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激励学生学习的策略最近读了一本书《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》(北京工业大学人文学院赵丽琴教授编著),我收获颇多该书用通俗易懂的语言把深奥的教育理论进行了深入浅出的阐述;通过分析教育理论提出相关的策略来激发和调动学生学习的动机;在引导读者领悟理论要义的基础上和掌握各种有效的教学策略之后来鼓励读者在自己的教育实践中去尝试成功的快乐在农村中学,大量优秀小学毕业生择校到市区的好学校,面对那些在小学时成绩就不理想而且行为习惯不良的学生,农村中学老师有时会感到束手无策,心有余而力不足,不知如何调动学生的学习兴趣,也没有好的教学策略,一味怪怨学生,对学生发牢骚,拿考试和成绩来惩罚学生其实,学生也有同样的感受,每天接受枯燥的教育和单调乏味的课堂教学,忍受着老师良苦而无效的批评教育,思想徘徊于梦想与现实间,糊涂于繁琐深奥的学习内容中,担忧着让人心神不宁的考试,每天考虑如何抄作业,如何应付老师的检查,如何逃避家长的指责,迷失于前途渺茫的网络里仔细研读赵丽琴教授编著的《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》,我不禁在思考我们教育工作者应该先改变学生还是先改变自己社会环境和教育环境变化地让人感到有些不适应;学生变化更大,特别是在信息技术飞速发展的时代,学生思想意识的变化出乎我们的想象一切都在变化,但是我们教育工作者却没有及时调整随之而变化,或者说,我们仍沿用陈旧的教育方法,讲授着枯燥的知识要点,再加上少亲和力的教态,增添了教与学的无趣面对这种情况,教师应该放下心来去看一看书,静下心来去想一想,怎样去先改变自己,然后再改变学生著名教育家苏霍姆林斯基说过“要让每一个学生都抬起头来走路”教师要善于发现每一个学生身上的闪光点,引导他们的每一点细微的进步,抓住时机予以鼓励,及时而适度的表扬往往是促进后进生转变和前进的催化剂有时老师的一句话可能激励一个人一生去努力美国教育家布罗菲认为当教师发自肺腑地欣赏某个学生时,学生才会感受到教师的真诚,感受到赞赏的力量只有在倍受关注的情况下,学生才会有自信心自信是成功的第一秘诀如何才能做到培养学习自信心,尝试目标引领和体验成功的快乐?本文将从以下三方面来分析
一、制定合理的学习目标学生学习信心不足会严重地影响着学习成绩针对这种情况,教师应该以积极的心态正面引导学生,用感人的故事激励学生,全面认真分析学生身上的闪光点和不足之处,提出启动学生自主学习的第一步制定学习目标每个学生都有自己的梦想,每个学生都有自己的目标目标有助于学习内潜力显现出来,有助于学习信心的增强,还可以起到引领作用,所以制定学习目标非常重要学生能自觉制定自己的目标是一件不容易的事老师可以帮助学生,指导他们制定合理的学习目标制定目标时,学生一定要根据自己的能力,切合实际换句话说,学生成绩本来很差,几乎在班级后几名,如果他的目标是考入班级前几名,这就是不符合实际学习目标一定要在自己力所能及的范围内,起步不要高,能看得见,够得着学生感觉有动力,有奔头,有希望学习目标分为远景目标和近期目标远景目标一般不宜频繁变化,近期目标可以根据自身情况随时调整如果一个学生的英语成绩较差,每次考试只能得50分左右,而班级平均分大约80分,那么这位学生英语远景奋斗目标是达到班级平均分,近期奋斗目标是争取考60分如果他的总分仅仅180分,位居班级倒数的名次,那么他的总分远景奋斗目标是接近班级总平均分,近期奋斗目标是考200分这样的话,该生目标定位比较恰当,不与别人比高低,而是自己与自己比较接下去,学生应该把目标分解,目标下放,想办法努力去实现目标比如;近期目标是200分,把总分分解到各学科,在原有基础上每科只需提高几分,此目标完全可以达到学生必须清楚学习目标应该是非常严肃的、规范的和持之以恒的学习目标最好是一式三份,一份张贴在书房或家里,一份张贴在自己的课桌一角,另一份上交老师每过一段时间,学生根据自己的学习情况和考试成绩,分析自己的得与失,客观微调自己的学习奋斗目标
