性特点缘由是“学生不协作”其实,任何一次教学的不胜利,缘由都应在老师身上找老师备课,要“备学生”,要备学问技能以外的东西课堂上,老师是否激发学生饱满的心情;是否引领学生形成主动惊慌的心境;是否帮助学生消退心理的.干扰因素等,是老师教学实力凹凸的重要标记当一名学生回答问题错误,如老师一句“就你笨!”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞相反,假如老师引导激励恰当,学生心境会出现主动兴奋状态,这时,学生学习的主动性、实效性都会增加
3、课堂教学要体现学生情感的内化度“情感、看法、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一,课堂教学不仅是学问技能的传授,不能忽视学生情感的培植和内化专家探讨证明学习的胜利,情感因素占80%,智力因素只占20%o这充分表明情感因素在学习中的重要作用教学中,学生酷爱学习,对学习学问的痴迷,被教学内容所感动,为探究真知而追求……这是学生情感内化的表现老师在教学的过程中,要主动采纳创设情境、启迪心智等方式,不失时机地促进学生情感的迸发和内化没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学,是不胜利的教学
4、课堂教学要体现学生语言的鲜活度语言是思维的外壳,课堂教学的智能信息的传递,主要是通过语言来进行的因此,培育学生语言表达的鲜活度,是评价教学质量的重要内容课堂上,有的老师只留意学生回答的对、错,而不太留意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性这样的教学,是“应试”的教学方式,是不完整的教学教学中,老师不仅要评价学生回答学问的正确性,而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性,激励学生的特性化语言,提倡学生发言、说话大声、大方,敢说、敢问、敢争中小学正是学生语言发展的最佳时期,课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容老师的个人教学反思3经过新教材一学期的教学,现备课组对一学期以来的教学反思如下存在问题与困难
1.初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算,教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题而高一教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难止匕外,内容也多,每节课容量远大于初中数学
2.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做初中老师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多而中学老师在授课时强调数学思想和方法,注意举一反三,在严格的论证和推理上下功夫初、中学老师教学上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法
3.高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯他们上课留意听讲,尽力完成老师布置的作业但课堂上满意于听,没有做笔记的习惯,缺乏主动思维;遇到难题不是动脑子思索,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间,缺乏自学、看书的实力,还有些学生考上了中学后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求.上述的学习方法,不适应中学阶段的正常学习
4.符合教材要求的配套练习少练习是学生进行巩固训练必不行少的载体,而市面上的教辅书大多不符合新课程要求繁、难、杂的练习随处可见,无法让学生进行训练应对措施
1.高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应了解初中教材,了解学生驾驭学问的程度和学生的学习惯依据高一教材,制订出相当的教学安排,确定应实行的教学方法,做到有的放矢
2.高一要放慢进度,降低难度,留意教学内容和方法的连接高一要加强基本概念、基础学问的教学教学时留意形象、直观要增加学生到黑板上演练的次数,从而刚好发觉问题,解决问题,章节考试难度不能大通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增加学生学习信念,让学生逐步适应中学数学的正常教学
3.严格要求,打好基础开学第一节课,老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求如作业的规范化,独立完成,订正错题等等对学生在学习上存在的弊病,应限期改正严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯考试的密度要尽量增加,
4.指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯,不但是中学阶段学习上的须要,还会使学生受益终生但好的学习方法和习惯,一方面需老师的指导,另一方面也靠老师的强求重点是会听课和合理支配时间听课时要动脑、动笔、动口,参加学问的形成过程,而不是只记结论
5.细心选题,编制符合自己学生的配套练习备课组老师安排任务,细心选题,出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等并要求做到有作有改有讲评老师的个人教学反思4这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课也是自己感觉上的比较胜利的一节课本节的学问内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进的,通过点斜式方程的学习,学生已具备独立推导的实力通过自主探究,体验方程的生成过程,通过“设点一一找等量关系一一列方程——整理并检验”的探究过程,让学生充分体验到了胜利的喜悦,也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫从而提高了学生分析问题、解决问题的实力,增加了学生的自信念学生独立思索并在学案上完成,老师点评并表扬学生另外教学过程中,我留给学生充分的思索与沟通的时间,让学生开阔思路,培育学生的逻辑实力,突显强调每种形式方程的特征,并让学生领悟记忆引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征,并板书方程本节课的思想方法
1.分类探讨思想;
2.数形结合思想;探讨问题的思维方式
1.逆向思维;
2.特别到一般、一般到特别的化归思想并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆,所以可将应用公式的前提条件等学生简单忽视的环节,以便达到强化训练的目的这样教学设计,不仅关注学生的思索过程,还要关注学生的思索习惯,为了激发学生探究问题的爱好,通过例题2让学生视察、动手实践,、主动主动的探究,理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化,答案是否唯一使学生落实基础学问,增加分析和解决问题的实力,同时通过师生共同探究和沟通,每一位学生获得了学问和情感的体验本节的推理逻辑性较强,让学生动手、动脑、动笔去推导方程,让学生参加一个“开放性例题”的设置,让学生体会到数学的严谨性,并获得数学活动的阅历,提高自己的逻辑思维实力作为老师,我有必要在一些细微环节上更加完善地做好细微环节工作,比如每个环节连接的打磨等同时还必需留意对学生综合实力的培育,包括独立发觉问题、解决问题,回过头来再寻求更好解决途径的过程老师的个人教学反思5我教初中数学二十多年,初中教学有一个特别突出的问题,那就是老师教得很辛苦,学生学得也很苦痛,苦得不知学习的乐趣在哪里以致于很多学生厌学我认为造成这个问题的缘由是多方面的,作为一线老师,有些问题是我们无法变更的,而老师本身素养和实力问题,是能够变更的下面我就从有效教学理念动身,结合数学教学的实际来谈几个问题。