2023年有关教师教学反思

年有关教师教学反思2023有关老师教学反思1这一年来，在校领导的带领和各位老师的协作下，我仔细做好教化教学工作和班主任工作，主动完成学校布置的各项任务下面我把本年度的工作做简要的反思并对下一学年的工作做如下设想

一、本年来工作基本状况

1、廉政建设本人在工作中严格约束自己，淡泊明志，廉洁从教乐于奉献，不利用职务之便谋取私利，不收取学生及其家长的任何财物

2、师德师风爱岗敬业，教书育人，为人师表，言传身教，酷爱教化事业，关爱学生，注意小节，修炼人格，敬重家长，服务家长，廉洁从教，不谋私利

3、教学实绩

（1）20xx-2023学年度其次学期担当四六年级班主任及语文学科教学工作，无平安事故发生，无学生流失

（2）20xx-2023学年度其次学期六年级语文在镇组织期中检测获得第一名

（3）20xx-2023学年度其次学期四年级语文在镇组织其次次月考中获得第一名

4、教化教学方面备好课，仔细钻研教材；了解学生，考虑教法；组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈；总之，无论体育场地大小，学生状况怎样，作为我们一线的体育老师，新课程目标肯定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调动学生的爱好，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也须要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标在体育小场地上顺当完成有关老师教学反思4由传统阅历型向专家型老师发展，是始终困扰着广阔老师一个相当沉重的话题其实，老师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的老师群体中，大多数酷爱教化事业，都有一颗主动进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的志向，体现生命的价值但在老师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，老师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思索尽管话说得有点过头，但由此也可知老师专业成长的重要性与紧迫性老师的专业成长自然须要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于老师自身笔者作为一线老师，在教化的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，也有胜利的喜悦，虽离专家型老师还很远，但自己心怀教化，情系学生，正在老师专业成长的道路上稳步前进而从中感受最为深刻的是，老师要使自己有所发展，就必需养成思索的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有特性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展笔者认为，反思是老师专业成长的必由之路现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、相识与体会

一、通过课后反思，可以不断提高老师的教学水平，打造自己的教学艺术叶澜教授曾指出“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师”课没有最好.只有更好假如课后加以反思，就能不断地相识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短因此、在平常执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还特地打算了笔记本作为“教学反思录”几年下来，收益匪浅以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考“圆柱体的体积计算”教学反思这节课学生学得比较顺当，基本完成了学问教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所提倡的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题

1、学生是怎么知道可以依据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？学生又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？

2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发觉两者体积之间的关系

3、学生虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在老师的“细心支配”下，在老师的想当然状况下产生的，这能算是学生的探究试验吗，学生在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？

4、在整个过程中学生为什么不能自己发觉问题、提出问题，并进而绽开对问题主动主动的探究呢？学生的主体地位真的确立了吗

5、老师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？老师究竟该怎样参加学生的学习呢？一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉醉在无尽的惭愧与困惑之中，并起先不断地思索，试图找寻到产生这些问题的根源因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差

1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有给予课堂生命的意义

2、教学关系仍是以“教”论“学”老师还没有从学生的阅历和已有学问动身，创设真正意义上的学生动手操作、自主探究与合作沟通的课堂氛围

3、师生关系仍没有得到明显改善，照旧是老师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立

4、教材处理相对保守，不能创建性地运用教材

5、教学重心仍放在学问结论上，探究过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及看法情感等的培育从上面这则反思中，可以清晰地看出写课后反思的优点第一，能刚好发觉问题，针对性强.言之有物；其次，能刚好沟通理论与实践之间的关系；第三能刚好总结阅历教训，养成冷静分析思索的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能刚好积累进行教化教学探讨的素材这些无疑对老师的专业成长是极大有利的

二、通过学习反思，可以有效提升自己的教化教学理念，形成深厚的文化底蕴“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为老师更不能例外，因为老师担当着艰难的育人任务在快速的学问更新以及学生多渠道获得信息的背景下，老师如不留意不断地学习，是很难胜任教化教学工作的鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习我参与高等教化函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教化教学杂志.还时常地去买教化教学方面的专著加以研读在学习的过程中，我渐渐相识到，书上写的东西并不肯定是真理、有些甚至是错误的于是，在学习中我时常地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发觉执教者在对待新课程理念上存在着肯定程度的极端做法，于是就作了以下反思

（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非全部数学学问的教学都要生活化，而应详细问题详细对待；

（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简洁化，不应为求异而一味地追求算法多样化；

（3）老师的主导作用能丢吗？老师牵着学生走当然不对但在课堂上老师被学生牵着走也是不科学、不现实的明显，通过这样的不断学习和反思，既可以使老师广泛地领会到各种教学信息，积累丰富的科学文化学问，还能使老师的教化教学理念不断地得以提升，使老师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前

