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摇篮曲教学反思篇12摇篮曲教学反思1教学目标
1、通过表演,体会歌曲所表现的甜美、宁静的情绪;
2、能够用自然的声音有表情地演唱《小小摇篮曲》;
3、通过表演活动,掌握摇篮曲的节奏特点,提高音乐表现力教学重难点重点能用自然甜美的声音演唱歌曲,体会摇篮曲的意境;难点歌曲中衬词的学习,节奏的把握、意境的把握教学用具电子琴教学流程
一、情景导入
1、(出示星空图),师老师给大家带来一幅图,看了这幅图,你想到了什么?生晚上、静静的、轻轻的……师这节课老师将和大家在静静的夜里度过,大家要静静地去学习,好不好?
2、师现在老师先跟大家做个游戏,游戏规则是我来当妈妈,你们当老师的小宝宝,我来唱歌,并且用手轻轻地推你们,你们边听边跟着我手推的方向轻轻摆动,明白了吗?来试试看教师下面请跟老师一起用1U来练习注意你们的气息要连贯,演唱姿势要正确(从简单的摇篮曲引申到发声练习).聆听东北《摇篮曲》的片段教师接下来请大家欣赏一首中国东北的摇篮曲片段,后请大家在黑板上选择出相应的词语表达它的速度和情绪(在黑板上板书速度和情绪的词语供学生选择)并跟随音乐做做动作,妈妈哄小宝宝的样子(播放歌曲东北《摇篮曲》的片段)教师欣赏完了两首摇篮曲,我们是不是了解了一些摇篮曲的特点呢?学生教师大家说的非常好刚才我们听的是我国东北《摇篮曲》,今天我们就一起学习一首外国的《摇篮曲》,这首摇篮曲是由奥地利的舒伯特创作的请大家翻到书的25页,看看舒伯特特的小故事,了解了解他的生活环境和生平简介(给学生2分钟的时间看书)教师他一生创作了14部歌剧、9部交响曲、100多首合唱曲、567首歌曲,他的朋友说,他把看到的都写成了歌,有时候,一个早晨就写5-6首而且大部分歌曲成为经典作品,还有些作品,在民间广为传唱由于他丰富的创作,所以人们也称他为“歌曲之王”
8、聆听教师有感情地范唱勃拉姆斯《摇篮曲》(学生安静的用心倾听)
①教师轻声问你们注意到老师用怎样的感情来唱摇篮曲吗
②学生们概括抒情的、温柔的等等
9、师让我们闭上眼睛,随着音乐感受摇篮曲的速度和强弱学生再次聆听勃拉姆斯《摇篮曲》
10、师问你们能感受到音乐的速度怎样吗?请用你认为合适的速度有感情的朗读歌词教师启发学生有感情的朗读全词学生轻声跟琴歌唱教师弹奏旋律,学生歌唱并体验
12、教师播放莫扎特的《摇篮曲》,使学生从三拍子和六拍子的摇篮曲音乐当中感受到摇篮摇摆的律动(进一步体会摇篮曲的音乐特色)
13、师问你们注意到歌曲是在什么拍子起拍吗?这样对表现歌曲情绪有什么好处?(教师边范唱边用指挥手势启发学生感受音乐)学生讨论、总结作品每句从第三拍弱拍起使音乐更富于徐缓的叙事语气教案《小学二年级音乐下册《摇篮曲》教案及教学反思》来自网!/JiaoAn/YinYueJA_/
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14、请同学们总结摇篮曲的音乐特点
①抒情的、温柔的、宁静的
②速度较慢的
③歌词具有叙述性
15、学生结合摇篮曲音乐的特点随琴有感情的歌唱课堂拓展
1、导入刚才我们唱外国的《摇篮曲》,其实《摇篮曲》我们中国也有,那就让我们一起来听听,感受一下它们之间有什么不一样?(不同点前者直接抒发内心的情感,旋律舒展、大方;后者通过环境描述进行含蓄的表达,曲调极富中国民族特色)
2、师小结它们表达了一个共同的主题一一母亲对子女的爱,对孩子未来的祝福和希望
3、再次聆听中国的《摇篮曲》,请学生轻声哼唱
4、舒伯特的《摇篮曲》我们已经学会了,能不能改变里面的歌词,成为一首《献给妈妈的摇篮曲》呢?(学生小组合作)
5、选择2——3首进行展示
(五)、小结让我们回到家为妈妈唱上一首自己创作的《摇篮曲》吧!那将是妈妈收到的最珍贵的礼物,也能为妈妈减少一些疲劳,安心地入睡教学反思音乐对学生的美育作用是潜移默化的,其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验因而在欣赏教学中,通过让学生仔细地聆听乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间、空间里遨游,用心去感受、体验音乐的美在欣赏课《摇篮曲》中,我是这样设计的通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节来欣赏两首中外不同的《摇篮曲》,体会这一体裁的美好意境和情绪,感受到普天下最平凡、最伟大无私的母爱,并在老师的引导下通过学生自己比较和分析,概括总结出《摇篮曲》的特点一般来说,音乐有打动自己、感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上在这节课上,我没有过分的强调知识技能的传授和训练,而是给学生提供参与和表现的机会,这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣我认为一个音乐教师除了具备专业知识以外,还要以情感感人,尽量把教学内容演绎地淋漓尽致,恰到好处地使学生陶醉于音乐之中,使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,激发学生积极发言的兴趣和欲望摇篮曲教学反思5《音乐课程标准》要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各种有效的途径和方式,引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐;通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统;启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解
