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积累诚可贵,运用价更高我们常说“知识在于积累”,语文知识更是如此重理轻文者说:语文靠的是基础,语文不用学错!基础何来?不就是平常的积累吗?它就像岩浆在地下运行、积蓄,忽然爆发,喷出地面这就是我们所说的“厚积薄发”我们可以通过下列途径进行积累一是背记,直接的背诵记忆主要以教材为依托,兼顾一定的课外连接例如,多背些教材文章的好词好句好的语言片段或好的现代文,就能极大地扩大词汇量把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟,就能化为己有,运用时自然能脱口而出二是摘记,养成做读书笔记的习惯,这一方法在高中生中较为普遍俗话说“好记性不如烂笔头”“书到用时方恨少”,若有一个储备仓库可以随时取用,也就不怕临时不够用对学生的写作来说,积累也是很重要的可以指导学生在高一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等,在高二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段,在高三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等三是朗读和品悟,这一方法在语文课堂教学中较为普遍朗读是品悟的重要方式和手段,品悟乂是形成语文素养、提高情感品质和欣赏水平的主要方法,所以,语文知识积累也要重朗读,重背诵,重品悟这是培养语感的主要途径四是在生活中积累做生活的有心人,有一双发现美的眼睛,多观察,多交流走在街上,发现好的对联、广告语,随时记诵;见什么人说什么话,到什么山唱什么歌,在与别人的交流中学会“说话”,久而久之,形成能力,提高自己的语文素养可是积累并不是知识的简单堆砌,是记忆与理解、感悟、鉴赏等环节相互联系,进行新的知识构建的过程;理解文本的具体意义,识别内容的具体特征,了解内容之间的具体联系,加以联想和想象,并与自身的生活经历相联系,从而产生新认识,新感悟,才是有效的积累否则,积累的“米”也就成了一堆“烂米”积累的转化与输出非常重要首先,将这种转化,有机地贯穿在日常教学活动当中在进行阅读教学时,设计一些课堂练习题,引导学生迁移运用平时积累的语文知识来分析课文,提高分析理解文章的能力句式仿写、课前分钟演讲以3及让学生以课文为素材,对其中的人物或事件做一个简单的评价其次,在写作中转化可以从某一个角度提炼一个话题,坚持写成一篇作文在写作训练中,本人有针对性地设计一些供材料作文或命题作文,让学生在写作中充分运用已经积累的语文知识,以提高其写作水平例如《冷香飞上语文》中的一段文字“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”,语文从那古人口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹笔端流出;语文在涪阳江头的琵琶弦上回荡;语文带我们到天姆山的仙人洞里体验神奇;到景阳冈的青石板上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟……刚开始,可以让学生仿写甚至抄袭,渐渐地知道什么样的材料用于什么样话题的作文中,久而久之,积累的材料便被激活了,内化为一种能力再次,办手抄报、综合性学习中资料的整理与搜集,更会锻炼学生的能力,丰富学生的积累,从而使知识在潜移默化中转化成能力学生分组轮流办手抄报,既可提高学生学习语文的兴趣,又可将所学的知识进行归纳与整理高一时学了《沁园春.长沙》,让学生课下搜集整理有关“秋”的诗词名句,也是知识转化的有效途径另外,在生活中巧妙地运用语文知识,诗词文赋顺手拈来,会让一个人魅力无穷一群人来到泰山脚下,抬头仰望,泰山拔地而起,甚是高峻一年轻人感叹“啊……”众人洗耳恭听,以为他要吟诗诵赋了,结果他的下文是“真高啊!”一老者从旁经过,顺口吟出“会当凌绝顶,一览众山小”众人顿生仰慕之情总之,积累是语文学习的生命线,积累的最终目的是为了运用,没有积累的语文学习是苍白的,没有运用的积累是毫无意义的。