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文本内容:
话说〃氧化物〃一节的教与学
一、说教材本节内容是在学生学习了酸碱盐的性质的基础上,去比较系统地介绍氧化物的分类、性质与制取方法为下一节学习“单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系”做准备工作无机物主要有单质、氧化物、酸、碱、盐等其中,氧化物是连接单质与酸、碱、盐的桥梁与纽带因此,本节内容对学生掌握各类物质间的相互关系非常重要可以说,他在整个初中化学教学中也占据着十分重要的地位由于学生在学习酸、碱的性质时,已经知道某些金属氧化物可与酸反应生成盐和水,某些非金属氧化物能与碱作用生成盐和水因此,教材就基于此而将氧化物加以分类,并将其性质与制法系统地加以介绍本节的教学目标可以这样确定A.识记酸性氧化物、碱性氧化物的定义、性质与制法B.理解酸性氧化物与非金属氧化物、碱性氧化物与金属氧化物的关系C.掌握酸性氧化物、酸酎、含氧酸之间的关系
二、说教法由于学生已经有了关于氧化物性质的一些知识,因此教学过程宜采取复习旧知识与讲授新知识相结合、引导探索与归纳总结相结合的方法值得一提的是,在讲授氧化物的制取方法时,应采用层层设疑、启发诱导的方法来培养学生的思维能力和思维品质,以充分调动他们学习的主动性止匕外,笔者认为,若把教材编排体系作适当调整,将两类不同的氧化物放在一起对比教学,同时将侧重点放在酸性氧化物上面,对碱性氧化物的知识让学生自行归纳整理,这样,既可提高学生的自学能力,又可使他们学到掌握知识的方法
三、说学法指导本节在学习方法上应注意向学生介绍、示范如下三个方面
1.抓点带面,以复习旧知识带学习新知识通过复习C02的性质、制法归纳整理酸性氧化物的性质与制法
2.加强对比,从矛盾的对立统一中领悟物质间相互关系的真谛
3.总结规律,注意特殊如大多数酸性氧化物可与水化合生成酸,但SiO2就不能再如,可溶性碱易合成,难溶性碱易分解,这也是可以通过指导而由学生总结出的规律
四、说教学环节此处按目前流行的目标教学模式进行说明
1.诊断补偿,暗示目标上课伊始,可通过提问“什么叫氧化物?若按组成氧化物可分为哪几类?”来暗示本节教学目标
2.导入新课,展示目标在诊断补偿之后,直接板书课题,导入新课,将事先写在小黑板上的学习目标由一名口头表达能力好的学生朗读,有声、有形地展示给学生,以使之目标明确、学有侧重
3.施教导学,实施目标1分类在诊断补偿时,学生已经回答过若按组成氧化物可分为金属氧化物、非金属氧化物两大类,此时教师不妨板书出来,使之成为分类方式之一,并让学生各列举几种代表物接着,教师由代表物中的C02,S02指出他们有类似酸的性质,能与碱反应生成盐和水,故谓之酸性氧化物同样,给学生介绍碱性氧化物的定义,并由此总结按性质的不同,氧化物主要分为酸性氧化物,碱性氧化物两类这即是氧化物的第二种分类方式在比较两种分类方式之后,启发学生思考,概括两种分类结果的关系,即大多数金属氧化物是碱性氧化物,大多数非金属氧化物是酸性氧化物,这一点务必强调清楚2性质以复习酸性氧化物中的二氧化碳为线索,启发学生归纳总结酸性氧化物的性质,并总结出规律然后,指导学生看书,仿照对酸性氧化物性质的归纳去总结碱性氧化物的性质,指点两类氧化物性质既统一又对立的两个方面尤其是两类氧化物之间相互反应更体现了它们之间的对立统一关系此外,应向学生强调指出,只有可溶性碱才能由氧化物与水发生反应而制得,即“可溶性碱易合成”3制法仍采取对比方法,把侧重点放在酸性氧化物上面,运用启发式教学法进行归纳与总结首先,若运用化合反应的方法必离不开02,即:非金属+氧气酸性氧化物如利用分解反应的方法,则应指出一般含氧酸均易分解即含氧酸酸性氧化物+水此时可不失时机地介绍酸性氧化物、含氧酸及酸酎的关系酸性氧化物二酸酎分解含氧酸许多不够稳定的盐也是容易分解的,他们分解的一般规律是含氧酸盐碱性氧化物+酸性氧化物在指导学生总结碱性氧化物的制法时,应把“难溶性碱易分解”这一小规律突出出来,以便与“可溶性碱易合成”相对应整个教学过程应穿插必要的练习来巩固所学知识,尤其是新授内容学完后,安排几个系列训练题是很有必要的如
①下列反应能一步实现的是()oA.C02Na2C03B.CuOCu(OH)2C.Na2CO3NaOH D.BaS04BaC12
②写出四个制取C02的化学方程式,要求分别属于四种不同的反应类型
4.总结巩固,回归目标为使知识更加系统化、结构化,使目标更加具体化、明确化,对重点、难点及知识间的内在联系标以适当的符号,然后让学生对照目标复述本节的主要内容
5.当堂检测,达成目标根据“低起点、小梯度、密台阶”的原则,设计当堂检测题(题略),让学生书面自测,教师巡视辅导,个别矫正,自测之后,可让学生相互矫正教师检查目标达成情况,对有普遍性的问题最后进行集体矫正
6.作业设计由于学生在课堂上已做了相当数量的各类习题,故宜少留作业,减轻他们的课外负担
五、说板书设计板书是无声的语言,是教与学的结晶,应突出重点,展示出知识之间的内在联系要分散难点,与教学目标相互对应(板书内容设计略)(收稿日期:2015-02-12)。