三、通过沟通反思，可以刚好听取他人看法，订正不当的做法与想法老师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必需学会与他人合作，并在合作中沟通，在沟通中反思，使自己的相识得以不断地提高老师不但可与同事沟通，也可与专家沟通，还可与我们的学生沟通

1、乐于与同事交换看法例如，对多媒体课件的运用.我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得便利好用，但在一次与同行的沟通中，却使我感受颇深这位同行在确定了我的一些看法（如有的课上老师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体.却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点

（1）在实施教化现代化的今日，多媒体的运用肯定要推广，每一位老师都能制作课件；

（2）对于在课件运用过程中的不当之处，应逐步加以订正；

（3）课件资源应共享，老师在教学中运用的课件并不肯定要自己制作的我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发觉了相识上的不足，重新端正了对运用媒体课件的看法于是我主动投入到了课件制作及运用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本事

2、大担地与专家进行零距离接触教化教学上的专家始终是一线老师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上.使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中.我们的专家能走下讲台以更平易近人的看法走到老师中间，与老师沟通于是，我有幸实现了与专家的零距离接触如在不久前的一次公开教学活动中，全国闻名特级老师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会老师作了恳切的沟通

（1）您认为这是一个合理的情境吗？

（2）您认为这个引入的教学起点是什么？

（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？

（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与宁静思索之间的关系是否适当？老师是否引导学生如何进行视察？

（5）您认为是否要让学生把视察到的内容完整地表达出来？为什么？与会老师主动参加，踊跃发言.我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思

四、通过探讨反思，可以提高老师的综合素养，向探讨型老师靠拢“老师即探讨工者”是国际老师专业发展的重要理念老师要想获得持续性发展，适应教化改革的要求，就必需在自己的从教生涯中进行不断地探讨，在探讨中反思，在反思中提高；一线老师常把探讨看得很困难，认为那是专家的事其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的老师更具有探讨的条件，因为我们深化教化教学的第一线，同时我们也应充分相识到“教而不研则浅.研而不教则空”的道理作为老师中的一般一员，我主动参加学校指定的课题探讨另外，我还自己确定课题进行探讨，如《小学数学活动课之探讨》、《小学数学计算机协助教学试验探析》等分别在省教化厅主办的《教学与装备》上发表我还主动参加学校的课题探讨如《小学数学实践课的探讨》、《学科教学目标素养化的探讨》、《农村小学运用多媒体优化课堂教学的探讨》探讨成果均获得专家的好评我还刚好进行阅历总结，撰写的论文《农村小学新老师培育的探讨》、《浅谈创新型老师的基本素养》、《唤醒数学课堂的人文价值》、《运用新理念教活旧教材》、《新理念下小学数学实践性作业设计》等在各级竞赛中均获得一等奖，并在教化教学杂志上发表通过这些探讨，给了我许多启发与帮助，使我感悟了很多崭新的教化教学理念，并使我的综合素养得到了有力的提升作为老师，我们应充分信任自己，只要行动起来，就肯定能成为一名探讨型的老师，甚至于成为一名专家型的老师以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微乎其微的我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中相识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！有关老师教学反思5依据学校的支配，本学期我负责高一

（9）、

（10）、

（11）三个班的物理教学工作一学期已经匆忙的过去了，在繁忙中，不断的进步着，不断的努力着本学期以来，我除了踏踏实实地仔细地做好备、教、改、辅、考的每一步细微环节外，还主动地投入新一轮的课程改革试验中，将思想理论水平和教学水平尽可能很好的结合起来，从而不断的完善自己在平常的教学工作之余，我常常思索教化教学中出现的问题，思索学生的成长问题，用自己笨拙的笔法抒写下自己的感受，专心去体验生活与工作，感悟着其中的欢乐现对本学期教学工作进行回顾与思索，以促进今后的工作更上一层楼

一、思想方面仔细学习新的教化理论，刚好更新教化理念新的教化形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教化观念，才能适应教化的发展所以我不但注意集体的理论学习，还留意从书本中吸取养分，仔细学习细致体会新形势下怎样做一名好老师

二、教学方面中学物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学作为物理老师，教学方法尤为重要要提高教学质量，关键是上好课

1、课前打算备好课仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶

2、课堂上的状况在课堂教学中突出基本学问、基本概念、基本规律针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示试验的视察分析,力求推导引出新的概念、定理和结论,使学生清晰地理解物理学问的形成过程,培育学生的思维实力和想象实力组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反馈,调动学生的有意留意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创建良好的课堂气氛,课堂语言简洁明白,克服了以前重复的毛病,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学数学的爱好,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担

3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,有的学生不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教化,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善起先,比如,握握他的手,摸摸他的头

