还课堂本真 让课堂真正有效

还课堂本真让课堂真正有效课堂的本真是什么？通过近几年《新课程有效课堂教学行动策略》课题的实践，我感悟到了课堂的本真就是把课堂还给学生课堂教学以学生为主体，通过学生自主、合作、探究学习过程，即通过学生发现生成问题一一合作探究问题一一课上展示解决问题一一研究拓展问题等学习环节，从而实现由教师教的课堂向学生主动学的课堂模式的转型，把学生听课转变成他们自己讲课在课堂上让学生动起来，课堂才能活起来，从而实现课堂教学的有效性而传统课堂是以教师为主、以教为根、以知识传授为本的教育理念和课堂教学模式支撑着课堂，其课堂的突出特点是教师讲、学生听，课堂是教师的课堂，讲课水平是评价课堂的重要标准，教师讲的精彩就是好课课堂上教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，学生说，“老师歇会吧”，老师说“我不累”，这就是传统课堂的真实写照这种传统的教学模式存在着先天的缺陷，不但压制了学生学习的兴趣，也让学生失去了思考探究的机会和信心，用时间和汗水提高成绩，这种方式是不可持续的，但很少有人敢在课堂的实际操作层面上进行改革，就像在空中飞翔出了故障的飞机，人们虽发现了问题但没人敢跳机而《有效课堂教学行动策略》课题的实验，就做到了还课堂的本真，让课堂真正的有效自2007年参与《新课程有效课堂教学行动策略》课题实践研究以来，我深深感觉到课题实验给课堂改革带来的巨大变化，我感觉变化最大的是:

一、意识的转变人最难征服的是思想，做了十余年的语文教师，站在讲台上讲了十余年的课，让我突然转型，这是一个大难题讲，学生都不会，现在让他们自学，让他们讲，这能行吗？带着这种顾虑，我于年加入了中央教2007科所韩立福博士的《新课程有效课堂教学行动策略》的课题研究通过相关的理论学习和在实验校现场观摩，我被新课堂震撼了学生们争先恐后的发表自己的见解，在黑板上流利的板书，在讲台上精彩的授课，知识点讲授清楚，条理清晰、剖析深刻，其它同学时而侧耳倾听、时而补充辩论，小组间互相帮助、合作、探究他们的学习热情之高，学习状态之良好，一堂课下来，我惊奇的发现,该讲的知识点都讲到了，甚至连老师读错了一个字音学生都能发现,学生真正动起来了，课堂真正活起来了我不禁在心里赞叹，课改校的老师和学生肯定在课下下了很大的工夫，作了许多细致的工作，否则他们不会把课上的这样生动精彩！最成功的是他们的课型发生了翻天覆地的变化，他们把老师讲“转化”为学生讲，把学生被动学“进化”为主动学，体现了学生的主体地位，真正实现了“课堂的有效化”老师从“台前”站到“幕后”，学生真正成为了学习的主人,他们在自己“阵地上”变的更积极更主动在不断的探究展示中，他们提高了各方面的素质，锻炼了胆识，把课堂问题化，实现了课堂与考场的有效对接，问题与考题接轨，课堂与社会接轨，学生能力提高了，课堂效率提升了，从而实现了学生成绩与能力的双丰收，也为他们走向社会奠定了坚实的基础

二、课堂气氛的转变从前的课堂，无论老师怎样去调动学生们的积极性，有一半的学生能响应，能跟着老师的思路走就不错了学生学的被动，学的也苦，上课对他们来说有一种极大的束缚感，压迫感甚至“谈课色变”，以至于有很多学生表现出厌烦情绪，出现了类似逃课违纪等现象可是现在随着新课程有效课堂教学的实验，深感学生们从“被动学习”中走了出来，没有了束I缚压迫感，取而代之的是“自主感、愉悦感、成功感”，他们对语文课由喜欢到热爱，课堂气氛变得活泼了，热烈了，班级中的每一个学生都能动起来、参与到教学中去通过合作、讨论、探究、展示，真正做到了“学中乐、乐中学“，把课堂变成了学生自我展示的舞台，沟通思想的平台