1、在本节课的教学过程中,我不单单以学会歌曲为最终的目标,而是通过音乐聆听、不同风格《摇篮曲》的欣赏、分组讨论等方式,启发和鼓励学生走进音乐,获得音乐审美体验,通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神
2、通过本节课的学习,学生掌握了6/8拍子的意义,引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美从情感体验入手,引领学生尽快入境通过学唱歌曲,感受到了乐曲理不清,斩不断的母爱之情而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式,也正体现了新课程以人为本的新的教学理念课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容,营造一个平等、民主、和谐的母爱关系,扩大了学生的音乐视野不足之处忽略了要给全体学生展示的机会,并且在学会歌曲后要让学生用不同的方式多表现歌曲,那样会更完善摇篮曲教学反思6今天我上了艺术欣赏“爱意摇篮曲”这是一首奥地利作曲家舒伯特的摇篮曲为了让小班的孩子们来接触这首世界名曲我利用了建构式课程指导所配置的音乐磁带,磁带的音乐是在摇篮曲上配上了浅显易懂的歌词,课前还让孩子们带好毛绒玩具活动开始前,当我在钢琴上弹奏时摇篮曲,孩子们一下子就安静下来,都靠在自己的小椅子上闭上小眼睛于是我就问“你们在干吗呀?“孩子们异口同声地说“我们在休息“我又问“为什么要休息呢?”涂婕说“我听到老师在弹这个音乐,就是要休息了“杰圣也这样说原来在小班上学期,为了安定孩子们情绪,或是在课余做小息时,我都会弹上这优美的摇篮曲,虽然没有对孩子们说出这是一首摇篮曲,但是每当孩子们听到这样的熟悉的音乐,他们都会做出同样的动作休息!趁势我就引入正题,出示图片一一摇篮提问这是什么?谁会睡在这里?宝宝睡在摇篮里,谁又会在轻轻要着呢?随着老师和孩子们的一问一答,音乐开始播放,孩子们在优美的音乐声中慢慢“睡着”了,感受《摇篮曲》的柔和与宁静接着孩子们扮演着爸爸妈妈抱着自己心爱的毛绒玩具随着柔美的摇篮曲一摇一摆地哄宝宝入睡!孩子们用身体动作表达了对音乐的理解整个活动充满着宁静,温馨,浓浓爱意,何不令人陶醉呢!其实,对于小班幼儿来说《爱意摇篮曲》作为她们的学习内容是不错的选择,幼儿可以在欣赏曲子的时候,安定情绪,并且在理解曲子的同时感受妈妈深深的爱,使孩子更加增进与妈妈之间的情感摇篮曲教学反思7《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美,歌词富有童趣的儿童歌曲歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意现在根据本课的教学思路和教学设计,结合课堂教学情况谈谈我的教学反思在设计本课教学环节时,我以《新课程改革标准》的理念为原则,以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习,从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力在整节课中,浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程,让学生通过音乐的感受和体验,对歌词中关键词的模仿,再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践,来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感,较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标我认为在课堂上,自己在以下几个方面做得比较好
一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》指出以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念要理解音乐作品的思想内容,就要把握住它的情感性和形象性,而要把握音乐中的情绪和形象,则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得,这个过程就是音乐审美体验的过程因此,整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终,注重以情动人、以情促学例如
(1)我的开课是以一个学生写日记的形式来表达孩子对妈妈的喜爱;
(2)引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿,唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情;
(3)通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片,为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动,激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情学生通过老师一系列的教学手段,他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲,演唱能力有了很大的提高,对妈妈的情感得到了升华最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前,对我说“老师,我最爱我的妈妈了!”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里,也让我对自己的教学效果充满了自信!
