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激趣,让你的课堂灵动高效古诗词是中国文化的瑰宝,它闪耀着情感、智慧和审美的光辉,在滋润学生心灵,陶冶学生情操方面有着不可替代的作用,正如李元洛先生所说“美人之光,可以养目;智者之诗,可以养心”古诗词在高中语文教学内容中占据着相当大的比例,是高中语文教学的一个重要组成部分但由于古典诗词用的是古汉语,写作的内容距离学生时代久远,与学生的生活、经历相差很大,学生对古诗词感到陌生学生学习兴致不高,甚至产生了畏惧、惘然心理,学习被动,课堂效率低下因此,多年来,我一直在探讨提高高中古诗词课堂教学效率的策略通过实践我发现,激发学生的学习兴趣,让学生想学、乐学,是最好的方法如何激发学生学习古诗词的兴趣呢?笔者主要从下面四个方面探讨实践
一、强化诵读,以“读”激趣古诗词是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律、乐感极强,平仄交错组合,抑扬顿挫,具有美的旋律与和谐的节奏所以我国古人行之有效的读书方法就是诵读“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都说明了诵读在古诗词学习中的重要性因此,教学古诗词,首先要从诵读入手诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法而诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式课堂上,教师动情的朗读,不但能为学生正音,而且能读出诗中的音乐美,读出诗人的情感,让学生受到感染,从而使学生萌生模仿、学习的兴趣老师范读完,然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,能很容易把学生带到诗词的意境中感悟诗词的韵味如教学白居易的《琵琶行》中描写音乐的那一段“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”等对八种琴声的描写时,诵读诗句语气的缓急轻重,能准确地传送出琴声的特点,朗读诗句就如同听到动听的乐声,真是美妙得无与伦比
二、引进竞争,用“赛”激趣高中生精力旺盛,求知欲强,有竞争意识基于这一点,课堂上,激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措为活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识地为学生创造一些竞争条件让学生分组在课前收集与诗词相关的资料,给搜集得多、讲得好的同学加“平时素质”量化分,哪一组做得好就可以得分结果同学们各显神通,有一种在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉这比老师主动介绍作者和写作背景的效果强多了各种竞赛,大大激发了学生学习古诗词的兴趣,加深了学生对教材的理解,古诗词的课堂也变得灵动而高效
三、创设情景,借“想”激趣古诗词的语言十分精练,往往短短的一句就包含了丰富的内容,留下了很多想象的空间,引导学生去想象,合理地补充情节,补充画面,丰富诗的内涵,就能领会诗的意境,同作者沟通情感,唤起共鸣所以我在教学古诗词过程中,创设情境,引导学生通过想象走进课文,面对面与作者或诗词的主人公对话,在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离,使远古的画面走进学生脑海,使古代人物的思想注入现代的内容,使学生觉得新奇,激发学生探究的兴趣例如,教学苏轼《念奴娇-赤壁怀古》一词,我让同学们在脑海中描绘出这幅画面并口头简单表达出来经过短暂的思考,很多同学都有所收获:本词描写的是“大江东去”的长江水非凡的气魄,勾勒“乱石穿空、惊涛拍岸,卷起千堆雪”的三国古战场特定的险要地形等等,我又点拨学生上黑板或在座位据“境”作画同学们纷纷欣然动笔,描绘出一幅幅气势磅礴的写意画
四、培养探究,拿“比”激趣新课标强调指出,要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式我们语文教师要在古诗词的教学中努力培养学生的探究意识在这方面,我较多地采用比较鉴赏的形式,把内容或形式相近或相对的两篇或一组诗词放在一起,对比着进行阅读、鉴赏,这样既可以开阔眼界、活跃思维,使认识更充分、深刻,又可以看到差别,把握特点,提高鉴赏力例如,同样是表达“愁情”,李白的“白发三千丈,缘愁似个长”写出了愁之长,采用了夸张的修辞手法;李清照的“只恐双溪蚱解舟,载不动许多愁”写出了愁之重通过这样的比较,学生学会了在诗词鉴赏的时候运用想象与联想再现画面,并调动视觉、听觉、触觉等感官深入感受、品味诗词的韵味之美这样的比较,使学生的学习兴趣、思维能力得到了大大的提高;培养了学生的审美意识、审美情趣;增加了学生的文化积累,丰富了学生的文化底蕴爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”,孔子也说“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”,只有对古诗词有了学习的兴趣,学生才会把古诗词的学习当作一件快乐的事,而不是因为高考要考,不得不学的一件苦差事只有学生处于乐学的状态,才能真正谈得上欣赏古诗词,才有提高学生的鉴赏能力这一教学目标激趣,让你的课堂灵动而高效,实践证明,这种策略是十分可行的。