计算机教育运用项目教学法

计算机教育运用项目教学法

1.开设计算机基础教育课程的目的和意义当今处于知识大爆炸的信息时代，作为信息时代主要标志的计算机的应用无处不在信息时代对人才信息素质［1］的要求归纳起来主要有如下几点

（1）能够高效准确地获取信息；

（2）能够成功地、批判性地评价信息；

（3）能够精确地、创造性地使用信息；

（4）能够合法地利用、传播、创造信息，并且不违背社会道德规范一名合格的大学生必须掌握基本的计算机基础知识，熟练操作使用计算机和常用的应用软件，特别是办公自动化系统计算机基础教育可以让学生了解计算机技术的发展历史和应用领域；掌握最基本最常用的计算机操作技能；熟练地使用办公软件；掌握网络搜索文献资料的方法，为在工作中继续学习打下基础

2.高校计算机基础教育的现状目前，全国几乎所有的高等院校都开设了计算机基础教育课程，［2］把它作为全校的公共基础课，可见其重要性个人电脑已成为广大大学生必不可少的生活学习必需品,大部分学生很早就接触计算机，对计算机的相关知识有一些了解但是，绝大部分学生并没有系统地、完整地、较深入地掌握计算机的相关知识，更不熟悉常用办公软件的使用（如Word、Ex-cel）他们对计算机的认识和使用，大部分还停留在玩游戏、上网、娱乐等方面综合来看，现阶段各高校进行计算机基础教育的硬件条件都基本具备,但主要存在以下几个方面的问题

（1）校方和学生自己重视不够大部分高校认为个人计算机已经普及，学校在教学硬件条件上也很完备,对信息时代培养高素质人才的重要性认识不到位同时，大部分学生所具备的计算机相关知识支离破碎，不系统、不完整

（2）教材内容更新慢，教师对新知识新发展介绍不多计算机产业中，著名的摩尔定律揭示了计算机技术发展的速度o教材内容不能和计算机技术发展保持同步是正常现象尽管如此，教师不能局限于教材内容，应该尽可能地介绍一些贴近生活、体现技术发展趋势的新知识，尽可能地在教学中使用较新的系统

（3）教学方法陈旧，教学效果不尽如人意计算机基础教育课程具有很强的实操性，是一门带有体验性的课程，教学主要目标是要求学生熟练使用计算机基本操作方法，熟练使用办公等常用软件，特别强调学生的积极参与，亲自操作但是，传统课堂单方面的知识传授和灌输方式，不能够体现本课程的性质，往往事倍功半学生看老师演示操作,如果自己不动手,很容易课后就忘记所以，只听和看不能解决问题，看老师做十遍，不如自己亲自做一遍

（4）重知识，轻技能由于传统教学方法中，过多地强调知识的记忆，忽视学以致用原则学生通常处于被动的位置造成一些学生只是一味地死记硬背，忽视了实际操作能力的培养

3.项目教学法简介

（1）项目教学法项目教学法是基于建构主义教学理论的一种教和学的模式，它是通过〃项目〃的形式进行教学的学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，能提高学习兴趣，自然能调动学习的积极性著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的项目要将课程的内容融入其中，主要体现项目的可操作性，应用知识高效地解决问题项目可以是开发一个小型的应用系统，也可以是完成对指定资料文档的编辑、排版、修饰美化，进而形成符合要求电子作品总之，所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如商品展示、产品广告设计、营销策划等

[5]2项目教学法的特点项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以〃项目〃为中心；由以课堂为中心转变为以个人体验为中心项目教学法具有以下特点

①项目具有实践性项目〃源〃于具体工作，项目的主题与真实世界密切联系，由浅入深，选择的项目具有典型性、实用性

②学生互相合作解决实际问题所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程

③学生表现出强烈的学习愿望这种强烈的学习愿望会促使学生更加积极地参与一方面是内在的，好奇，求知欲,兴趣的提高，另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦，等等

④教师的作用发生了变化教师从知识的传授者变成咨询者、指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，相反对教师的要求提高了，教师只控制过程，不控制内容；只控制主题，不控制答案

⑤评价特殊性项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现及作业质量，避免了传统的一张试卷定成绩的弊端测评可以采用自评、小组评、教师综合评等方法只有明确并抓住项目化教学特点，才能更好地实现教学目标

4.项目教学法在计算机应用基础教育中的实施

（1）做好教学准备好的开始是成功的一半，为了顺利地实施和完成教学项目，必须在项目实施前做好充分准备准备分为老师和学生两个方面一方面，老师要认真制定项目的内容、要求，实施过程，以及项目评价方法，不仅只限于教材，而且要结合与项目内容相关的背景和最新技术等资料，充实项目o另一方面，经过不断地实践和摸索，总结出学生在具体实施项目中一般存在两个方面的不足第一，大部分学生没有课前预习的习惯，对完成项目所必须掌握的基本知识、操作技能不清楚或不熟悉对此,针对学生在这些知识点上的掌握程度，在项目实施前，将项目的具体要求事先告诉学生，要求他们做好准备第二，通过分组的方式组织学生完成项目，通常可能有个别学生在实施项目过程中充当看客，而不能参与到项目当中针对这种情况，可以给各组中的每位学生分配不同的角色，让他们担当各自的角色，完成属于自己的任务在学生的项目实施过程中，教师应当随时掌握各个组项目的进展情况，及时地穿插讲解，辅以点评，并针对学生发生的问题，及时给予指导，直到学生弄懂为止