二、关注全体学生,让学生做学习的主人学生是学习的主体,教师在教学过程中只是一个领路人我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学,尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”,让学生自主地发现问题、解决问题例如我在教授学生学习歌词时,问“你觉得歌词中哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢?”,他们有的说是“给妈妈披上小花袄”这一句,有的说是“亲爱的妈妈呀”等,通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后,他们比原来更熟练、更富有感情了设计创编演唱形式时,让学生以自主设计一一自主编排——阐述意图一一展示的形式进行结果,有的学生运用了独唱、对唱的形式,更让我意想不到的是,他们还设计出了轮唱、领唱加齐唱的演唱形式,真是五花八门,让我惊喜连连学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解,思维能力得到了拓展,创编能力得到了提高同时,我还关注学生学的过程,既关注整体,又关注个别,进行有效的教学例如我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍,感受歌曲的旋律时,有个别学生没有跟着拍,我走到他跟前,用我的表情、我的动作告诉他“来,和我一起拍”,学生在我的带领下都拍起了他们的小手
三、以评激趣,互评互学评价作为一项活动,存在于教师的教与学生的学之中,它是激发学生学习的动力因此,评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要适当、巧妙的评价能激励、教育学生,自评、互评、他评的评价手段,能促进学生共同发展这一节课,我主要以《课程改革标准》的理念为原则,积极围绕着学生发展性评价为核心,以发展的眼光看待每一个学生无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言,对学生的表现给予了不同层次的评价,制作了小红花作为奖品,大大鼓励了学生,关注了学生的学习过程其次,我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点,让学生自己说出对自己、对他人的想法特别是在创编环节中,给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间,学生能畅所欲言,体现了评价的民主性结果,有的孩子会说“我觉得他们设计得很好!”,有的则说“我觉得—小朋友表演得最好,歌声很好听!“,还有的却说“那个—,他唱得不够大声,如果能再大声些就更好了等等,这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣,通过自评、同学评、老师评的评价手段,让孩子们知道自己的优点与不足,促进自己的学习,让他们更加爱上音乐课,更喜欢、更有信心地表现自己课上完后,我感到自己在教学中还有遗憾之处,比如一些学生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等,虽然我关注
3、师哼唱着舒伯特的《摇篮曲》,温柔地做着推的动作,生边听边顺着老师的手势进行摇摆师你知道老师刚刚唱的是什么吗?(摇篮曲)摇篮曲是用来做什么用的?(摇篮曲是母亲哄小宝宝睡觉的乐曲)你听过的摇篮曲是怎样的?生回答(静静地、温柔地、轻轻地……)
二、寓教于乐
1、初步聆听师在这静静的夜空下,也有一位妈妈正在哄小宝宝睡觉呢,现在请你帮她一起哄,你会想出什么办法吗?(引导用摇摆的动作)师要求注意节奏,一定要用刚才的办法小心地哄(播放伴奏,师唱歌曲,改编第一段第一句“睡吧睡吧小宝贝耶啰啰地”,生跟伴奏进行律动引导孩子投入)师小朋友们把老师都快哄睡着了,那这个音乐是不是摇篮曲?为什么?生回答,(是,哄宝宝睡觉、轻轻地、温柔地)
2、复听(完整)师小朋友们太棒了!现在有一位小朋友也学着她的妈妈唱到了,但是一节课的时间有限,还要关注到整体,所以不能在某个环节停留太多的时间尽管如此,我仍然觉得课已停一一意尤存!相信经过后续教学,孩子们一定会唱得越来越熟练,越来越有感情摇篮曲教学反思8四年级的第六课《摇篮曲》,选编了四首中外著名的摇篮曲,分别是我国已故作曲家贺绿汀的《摇篮曲》,是由大提琴独奏的聆听乐曲;德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》,是在古今摇篮曲中颇负盛名的摇篮曲,是由管弦乐演奏的聆听乐曲;奥地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的摇篮曲学唱歌曲以及由汪玲、杨存德作曲的一首学唱歌曲这四首摇篮曲,可以让学生在聆听和演唱活动中,体验摇篮曲的风格特征,同时感受到妈妈对孩子的那种深深的母爱为了让孩子们更加深入地体验摇篮曲的风格,并用轻柔的声音演唱歌曲,除了让他们唱会教材中的两首学唱歌曲外,我还教他们学唱了勃拉姆斯的摇篮曲通过演唱三首不同风格的.摇篮曲,孩子们对摇篮曲的风格特征理解更加透彻,而且在声音的把握上也更加准确看到他们投入的表情,听着他们轻柔的歌声,仿佛世界都安静了,眼前浮现出柔和的月光,温柔的妈妈,晃动的摇篮以及睡梦中孩子甜甜的微笑…另外,我还让他们从三首歌曲中任选一首,唱给妈妈听,然后让妈妈对他们的演唱做出评价再反馈这样既提高了他们演唱摇篮曲的兴趣,加深了孩子对妈妈的感情,也能够了解学生们在家的音乐表现,为我的课堂管理,提供了较好的素材摇篮曲教学反思9本节教学内容主要伟大、无私的母爱为主线将本节教学内容共分五个部分
