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文本内容:
高中英语中以阅读驱动写作的方法
一、以阅读驱动写作的方法课堂教学
1.一是学习背景知识文化的差异首先表现在语言上,在课堂阅读教学时教师应该向学生解释清楚背景文化的差异,让学生了解两种不同文化的侧重、禁忌及习俗等,使学生学会用英语思考、分析和解决问题,能够很好地融入英语背景,让英语表述成为一种习惯,这样他们写出的文章才更加活泼多样二是学习典型句式教材中的课文都是经过精挑细选的,其中不乏大量优秀的句式教师在教学时把这些句式有选择地挑选出来,仔细分析这些句式的优点,让学生更好地体会文章的优美,甚至可以让学生把一些句子背诵下来,在作文时稍加改写,会让文章更加出彩,达到画龙点睛的效果三是学习优秀课文教师让学生精读课文,对文章的词汇、句型、时态、长短句、上下文衔接等都了然于胸,甚至可以让学生按自己的理解改写课文,纠正表述不当的地方,逐渐树立学生写作的信心和兴趣课外阅读
2.课堂的时间毕竟有限,教师在课堂上应侧重讲解难点和重点,而大量的阅读练习需要学生课后完成一是阅读同步课外读物掌握英语的表达习惯,尤其是在英语行文过程中的遣词造句,同样含义的词汇在不同背景下的用法,能够让学生更好地理解英语,对提高写作能力有较大的作用二是阅读后总结概括语言不仅用于表达和沟通,还是思维的工具教师在指导学生阅读时,要让学生培养良好的习惯,看过一段文字或一篇文章就要用英语在头脑中形成总结为更好地掌握文章的中心思想,也可以用英语写出来,逐渐培养学生良好的语言习惯三是背诵优秀英语文章俗话说:〃熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟〃教师指导学生背诵各种体裁的优秀范文,能够加强学生对英语的理解,这样学生在作文时就不会发生无话可说或有话说不出的问题,能够提升英语作文水平,达到信手拈来的效果
二、阅读训练的重点阅读训练并不是搞题海战术,也不是简单背诵几篇范文,照猫画虎就能写出好文章阅读的目的是让学生更加深刻地理解英语,融入英语,在作文时自然而然地表达自己的想法因此,教师在传授阅读知识时要理出重点,不要眉毛胡子一把抓,浪费大量时间、精力却又效果不佳一是注意词汇句型学生作文经常会出现词汇单
一、多用简单句等问题,文章读起来枯燥,甚至出现用词错误作为英语组成单位的词汇和句型,在阅读过程中首先要得到重视,指导学生通过上下文理解词汇,通过语言环境掌握句型用法,这比单独记忆词汇和句型会更加轻松、有效二是注意组织结构在阅读时,指导学生注意文章体裁,什么样的文章用什么样的结构组织英语强调段落中心,每段文字都只有一个中心,每句话都围绕这个中心展开在教学过程中,教师不能一味地只讲词汇、语法,通过讲解全文的谋篇布局能让学生更好地理解文章、读懂文章三是注意衔接方法很多学生作文时每句话都是孤立的,段与段之间缺少过渡,读起来缺乏连贯,甚至很不顺畅这个问题可以通过使用表示选择、并列、转折、因果等关联词解决,让衔接更加丰富自然,文章更加通顺且富有逻辑此外,在开展英语阅读驱动下的英语写作教学还要注意几点原则学生之间合作交流的原则、学科与信息并重的原则以及英语课本内到英语课本外的原则有了这些原则作为教学指导,加上探讨的行之有效教学方法,学生在英语写作课上就不会觉得无话可写,不知所云,能够提高学生的写作兴趣,使其热爱英语写作课堂
三、总结通过阅读驱动写作教学是一项行之有效的方法,可以帮助学生学习语言基础知识和文章写作技巧,并将其运用到自己的作文中,从而提高学生的英语写作水平作者龚光敏单位贵州省遵义航天高级中学。