4、主动参加听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平

5、做好学科培优转差工作,全面提高教学质量对于学习实力相对好的学生注意他们在更深层次上的学习和探就对于学习实力相对困难的学生,从基础学问方面着手对其进行再一次针对性的教化教学,促使他们可以渐渐跟上其他同学的脚步通过一学期的不懈努力,本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高;后进生学要提高教学质量，还要做好课后辅导工作；主动参加听、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平；酷爱学生，同等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习

二、指责与自我指责

1、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深化探讨因为带的学科不是自己本专业，所以对于教材探讨不够透彻

2、教研力度不够多年来只是备课、上课、听课、批改作业，只注意课堂教学，教研力度不够

3、对于班级管理还缺少得力的.方法

三、下年度工作设想通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，仔细做好以下几点

（一）加强自身建设，提高素养

1、在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高

2、在业务，在专业学问、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务实力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展

（二）强化责任，提高效率树立剧烈的时间观、效习主动性也有所提高,能自觉完成作业,考试不及格的人数也渐渐削减

6、仔细做好教学反思工作,不断提高自身的业务素养授课后刚好记载本课教学的胜利和失误,能够比较真实地从教法的选择、老师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析,找寻问题出在哪里

三、考勤方面:在工作上,我严格要求自己,工作实干,并能完成学校赐予的各项任务,为提高自身的素养,我不但主动参与各项培训,到各地听课学习,平常,常常查阅有关教学资料同时常常在课外与学生联系,时时关切他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方,须在以后进一步的努力

四、存在的问题和努力的方向:回顾一学期的工作,发觉也存在一些问题与困惑如,班级的学困生还比较多;平常的学习还不够,自身的教学理论还比较缺乏;在教学阅历论文的撰写方面比较少动笔;课题的实上摸不着边;备课有时尚抓不准等等问题今后努力方向:

1、加强对课堂教学的探讨,争取形成自己的教学风格努力将新课程理念落实到课堂上,以引导学生学会预习、学会沟通、学会合作课题试验为依托,从转变学生的学习方式为课题入手,不断探究现代课程改革的路子

2、擅长学习,勤于动笔每学年学习一本教化教学专著并做好学习体会,平常仔细阅读有关教学理论刊物,结合自己的教学探讨每学期撰写一篇比较有价值的教化教学论文,从而不断提高自身的教学理论水平和科研实力每一学期的结束,其实也就是每一学期的起点,在这之间,我不断的思索，思索自己怎样才能更有艺术的去教化学生,去提高自己的人生价值学问无止境,因此,我要努力,不为别的,只为孩子们的那双澄澈的眼睛,只为自己的那跳动的心有关老师教学反思、6活动前的反思:选择这个活动一是来源于孩子,从上学期起先我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳,时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动我发觉绳子在下落中自然而然形成图案可能孩子只是觉得好玩,我却得到启发何不用其来开展活动呢既然选择这个开展活动,我就自己来玩线,发觉挑花绳的线条比较硬,甩动时不简单形成图案,还有担心全的因素于是我用毛线来尝试,比线绳更简单形成多变的图案于是我借助于小小的毛线,设计了本次活动《好玩的线条》我视察和分析了孩子的详细状况,他们的语言发展教好,但是能运用描述性词语的不多,单一的思维和从他的模式频率教高所以在起先部分就引导孩子通过转动线条图,从不同的角度来思索和想象目标也定位在“对线条图绽开想像,发展幼儿的创建性想像实力”上第一次活动后的调整:第一次的活动中起先的图片我是供应了两张,一张是凹凸差异很大的线条图,另一张是比较平直的曲线图在请孩子视察时,小挚友将两张图混在一起讲解并描述,特殊是转动后将的老师也不明白是哪一张对于还的思索和想象有障碍,这两张的作用是一样的,只是形式上有点区分为让孩子思索的点更明显,讲解并描述的内容更集中,我就把另一张取消了,只供应一张线条图在其次次活动中我觉得这样的改动是明智的,小挚友讲解并描述和思索的点集中了,更简单发散思维,从多角度思索本次活动后的反思:为孩子供应的材料“毛线”是孩子熟识的,而且操作性强,所以幼儿在的活动中的爱好始终是很高的,他们能主动投入甩绳、视察、讲解并描述和从不同的方位来观思索和想象这是对我对孩子的实力和爱好的充分了解,同时在每次活动中都赐予了孩子明确的操作要求,让他们明白要做些什么在活动中供应的氛围是宽松的,孩子可以随意地找地方,或是坐、或是站、或是爬着,我没有制止,也没有用志向的标准来要求孩子,这让孩子就有了一个相对宽松的环境,这样孩子自由自在那么就更能激发孩子讲的的意愿在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够,尤其是在最终一个环节创编小故事中,满意了幼儿讲解并描述的须要整个活动都是幼儿的自主活动,既动手又动脑,孩子们玩得兴奋,说得主动,全体幼儿都能在主动的活动中获得发展另一个缘由是运了的现代技术的手段,将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存,并让孩子有了更多视察和相互沟通的机会在电脑上这些图还可以转动,也是发展孩子从不同的角度来思索和想象这激发了孩子视察和想象的爱好,促使他们主动投入到活动之中对这个活动的一些思索:

1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光,一些深色毛线形成的线条图孩子观看不清楚,假如为每个孩子供应一张白纸那么问题就能得到解决了

2、孩子在操作中老师应当提出让孩子相互讲解并描述,或是让小挚友拿了毛线到客人老师那里甩动和讲解并描述,不进可以为孩子供应更大的活动空间,也可以让孩子有一个倾听的对象,满意他们讲解并描述的愿望

3、在第一个环节中我原来的提问是第一次只要孩子说出“像什么”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的xx,可在活动中孩子的讲解并描述冲已经大部分的在运用描述性的语言了,于是我就省略了这一环节即使调整了安排这也是我对孩子实力的估计不足,小看了我们的孩子这也再次提示我孩子实力的差异很大,对于不同的孩子运用的教学方法也应当是不同的

4、在活动中孩子中出现了相互合作的意愿,我刚好赐予了确定,假如在集体中的刚好推广就更佳这也为我今后深化开展此活动供应一种新的思路,可以让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲解并描述活动本次活动虽然结束了,可是这样的活动还将接着开展,如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等这些我将把毛线供应在区域活动中接着让孩子来探究,依据须要再组织相应的活动有关老师教学反思7短暂而又漫长的高三一学期已经过去了,掩卷之余,不胜感慨,获益良多本人除了潜心探讨考试大纲、高考考试说明之外,通过集体备课、听课等方式虚心向有阅历的同事请教和学习,以不断的提高自己的业务水平结合自己在教学过程中的阅历教训,简洁而言,要使学生养成优秀的学习习惯,提高教学质量,必需做到:

一、制订切实可行的教学安排无规则无以成方圆在新学期开学之际,我制定了切实可行的教学目标教学目标的制定,肯定要把握尺度,凹凸适中目标过高会使学生感到高不行及,产生畏难心理;也不行太低,否则又会使学生感到没压力,无动力怎样的目标才符合实际呢？目标的制定要科学，千万不行主观武断，其依据是教材、考试大纲和高考考试说明在实施的过程中除要依据班级的实际状况不断微调外，还应分层次对待学生的学习状况如学习方面要求全班学生“按时完成作业”，这对于学习差、贪玩的学生是根本不行能做到的怎么办呢？可以让各人发表看法，然后实行折中的方法，留有肯定余地如“中午之后”、“一天之后”都可以这样对平常完成作业有困难的学生即有一个过渡，又有肯定约束，部分学生的学习主动性大大提高，作业抄袭的现象有所改观，同时这部分学生的自尊心也得到了维护

二、选择精明能干的物理课代表物理课代表是物理学科的骨干，也是任课老师搞好教学工作的得力助手一个好的物理课代表学习状态可为一个班级起到表率作用，代表一个班的学风，对全班学生的自我约束，自我管理，以及处理问题的实力将起到良好的带头作用一个班级学习物理风气的好坏，很大程度上要看物理课代表的作用能否充分发挥因此，平常我不仅留意运用物理课代表，而且更留意对物理课代表工作实力的培育我要求物理课代表对各小组长督促到位，小组长刚好反映组员的状况，这样分工明确，各司其职，责任到人，这样一方面让学生自己管理自己，使其工作实力普遍得到提高；另一方面又可减轻物理课代表的压力，不影响其它功课的学习

三、加强对学习的管理一轮复习的效果如何，思维发展如何，学习实力培育状况如何，对学生的二轮、三轮影响很大目前，相当一部分学生有轻视一轮学习的心理，这将影响他们高三复习的主调，影响他们的复习效果对此首要工作就是引导，帮助他们明确学习目标，端正学习看法每次模考后肯定召开学习阅历沟通会，彼此沟通对学习的相识及一些行之有效的学习方法，在课堂上形成一种良好的学习氛围和竞技状态同时，对一些有爱好或特长的.同学，则要增加一些与高考有关且有难度的习题，给他们供应发挥特长的机会，以此体现自我价值对于学习有困难的学生，则支配学习好的同学赐予帮助使得整个课堂有一个很好的自学环境，借以激发学习自觉性和主动上进的的学习气氛