一、导入创设意境进行导入;用不同的风格的唱法来唱同一句歌曲,让学生对摇篮曲有初步的定位
二、新内容教学学习勃拉姆斯创作的《摇篮曲>》;掌握摇篮曲这音乐体裁的特点,体验并进行升华到感恩教育
三、拓展老师演唱中国东北民歌《摇篮曲》;让同学听不同体裁的歌曲,辨别出各自己的体裁;欣赏广东儿歌《月光光》
四、小结在教学设计的过程中,我注意坚持了“把课堂还给学生”的教学原则,充分调动学生的主观能动性,力求培养学生勤唱、勤练、大胆展示自我的学习习惯通过设计一些与歌曲内容相关的律动和表演,使学生在动嘴(唱)、动手(划拍子)、动耳(听)、动脑的过程中,充分体验到了音乐美,也感受到了母爱的无私和伟大在这节课,我充分发挥学生的主动性和积极性,冲破传统的教学方法,让学生在每一个环节都积极参与,让学生有更多自我展示的机会,激发学生的学习兴趣纵观全课,反思如下
一、课堂特点
1、全课以平凡而伟大的母爱为主线,音乐与情感相融,给人美的享受
2、从歌曲中体验情感,再从情感体验升华到思想教育,培养学生的感恩之心
3、课堂内容丰富,形式多样,学生参与性强
4、教师大胆地张扬个性
二、不足之处
1、由于课堂时间有限,不能顾及到各个方面,还有些容易出现的问题还没解决讲解知识点不够细,没有注意到个别学生出现的音准节奏上的错误特别是男同学的声音训练比较欠缺有些男同学用低八度来唱
2、有些班的同学要求要轻声唱,但一轻就没声了
3、有些班的同学做律动时不大方,放不开,经老师鼓励有所好转
4、由于时间有限,音乐要素处理不够细致经过同行的建议,自己在不断反思一一修改一一提高一一再反思一一再提高的过程,我受益非浅经过修改后的教学设计,教学质量更好,效果更佳现在更加认识到在教学中及时反思的重要性和必要性它会使我自我反思的意识和自我监控能力作为一名教师就是要在不断反思、不断总结和积极学习过程中提高自己的教学水平总之言之,教学中,我由始至终都贯穿一种理念赏识学生,鼓励学生充分利用多媒体教学,让学生主动参与,把课堂还给学生,激励了学生的学习兴趣,感受音乐的美,体验歌曲的情感,让学生更多展现自我的平台,同时让我发现更多好苗子而且促进了师生间的情感交流,并使得课堂氛更加活跃,课堂效果较好摇篮曲教学反思10通过教学歌曲《摇篮曲》,使我感触颇深他又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会,从而能够更充分的展示他们的才华,挖掘潜力、释放情感、体验成功在本节课的教学中,我创设了一种平等和谐的教学氛围,并特别关注学生的情感,从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造,让孩子们体会到学习音乐的快乐,感受到音乐的魅力和成功的喜悦新《标准》中提到音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置本节课教师就特别注重学生的发展,充分相信学生的能力,让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来听,是感知与理解音乐的前提条件,也是艺术实践最重要的过程,因而要从听入手,让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律,再引导学生从歌词中感受歌曲的情感,通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活最后通过学生的感知,引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美所以,从课的开始到结束,听始终贯穿于教学之中学生的想象力丰富,他们投入地学习、专注地思考、动情地回答,非常感动在这一课里,我从情感体验入手,引领学生尽快入境在此基础上,有了一定的感情积累,再引导学生通过对乐曲情感的把握,通过自主参与的方式,使学生轻易地掌握了歌曲的难点,理解了歌曲的意境通过学唱歌曲,感受到了乐曲理不清,斩不断的母爱之情而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式,也正体现了新课程以人为本的新的教学理念课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容,营造一个平等、民主、和谐的母爱关系,扩大了学生的音乐视野本教学活动中,基本实施程序是:利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等,创设情景一一学生听音乐、唱歌、表演等,参与活动一一学生领悟母子情深,情感体验内化运