三、给学生提供了探究拓展、解决问题的空间通过有效课堂实验，在课堂上我把讲的机会让给学生，把问的机会留给学生，把写的机会交给学生，把说的机会还给学生要让学生敢于说话，会说话，更重要的是要给他们权力给学生更多的机会，让他们自己去把握；给学生创造更多的条件，让他们自己去发挥让学生学生目标的达成，成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示的竞争和精彩的点评，都将成为课堂高效的推进立体交叉的驱动力学生既是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体要让学生探究拓展，首先就是让学生对初中语文教材有一个系统的了解和整合，让学生熟知课本的要点我们把七九年级语文教材分为现代文和文〜言文两大块然后指导学生掌握学习的方法和技巧，由学生自主完成写出阅读感悟，通过阅读课，阅读与课文相关的课外读本，以同样的方式写出阅读心得从而拓展学生的知识面，提高阅读能力，形成良性的循环，阅读与学习互相促进

四、构建了问题解决式新型课堂在实践操作中，从学生设计到课堂展示及能力测评，始终贯穿一个“问题”主线，把教学问题化，把课堂”问题化”是有效课堂教学改革的又一大转型，也是中国教育特色的突出特点《新课程有效课堂教学行动策略》之所以能被师生、家长及社会所接纳，我认为就是因为它在改变传统的课堂教学，全面提高学生素质和课堂效率的同时,通过把“课堂问题化”，通过问题发展生成一一问题展示解决一一问题拓展训练一一学后测评等环节，凸显了课堂与考场的有效对接，以及考题与问题的有效对接从人的成长意义上看，发现问题及解决问题是构成人成长的基本要素学校教育赋予问题解决以双重的意义问题解决既是学生的真实生活，真实成长的过程，也是学生接受教育的过程新课程有效课堂教学“问题课堂”行动策略，就是通过创新问题情境，生成发现问题围绕教材内容，知识要点、难点、考点，展示问题和解决问题通过问题解决拓展解决问题的思路和方法在这个过程中，学生获得了知识，提高了能力，培养了兴趣，获得了成就感，感受到了学习的喜悦从而保障和促进了课堂教学的有效性，同时也使学生在问题解决过程中获得了锻炼和提高构建问题解决式课堂，学案不是课堂改革的终点，展示也不是教学的最终目的，而重在课堂的流程再造和转型”问题解决式”课堂就是再造了教师教学教研流程和学生学习流程，其本质是把学生听的课堂变为说的课堂由教师教的课堂向学生学的课堂转型，从而实现课堂的有效转化

五、学生成绩的改写前面我提到了小组长们的成长和成绩的飞跃，其实和他们同样有进步的还有中间生和后进生中间生是一个班级内重要的组成部分，因为他们成绩不优秀，在以前他们总感觉得不到老师们的器重，从心理上就有一种畏怯感平时不敢回答问题不敢说话，即使老师上课要求他们回答问题他们的表现往往不能让人满意但是通过新课改，这部分中间生真的让老师们刮目相看，上课讨论变得积极了，展示课上他们变得大胆了，考试成绩变得优秀了，他们找到了自信，找到了自我展示的机会能力和成绩的双重提高让他们逐渐步入到了优等生的行列新课程有效教学行动策略，改变了传统陈旧的教学模式，把课堂无效的活动删掉，把课堂上无效的话去掉，把课堂上无效的方法甩掉实现了教师角色的转变，课堂的转型，把课堂还给了学生，让新课程的课堂活起来，让课堂有效了，还课堂本真了可以说，这是中国课堂教学的一次革命课改是一个动态的过程，没有停止之时作为一名一线教师就应该站在教改的最前沿，把有效课堂教学的教改工作推向深入，让教改之路走的更深更远，真正做到还课堂本真《新课堂有效课堂教学行动策略》的实践，不仅成就了学生更成就了教师，也解放了教师，同时也成就了学校教育把学校课堂教学变成了学生精神和能力快乐成长的过程，把校园变成了学生自主学习、快乐成长的乐园。