四、以身作则，做学生的表率目前的高考明确要求学生要规范答题学生的仿照性强，老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的作用教学过程中我严格要求自己，到处以身作则，做学生的表率凡要求学生做到的事，我首先做到如要求学生书写规范，板书时我自始至终书写规范；要求学生分析规范，每每分析时必定和学生仔细审题，有理有据，按部就班，使学生形成清楚的思路要提高一个一般班的成果，光靠任课老师是不够的，必需调动广阔同学的主动性，充分发挥物理课代表的模范带头作用和其它力气的作用只有这样，才能使一个一般班逐步脱颖而出当然，说起来简单做起来难，要将这几点做好，并不是一件轻松的事情在实施的过程中，须要师生坚持，坚持，再坚持；努力，努力，再努力有关老师教学反思8教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度

（一）对教学实践活动的反思老师在教学实践历程中，要刚好捕获能够引起反思的事务或现象，通过理性检查与加工，渐渐形成系统的相识，形成更为合理的实践方案对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面实践内容的反思是指老师在教学活动绽开前，须要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了详细现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都须要进行重组、改造、增加或删减，这是老师课程实力的体现，也是老师的责任和权利实践技术的反思是指老师对活动绽开过程中所运用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发觉问题和不足，探寻更佳的方案实践效果的反思是指，在教学活动结束后，老师对整个实践所取得的成效的价值推断，包括学生角度的须要满意程度与老师自己角度的价值感受两个方面前者主要考查学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值推断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况

（二）对个人阅历的反思老师对个人阅历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经验进行反思使之沉淀成为真正的阅历，二是对阅历进行说明从而获得提升假如老师不去挖掘和运用教学反思的推断、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经验再丰富，也不肯定与老师个人的独特阅历成正比假如不对其进行反思，那么这些经验将始终是懵懵懂懂的，就会出现这样的状况老师不断地经验着，又不断地忘却这些经验，致使老师的阅历系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人全部的独特阅历，从而使得老师那些具有极大潜在意义的经验失去了应有意义可见，教学反思可以帮助老师把他的经验升华为真正的、富于个人气息的阅历，并且不断使自己的阅历体系得到拓展“每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种阅历才对他有某种意义”假如老师只对个人阅历作出描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次的解读，只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的也就是说，阅历形成过程的同时应当是说明和理解的过程，重新阅读阅历的过程也仍旧是说明和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创建的过程在教学反思实践中，人们常常运用的“反思档案”就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历，二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论目前看来这其次步的功夫尚显不足

（三）对教学关系的反思通常在教学反思实践中，人们往往把留意力放到对详细事务的反思上，而不行见的关系在反思活动中常常被忽视从关涉的人的角度，须要反思老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等；从关涉的教学要素的角度，须要思索老师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，须要思索老师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系；等率观、质量观，同时变压力为动力，主动促进自身实力的不断提高

（三）开拓创新，提高教化教学水平在工作中勤视察、勤思索，一心一意做好教化教学各项工作总之，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出自己奉献有关老师教学反思2

一、现代教化须要一种科学的创新的反思性教学反思，原为唯心主义哲学概念，指对思想本身进行反复思索后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和相识人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标记，古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说反思，首先是思想界和学问界关于元科学（？）探讨的一种理念与方法，后来移植于教化教学，便产生了反思性教学笔者认为这种移植是教化改革与发展的须要，是教化科学自身发展与进步的一种标记谁都知道，教化是面对生命的事业，是追求人类文明进步和科技发展的宏大志向的事业，因此是不容许随意发生错误和问题的事业要做到不犯错误或者少犯错误，就要学会预防错误，绕过错误，那么方法是什么？其一就是反思只有常常不断地反思，科学地反思，把反思运用于教化等对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的它向上可以为教学理论反思供应基础，向下可以使实践与阅历反思得到升华对于每种关系，都应当从相识、实践和价值三个角度进行反省相识角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样；实践角度是对关系改善与发挥作用的思索，即如何改善现在的关系状态和怎样使关系发生作用；价值角度是对关系变更或发生作用的结果的思索，即这样的关系状态该朝什么方向变更，变更的效果如何

（四）对教学理论的反思任何教学理论都不是完备无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素养面前，理论都须要重新相识和把握同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论对教学理论进行反思有三种基本的样式第一是对实践的理论反思对于老师个人经验与在此基础上形成的阅历体系，应不断地从理论层面进行说明和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行谛视、订正其次是对教学理论的实践反思老师在学习和驾驭某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得老师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的推断与选择第三是对教学理论的理论反思在理解和学习教学理论时，老师是主子而不是理论的奴仆，老师有权利依据自己的学问背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创建，通过比较不同的教学理论发觉某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人阅历、教学关系、教学理论四个向度进行这也是对教学现象或事务进行反思时的四个层次假如一个反思对象能够在这样四个层面得到重新相识和理解、说明，那么这样的教学反思应当是深刻而周详的，也会获得丰硕而许久的反思效益在教学反思实践中，人们探究了多种反思方式例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、老师集体反思、老师与学生共同反思、老师与专家共同反思、老师与家长共同反思；在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，详细到老师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展序列上，有学生成长反思、老师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业