（2）明确教学要求为了切实保证教学质量和教学效果，要求学生做到以下三点第一，在项目实施前做好知识技能上的准备，在项目实施中做好记录，积极参与，项目结束时认真归纳总结第二，要写好实验报告每个学生都要做课程实验报告第三，学生应自律，自觉遵守项目实施有关规则，不迟到、不早退、不缺席；学生应自尊，尊重知识、尊重学习规律、尊重教师；学生应自信，相信自己能够按时、按量、按质完成项目内容；遇到困难时，沉着、冷静，理性地寻找问题解决的办法同时也要求教师做好相应的工作，如做好项目整体规划、精心准备、努力激发学生参与行为、为人师表、表扬为主、批评为辅、多分析、精点评等

[3]3确定项目分工，制订项目计划在确定了项目以后，就要求各项目组的组员召开一次会议会议的内容有两点第一点，建立组织，明确各自职责推选一位组长和一位秘书明确组长是本项目的直接负责人，全面负责项目各项工作，有权安排和调配项目组成员；明确秘书组织编写和完善除课程实验报告以外的所有项目文档第二点，各项目组组长组织组员对项目的内容再进行一次深刻的阅读，并制订项目实施计划4实施项目〃三部曲〃确定项目的分工和计划之后，实施项目是项目教学中的重点根据计算机应用基础课的项目教学法实施进程表的要求,将项目分成三个阶段第一阶段即项目准备阶段主要从学生的知识储备上出发，参与教师建立项目的过程中，使学生建立对项目的感性认识，了解和熟悉与项目相关的知识和技能建立项目组织机构，分工并制订项目实施计划第二阶段即项目实施阶段这是一个非常重要的阶段为了保证各项目组能按时按量按质地完成项目，教师在做好引导角色的前提下，认真做好学生的技术支持，尽快解决项目实施中所出现的问题第三阶段即项目验收评价阶段主要做两项工作检查各项目组的整个项目过程是否完成；协助并指导各项目组完成实验报告；指导并修改实验报告；做好学生成绩评定工作；做好文档归档工作

（5）评估项目过程，展示项目成果学生学习的效果直接由完成工程项目的情况衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评部分分三级考核第一级是由教师对小组完成项目情况进行评定，主要考查是否根据项目要求完成项目，是否具有创新意识；第二级由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，评价组员的参与意识;第三级由学生本人进行自评，是否在原有的基础上有所提高综合三级评定情况确定学生的成绩实施步骤如下各项目组组长向全班汇报、展示、交流本组设计的最终成果，并列举在项目开发中遇到的问题，以及这些问题是如何解决的，同时，其他组的学生也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关知识及特点最后各组之间进行互评，互相学习通过相互评价进一步修改各自的设计，最后教师点评#p#分页标题#6#

5.项目教学法实施注意事项

（1）精心选取项目，营造良好学习氛围可通过以下三个措施提高教学质量和效率一是要精心选取项目，以此项目贯穿整个教学过程；二是由小组自己选定小项目或者某个大项目中的一个模块，提高学生的主动性和兴趣；三是鼓励学生将自己的成果介绍给大家，由教师和学生共同评价，从而增强学生的认同感和成就感

（2）加强师生互动，培养团队合作精神在项目教学法的实施中，学生是演员，教师是编剧和导演教师应当鼓励学生提出自己的见解，尊重学生的设计和成果，要不断了解学生，重视学生的需求项目小组的各个成员要求分工明确，任务量相当，并定期进行角色互换项目的完成要通过全体成员的共同努力，对项目实施过程中出现的问题，应相互讨论，集思广益，体现团队协作精神

（3）注重培养学生的自学和创新能力在项目教学过程中，以小组为单位进行项目实施，在团队合作的同时，每名成员还要独立完成自己的项目任务，通过独立思考、分析从而解决问题在此过程中，学生会有很多疑惑和问题，教师在给予帮助的同时要做好问题的引导,不是靠单纯地给出答案，而是要通过举一反

三、授人以渔的方式指导学生独立完成在布置项目任务时，教师应不限定项目实施的方法和实现项目任务的形式，仅提供项目所必需的信息和材料，为学生发挥自主创作才能留出充足的余地这样，学生完成项目任务的形式十分丰富，没有雷同，大大提高了创新能力

6.结语教学实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而应真正成为导师和顾问，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容，帮助学生在独立研究的道路上前进学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅能提高理论水平和实操技能，而且在教师有目的的引导下，能培养合作精神及解决问题的能力教师在观察学生、帮助学生的过程中，既能开阔视野，又能提高专业水平项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的好教学方法。