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教书如煮菜教书如煮菜文/王泽春我总觉得学校犹如家庭,同学好比孩子,而老师则是那煮菜的孩子能不能健康成长,饭菜做得是否合乎胃口很重要合乎胃口的,他们喜爱吃,自然就会健壮成长;不合乎胃口的,他们不喜爱吃,久而久之,就会厌食,就会面黄肌瘦教书也一样,老师的教学是否能激发同学的学习爱好同样很重要,合他们口味的,他们喜爱听,就会学得开心、自信,效果自然就很好;不合他们口味的,他们不喜爱听,久而久之,就会厌学,就会淘气捣蛋想要饭菜做得合乎孩子胃口,首先你得不厌烦做饭菜,假如你打心眼里不喜爱做,那确定做不好,即使牵强做了,可能也不是盐放多了,就是生的生、熟的熟入不了口,没有人喜爱吃这是思想和感情问题,很少有人能将自己打心底里厌烦的事情做得很精彩教书也一样,只有去喜爱它,才可能做好它写到这里,我突然想起,中师毕业的时候,工作人员登记表写有“喜爱教育事业’这一条要求,很长的时间里,我都对它很排斥,甚至很反感,特殊是自己收入少的时候、看到别人收入高的时候以及同学淘气的时候可是,十几年后再回想起来,我突然觉得那句话并不是套话而是一句忠告,是一句善意的提示想一想,几十年的教学工作,假如你不喜爱它,让一种烦躁的心情从青年陪伴到老年,那一生就算是毁了如果你不能摆脱这个工作,那就设法喜爱它,或许不是心甘情愿,但却是不得不为其次,做饭菜前,你还得依据孩子的食量预备材料,要不,做得少了,孩子吃不饱,做得多了,孩子又吃不了,牵强让他们吃完也是消化不了的你还得将菜切碎,太粗的煮不熟,孩子嚼不了在煮菜的时候,你还得想一想先放什么、后放什么,有时候挨次弄错了,味道就会差许多还有,你得加油放盐,甚至还需要放一点味精总之,必需在保证食用平安的状况下让所做的菜尽量色、香、味俱全,才能勾起孩子的食欲,才能让他们吃得好,长得快教书也一样,上课前肯定要依据同学的实际状况处理教材,不能照搬教案或参考书来备课同学基础好的班级,可以多补充些内容,同学基础差的班级,应削减些内容,甚至可以将教参上规定为一课时的内容分解为两课时,宁可少上点也不能为了赶进度而让同学整个吞枣,由于能学懂是同学产生学习爱好的重要前提,也是维持同学学习爱好的强大动力备课是课堂在老师心中的提前预演,老师在处理教材和设计教学流程时,心中肯定要有你那个班的同学,肯定要在大部分同学不太吃力的状况下支配教学重点,要在同学跳起来可以够得着的状况下支配教学难点实际上课的时候,可能由于师生的心情甚至天气的因素而使得你的备课在课堂上并不完全适用,这时候就需要敏捷处理,甚至可能要随机调整教学内容、难度和挨次,美其名曰“课堂生成教材处理力量和课堂生成力量是评价老师教学功力的两项重要指标,也直接影响着老师的教学效果年轻老师在处理教材的时候往往简单脱离同学实际,以我为主,追求完善和难度,特殊是有人听课的时候,经常把上课的对象偏向到听课的老师,心里恨不得要让出的那道题连听课老师都做不出才好,这才显得出自己的解题力量在课堂生成方面,年轻老师也往往不够圆滑、敏捷,缺乏脱离既定备课后的课堂驾驭力量,经常照本宣科,草草了事当然,随着教学阅历的积累、教材的熟识,这方面的力量也会逐步提高菜煮好后,要让孩子能吃得开心,一张微笑的脸、几句好听的话也很重要你若板着个脸,恶声恶气的,会影响孩子的食欲,多与孩子沟通,了解他们的口味,下回你就会煮得更好教书也一样,课堂上亲切的笑脸,幽默的谈吐,课后真心的关怀,都会感染同学,而良好的师生关系,不仅有助于构建和谐的课堂秩序,也会带给我们一个美妙的心情。