①等在进行教学反思时，除了可以采纳上述方式外，老师要充分发挥自己的实践才智，针对详细的.条件与问题，创建更为适合的方式方法因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创建本身就是教学反思所追求的境界无论实行或创建怎样的反思方式，老师在教学反思行动中都须要坚持这样两个策略第一，老师要保持敏感而新奇的心灵，老师常常面对纷繁困难的教学现象和事务不知道该对哪一个进行反思，对于自己的心敏捷动不知道哪些可以成为反思的话题虽然在逻辑上可以编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，原委哪一个现象、哪个事务、哪种行为、哪种感受可以反思、应当反思，这是无法预先确定的这就要求老师在进行教学时，保持开放、敏感而新奇的心灵，时刻捕获可能的反思对象“新奇心’唤起关切，唤起对现在存在或可能存在的东西的关切，唤起对我们四周惊奇和怪异之物的关切正是新奇心使人们撰弃熟识的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物”其次，要常常、反复地进行反思，不仅对不同事务或现象常常进行反思，对于同一个事务或现象，也要不断地持续地进行反思反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己”反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果与不同的主体共同反思，相识也会有所不同从不同的视角动身，也会提示出新的答案、新的问题反思的实质，是老师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象、理解自己，让自己与对象对话、与自己对话有关老师教学反思

91、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进行计算在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学

2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生视察这几个算式，问你发觉了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按依次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来

3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高在一

（4）班的教学记录是以上两点可以说的，但在一

（3）班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散,留意力涣散,你说怎么进行思维的深层次的探究？我得想想方法首先,在两个班要用不同的方法,因为面对的是不同的学生尝试以下方法\、教学设计的不同:三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学,让图像、语言等情景引起学生无意留意,从而进行有效教学四班可以加些动手操作的内容,因为习惯已有保障;另外,接着做好深层次思维的引导,争取在驾驭基础学问的基础上开发学生思维,多出数学尖子生;再者,激励引导学生用完整的语言来回答问题,多激励,多引导,争取能让每节课上得绘声绘色

2、教学组织方法的不同:采纳一种最能激起学生爱好的激励措施来组织三班的教学,我觉得可以另外设一套激励措施,如课堂纪律加星制度在一张长条纸上写上名字,再在每节课前贴到黑板右侧,每节课都用正字法打星,每周依据正字统计数发奖,前十名5笑脸,第10到20名3笑脸,20到30名2笑脸,30到钝名笑脸,进步10名以上再加2笑脸笑脸可以换红苹果,红苹果可以换绿星卡这些都不变试试看,希望能够有效果努力,少说埋怨的话,才智地努力工作,要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领有关老师教学反思10这一学期将要过去,可以说既惊慌劳碌又收获颇多,小学老师教学工作反思总体看来,我酷爱并能仔细干好本职工作,较好的完成了教化教学工作任务主动转变思想,探究、改进课堂教学在推动“自主一创新”课堂教学模式的同时,又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来,取得了较好的成果现把这一学年来的教化教学工作反思总结如下:

一、课堂教学,师生交往互动,共同发展本学期,我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展学习的过程,使学生在欢乐中学到学问,感悟人生的价值课前细心备课,把握重难点,仔细撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教过程的切身体会和疏漏,登记学生学习中的闪光或困惑师生之间的交往互动,较好的调动了学生的学习主动性,这些教学阅历的积累和教训的吸取,对改进课堂教学和提高老师教学水平是非常必要的,学生成了学习的主子,学习成了他们的要求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有提高,学中有收获

二、创新评价,激励促进学生全面发展评价作为考察学生的学习状况,激励学生的学习热忱,促进学生全面发展的手段,也作为老师反思和改进课堂教学的有力手段对学生学习的正确评价,既关注了学生对基本学问与技能的理解和驾驭,又关注了学生学习情感与看法的形成和发展,我在对学生创新评价的同时,既留意了学生对数学学习的结果,又留意了学生在学习过程中的改变和发展,狠抓了基础学问的驾驭,又加强了数学学问的亲密联系性,做到课堂作业的堂堂清这样,有利于树立学生学习数学的自信念,提高了学生对数学的爱好