二、提出有效的学习策略学习策略是指学生为了达到一定的学习目标而采用的计划规则、方法和技巧,是学生学会学习的前提学生不同,学习策略和学习方法也不一样特别是针对农村中学相当一部分不良学生,教师在激发学生学习动机的基础上,给予学习策略和学习方法的训练也不一样,可能此类方法和策略更加精细、更加明确教师需要帮助学生学会对自己的学习活动进行合理计划和安排,制定每天的学习日程安排表,认真落实各项目标和计划,同时教师应该帮助学生学会自我监控、自我纠正、自我激励和自我反思有效的学习策略体现在各个学习环节,包括预习、听讲、练习、复习、考试等环节不同的学生有不同的策略,不同学科也有不同的学习策略尤其是学习困难的学生,学习时间的控制、管理和规划更为重要在每天学习日程安排中,除了规定时间外,学生还要把具体内容和方法渗透到安排中比如预习时间多长、预习什么内容、预习效果如何;上课精神状态怎样、记什么内容、如何参与课堂教学;如何完成回家作业、是否补笔记、何时梳理知识点、怎样巩固复习等等英语对于许多学习差的学生来说是一件难事学生首先学会预习,先看一看上课要讲的内容,提前记住所涉及到的单词和句型,了解相关的语法;上课要把重点内容记下来,思路清晰,积极参与教学活动;课后一定要找时间补笔记,梳理巩固知识点;利用所掌握的知识按时完成回家作业,同时学会自己检查作业,通过仔细思考和知识的应用,找出作业中存在的问题或不足的地方睡觉前,学生能养成随便翻一翻笔记的习惯,他们会又多一次机会巩固强化知识点
三、给予及时的有效评价对于聪明好学成绩优秀的学生,教师肯定少不了表扬;对于成绩中等或较差的学生,教师可能少耐心、少包容或多了一些冷言冷语和讽刺挖苦教育家陶行知曾说过“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”经常被老师忽略的学生,特别是农村学生,很少能够体验到成功,平时没有多少丰富多彩的学习兴趣班,一味抓成绩,导致他们迷恋于电脑游戏,长期的消极体验和失败的经历让他们对学习兴趣降低、信心下降针对于这种情况,教师应采用一套科学的、灵活多样的和有效的评价体系来提高学生的自我成就感曾有一句话“好孩子是夸出来的”对此,我深有体会上大学时,我们的外教和中国老师有一个明显的区别,即外教经常说一些“Good./Very Good./Really Good./Excellent.等等诸如此类的激励性语言;然而我们的中国老师经常说一些“认真点,否则你会跟不上;用心点,你与别人还有一点差距;努力吧,社会竞争很激烈,要不然会被淘汰”等等诸如此类充满警示、充满危机的语言,让人感觉不到希望当前,教师缺少对学生肯定的现象,消极的暗示往往会降低学生的信心我们不妨学习一下外教的课堂用语和生活语言,不要吝啬我们的赞美语言激励表扬不仅会改变师生关系,增进师生的信任,还可以提高学生的学习兴趣教师可以采用“建立学生档案”的方式来有效评价学生该档案不仅有学生的成绩,还有学生的个人爱好及各级各类活动记载老师应该详细跟踪学生的日常生活,随时记录学生的进步和闪光点每过一段时间,老师应该定期或不定期找学生谈心,多谈学生好的方面、谈学生感兴趣的东西、谈学生进步的地方,适当提一点希望当学生违反纪律时或不认真时,教师不要急于批评教育,教师应该弄清真相,分析原因,和学生一起探讨补救方法教师应该特别注意工作细节,注意平时材料的积累,譬如把学生的学习目标放在档案里,把学生的考试总结和学生的醒悟日记放在档案里,也要把学生的作品和成功的体验放进去等等学生档案是一份有效的评价记载,它记录着学生成长的过程再一次研读赵丽琴教授的《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》一书时,我不禁反思自己在教学中是否有过消极的语言和行为,是否用激情贯穿于整个课堂教学,是否能用这7中策略激发学生我衷心建议大家看一看这本书,也许会给您意想不到的收获。