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文本内容:
激活右脑培养语文素质[作者]海南,吴爱宝[内容]——情境作文《馋猴推车》教学设计在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中,有关专家大声疾呼:“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑”长期以来,在“应试教育”引导下,一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的学生终日淹没在书山、题海之中,背范文、做题目成了他们活动的主要内容,致使儿童左脑超负荷运转,右脑失去启动机会,越学越呆板,越学越笨拙这就阻碍了学生语文素质的提高右脑掌管形象思维,左脑则掌管抽象思维思维是听、说、读、写四种能力的核心小学生的思维以形象思维为主,离开了具体的感性对象,就难以进行抽象思维日本有位著名医学博士最新研究认为右脑是“祖先脑”,储存着从古到今人类500万年遗传因子的全部信息右脑存在的潜力约为左脑的10万倍激活右脑,让儿童获得外部感知表象后,内化成“脑图”、“脑声”等形象(即“在脑子里绘画、录音”),接着外化为书面表达,是协调左右脑功能,开发大脑智力,提高课堂作文教学质量的科学途径从这一思想理念出发,参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求,我设计了一堂作文课[题目]馋猴推车[要求]
一、通过声、像、演等手段激活右脑,引发学生作文兴趣,唤起大脑有序形象
二、能把表演的内容记叙清楚,做到有条理,语句通顺连贯
三、通过观察、思考、想像,在形象中感染,达到写文与做人合一,提高品德素养的效果[教具]配乐故事《馋猴推车》磁带(或儿童音乐磁带)、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片(8幅)、毛驴和猴子头饰、儿童带斗小推车等[教学过程]
一、听配乐故事,初入情绪
1.导入小朋友们都喜欢听故事吧?今天老师播放一段故事,听后要请小朋友回答故事记叙了一件什么事?这个故事的题目是什么听完这个故事,老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢!
2.播放配乐录音故事(亦可一边轻放儿童音乐,一边由授课教师娓娓道来)一个秋天的中午,小毛驴去山上采栗子他采了满满一车栗子往回拉山边一个小猴子闻到栗子的香味,舔着舌头说“栗子,好香!”这时,小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来,心里想我去帮小毛驴推车,一直推到他家,小毛驴一定会给我吃很多栗子的于是,小猴子就去帮小毛驴推车小毛驴见小猴子这样热心帮助人,连声说“谢谢!谢谢!”他们一个在前面拉,一个在后面推,一直向前走着,走着可是小猴子太馋了,他一边帮着推车,一边偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丢一半走了好大一会儿,小毛驴拉着车,已经走到自己家门口小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗,回头看看自己采来的栗子,忽然发现车上装的栗子少了一大半小毛驴想这一定是贪吃的小猴子干的于是大声喊“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起来了小毛驴觉得自己上了当,气得直翻白眼路边的小红花向他眨眨眼,好像在说“谁让你答应馋猴推车呀!”
3.听后反馈思考题,并在黑板上板书故事题目馋猴推车
二、观察表演,进入具体情境
1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景请两位同学戴上头饰,“毛驴”拉上装满栗子的小车,“猴子”在后面推,按故事内容表演做到有动作、有语言、有表情神态
2.表演前板书要求“仔细观察留脑图,一幕一幕记清楚,图、声、意、感交替出,先后排序最重要”
3.表演结束,一切实物情景成为过去小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景,还留下了他们说话的声音,留下了他们当时当地的想法和感觉请一两位同学上台按故事先后顺序,说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感(脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的图像;脑声指听到的声响和话语,形成的声像;脑意指意会到人家在想什么;脑感指对人家感觉行为的理解印象)
三、图、脑对照,物我合一
1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片(无序号)要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”,在课桌上给系列小图片排序
2.请一位小朋友做代表上讲台将8张(无序号)“馋猴推车”放大彩色图,在黑板上排序师生共议,说明图序正误,并说出理由
3.各人校对桌子上小图片排序正误,并标上序号然后看图片(或不看图)轻声地把故事自述(或同桌互说)一遍,做到我口说我“脑”,“脑图”符合观察到的实际情景
四、启发再想像,下笔写作文
1.指着有序彩图提问图与图之间,按照内容发展和顺序,是不是可以补上一些图?(如第2与第3幅图之间,可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图?又如第8幅图之后,可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图?)
2.接着随机提问小朋友,看了表演后,你们喜欢谁?不喜欢谁?为什么?小猴子这种错误会改正吗?
3.拿掉图片,请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来,还可以加进各人想像的内容最后提示动笔口诀“头不抬,眼不斜,想不断,写不完”附课堂作文实例[采用以上设计,笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录当时,让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作,都惊异不已执教的我看到这篇习作,亦顿发“三个没想到”的感慨一是没想到一个二年级(上学期)的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文;二是没想到小朋友能用上“改过自新”(虽然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语;三是没想到小朋友想像力如此丰富,续写了这么多合理的内容,反映了儿童向往“有错就改,纯真做人”的美好愿望]馋猴推车南昌市育新小学二
(7)班龚佩秋天到了毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上他说“这么多栗子,怎么拉回去呢?“猴子w6rl(闻)到香*i(味),跑出来一看,原来毛驴在拉一车栗子猴子就说“毛驴哥哥,我来帮你推车吧!”毛驴说“真谢谢你,小猴子”于是,小猴子就帮毛驴推车他边推边偷吃栗子推到bin(半)路的时候,小猴子都把栗子吃了一bin(半)了快到毛驴家门口的时候,小猴子就qidoqido(悄悄)地lid(溜)走了毛驴到了家门口,一看车上的栗子少了那么多,就大声喊叫“小猴子!小猴子!你在哪儿呀?”小猴子不见了毛驴想这件事一定是他gdn(干)的于是,毛驴就把栗子放在家里,出去zhdo(找)小猴子的爸爸、妈妈毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、妈妈猴子爸爸、妈妈听了,很不高兴到了晚上吃饭的时候,他们对小猴子说“你以后要是这样,就不让你进家门”小猴子听了爸爸、妈妈的话,感到很难过,再也不gin(敢)那样做了从ci(此),小猴子变得g^ng jiG(更加)聪明了后来,大家都很喜欢小猴子小猴子的爸爸、妈妈也jing(经)常夸奖小猴子小猴子很高兴!可是,毛驴还不知道小猴子已经ghi(改)过自新了,总是觉得自己当时很sha(傻),再也不g©n(跟)小猴子玩了后来,毛驴听到大家说小猴子已经端i(改)过自新了,马上拿了三斤栗子到小猴子家去,对小猴子说“你喜欢吃栗子吗?”小猴子说“是的,我很喜欢吃栗子”毛驴说“那就把这三斤栗子shOu(收)下吧!”小猴子说“谢谢你,毛驴哥哥”毛驴说“不用谢因为听到大家说你已经团i(改)过自新了,我才来的你以后再也不要做那样的事了,知道吗?”。