三、坚持以教学为中心,强化班级管理在这一学期的实际教学中,我根据教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生跑实际状况,全面实施素养教化,进一步落实规范办学行为,力求常规与创新的有机结合,促进了老师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风,又促进了学生肃穆、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成为了提高自身的业务素养和教学实力,做到细心设计每一堂课的教学过程,采纳不同敏捷的教学思路,不但考虑学问的相关联系,而且采纳适当的教学方法,既突出重点,又突出难点仔细上好每一节课,课堂教学以学生为本,注意精讲多练,特殊留意调动调整学生的学习主动性,强化学生合作探究意识,通过小组沟通活动,让学生在探究合作中,动手操作,驾驭方法,大胆尝试,体验胜利的乐趣仔细批改作业,布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际,突出层次性,作业批改刚好,个别错题当面讲解,出错多的仔细分析,集体讲评总之,这一学期的教学工作,既有胜利的喜悦,也有失败的困惑,我用我的心去训诲每一位学生,用我的情去培育每一位学生,我无愧于我心,无悔于我的事业这一学期,虽取得肯定的成果,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学阅历和方法上等今后我将取长补短,学习优秀老师的优点,力争在新的学期取得更好令人满足的成果有关老师教学反思11教学反思是政治老师专业成长中必不行少的关键因素,是政治老师对自身的教学行为、技能、阅历、理念和背景的自我谛视、反省和超越在此过程中,老师将不再局限于例行的、冲动的阅历性教学思维模式,不再是遵照权威的教化理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者,而是成为教学现状的自觉者、阅历习见的重构者、教化观念的变革者、教化教学理论的探讨者和创建者,成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体当前,政治老师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足;一是老师主观素养的缺陷,表现为反思意识薄弱、反思学问欠缺、反思实力不足;二是职业角色认知的错位,政治老师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色,人为地设定了反思的禁区;三是客观环境,尤其是各种有形无形的规章制度的制约,缩小了老师反思的空间要促进政治老师教学反思水平的整体提高,不能仅仅依靠于老师个人的主观努力,还须要营造良好的外部环境,为老师的内在反思供应强大的外在支持政治老师教学反思的推动策略有三:一是分类引导,针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治老师职业发展的不同须要、教学反思的不同特点,赐予相应的帮助和引导;二是个群协作,使政治老师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升;三是制度激励,施行人本化的老师管理、培训和评价制度,使其成为促进政治老师教学反思的不竭动力有关老师教学反思12记得有一个学者提出这样的问题:假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题之前始终不理解,没问题不是更好证明学生都会了啊,现在算是有点明白了没问题是最大的问题,因为这样的话可能孩子没有自己的思索,可能不敢提出自己的问题,不管哪种都不是现在自己想要的课堂在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑,但是他们似乎不太理解问题是什么意思、,要么“明知故问要么隔靴搔痒”在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地问题银行可以提自己的问题或者是怀疑,但是几单元下来这个版块要么被“方法，占据要么被“题目”霸占今日我们进行了期中整理与复习我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容,然后汇报、补充“对乘除要比加减高一个等级,看到乘除加减就只能让道了不过要是有人帮忙就行了,谁呢？”“小括号”“恩,关于小括号你有自己的问题吗”这里自己也是想发散一下他们的思维,看看他们能不能提出自己的问题在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看••…”♦出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的.？他们的运算依次是什么呢”复习其次单元并总结出“从不同的角度视察一个物体最多只能视察到三个面后引导学生“你有问题吗”“我们视察到的物体都是六个面最多看到三个,那彳朗如是多个面呢”“很好的问题,有人能解决吗？”“老师,他说是不是像钻石那样的”同学们的思路一下打开了“这样吧,下去查一下资料我们明天课堂上再沟通”把思索延长到了课下,当然更是为了激励孩子们提出的问题,大家探讨自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感,可能下次就会更深化的思索其他同学也会“效仿”,这不教学的全过程，才会实现以上目的反思，从回顾总结入手，从缺憾中产生因为教化不会没有缺陷和缺憾，所以教化恒久是“一门缺憾的艺术”事实上缺憾是反思的结果，也是反思的起先一个不知道缺憾和懂得在缺憾中反思的老师，事实上是一个不成熟的老师、一个缺乏理智与创新发展的老师同时，教化教学活动是情感极为丰富的人文精神活动当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”，于是欠理智、欠科学（即不符合规律与不合理性）的教学行为也随之产生,假如这时候不知道反思就会酿成大错可见，反思性教学既能让教学恒久充溢改革与创新色调，也让教学恒久处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为老师“学会教学,，，学生“学会学习，，的重要方法之

一二、科学地整体地把握反思性教学的内涵

1.对于反思性教学的概念，众说不一熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义，是“教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”他强调了三点第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点；其次，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全面发展老师的.过程我们认为反思性教学，是指对教学阅历进行回顾与重新相识（包括思索、就我的目的吗通过今日的课堂我发觉要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的氛围，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提当然今日只是一个起先，希望以后会有更好的学生的“真问题”评价、整改等），以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一

2.反思性教学不同于教学评价和教学反馈，也不全等于教学反思教学评价一般是指对教学的价值推断它事先制订一个评价方案（含评价标准与评价方法等），然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判教学反馈一般是指将一部分教学的结果（学问结论）又返回其学问发生过程和教学过程中以检验其结果即学问结论的正确性与否教学反思是关于教学是否符合教学规律、是否趋向合理性的一种理性思索，事先不行能拿什么规律和合理性作为标准，只是一些公认的教化常理或教化理念，以及那些体现教化规律和教化意志的教化方针、政策等而反思性教学之所以不全等于教学反思，因为它丰富和发展了教学反思，不仅有教学的反思，更有反思的教学即不仅只对教学阅历作出静态的反思，更有反思后的主动整改的更趋合理性的教学实践还值得指出的是，反思性教学在实践过程中也经常离不开教学评价和教学反馈

三、要构建反思性教学的教学机制与操作体系要从反思性教学的教学目标（理念等）、教学内容、教学实践形式、教学手段与教学方法、技巧等方面形成相应的全方位、多层次的整体设想与安排坚持把反思性教学列为老师接着教化的内容，并作为老师教学改革的重要方法来予以推广与落实

1.反思性教学的教学策略有“五用五看”

（1）用志向的眼光看现实的教学；

（2）用发展的眼光看过去的状况；

（3）用缺憾的眼光看胜利的结果；

（4）用辩证的眼光看失误的问题；

（5）用生疏的眼光看熟识的阅历实践证明这“五用五看”是反思性教学的胜利的重要策略之一

2.反思性教学的教学方法有案例反思法、专题反思法、过程反思法、因果反思法、辩证反思法、评价性反思法、技巧反思法、回头看反思法等如过程反思法，就是指教学过程中的事前反思、事中反思和事后反思等又如因果反思法（也叫结果反思法），即由结果反思缘由与行为的方法，可分由结果反思目标与安排、由结果反思内容与策略、由结果反思过程与方法等辩证反思法，即由教反思到学、由学反思到教，由胜利反思到失误、由失误反思到发展，由现象反思到本质，由个体反思到集体等这里想特殊介绍一种回头看反思法笔者曾在教学中总结创立了一种“课前三思、课后三想”的回头看反思法课前三思，即在课前想好三个问题我在这堂课要让学生学到什么（学习目标），学生会怎么样去学（学习看法、学习方法等），我要用什么策略与方法去教学生学下课后即回过头来进行课后三想这堂课学生究竟学到了什么，他们是怎么样学到的（阅历），我还能不能有别的方法让学生学得更好同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里（可单设一个本子，也可写在每堂课或每篇课文教案后边预留下的空白页里）有关老师教学反思3这次我在新课标的指导思想下我上了一堂公开课，使我感慨许多使我不得不加紧学习，否则就会在新的一轮课改中被淘汰现在谈谈我的一点感受体育学习的目的在于激发和保持学生对体育的学习爱好学生学习的内在须要主要表现为学习爱好学生对体育原来就有了肯定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发学生的学习爱好了解学生对哪些体育项目感爱好，并依据此调整教学安排，使教学内容尽量与学生爱好接轨在课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻以期调动学生学习爱好，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤，学生自由自在地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为学习的主子，成为课堂的主角这样往往会取得事半功倍的奇效这次，我给一年级的学生上单跳双落课，这课我采纳设计情景的形式带领学生进行“小马过河”在情境中学生仿照各种跳动动作，在活动中老师在向学生渗透单跳双落的动作这下，全部的孩子都激烈起来了，四组起先了开心的跳动活动我穿梭于孩子中间，刚好地订正动作，并时常地视察孩子们的表现当时我的.想法是想通过他们的自由练习来了解一下学生自我熬炼的实力及他们感爱好的活动结果，欣喜的发觉，最淘气的学生也练的仔细了，最不好动的女孩子也练的满头大汗下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，争着问什么时候再玩、再教新动作……从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的视察、思索和解决问题的方式也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是其独特特性的体现事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有放之四海皆有效的统一方式正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的这意味着我们在体育与健康教学，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特性的发展创建空间，为每一位学生创建一个可以发挥的天地学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义但是传统的学习方式过分突出和强调接受与驾驭，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习爱好的热忱造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面这次，我把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，小学底年级同学，爱好广泛，并有了肯定的自主实力，老师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由老师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的基础老师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参加他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培育了组织实力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的确定，那劲头别提有多得意总之，老师要擅长从学生实际须要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主子学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限朝气。