用音乐、语言、多媒体等,创设生动的情景,激发学生积极的情感,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力摇篮曲教学反思n《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲,歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情,所以教学中,对学生的情感启发培养尤为重要让学生在歌曲中既得到情感陶冶,也在从中学会如何去爱自己的父母,了解父母的辛苦我的预设是让学生深刻体会母亲的爱可以把这种感情放到表现歌曲当中去首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》,然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀接着导入歌曲在教学当中,为了启发学生对妈妈的关爱,对妈妈的深情,我先用多媒体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景给学生以视觉冲击!接着再播放录音,视觉和听觉的交替的展现,引发学生由表象进入形象思维在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪,多媒体再次展示布满星星的夜空,我给妈妈披花袄情境,讲解歌曲中的结束句,虽然只有一个字,是用哼鸣来演唱的,但是简单的一个字,却包含着我们对妈妈深深的感情,因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的经过画面的展示和老师的启发,学生情弦被拨动了,想象的大门也随之打开,眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱合理的想象不仅渲染了歌曲的情境,表达了歌曲的情感,而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解因此,在演唱时,学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情摇篮曲教学反思12幼儿没有经历就没有经验可见生活已有经验对幼儿学习的重要性尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容,更应顾及到他们的已有经验与需要“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感,常常会有孩子想家,想爸爸、妈妈幼儿认知、情感等都有了一定的积累因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐在欣赏《摇篮曲》时,他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱,而且能用动作表示对娃娃的关心有的幼儿做拍娃娃的动作;有的幼儿做摇摇篮的动作;还有的幼儿做轻抚娃娃的动作,体现了美好的情感这种生活经验的自然整合,是活动顺利开展的保障积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一活动中创设了哄宝宝睡觉的场景通过游戏,满足幼儿各种情感的需要与发展如让幼儿扮演妈妈、爸爸这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时,满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲,更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲这才是摇篮曲欣赏的更高价值不足之处但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候,如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话,也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了一次活动的成功,并不代表了全部,要让孩子们真正有发展,让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受,教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”,让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续和升华起了摇篮曲,大家要静静地、仔细地听,听一听,小朋友究竟给谁唱摇篮曲呢?生聆听,回答(是给布娃娃唱的)
3、再次聆听(第一段)师请再仔细听一听,宝宝用了哪些话来哄布娃娃?(师弹唱第一段)生回答(你会梦见啰,小星星在听月亮讲童话,讲童话)引出难点一你会梦见啰,小星星,在听月亮讲童话,讲童话师一起来学一下宝宝给布娃娃唱的这一句(先念一遍,再随师边唱边摇)要求唱时就像妈妈对宝宝说的那样亲切的、甜美的(再用甜美的声音唱一次)
4、学唱第一段
(1)听原唱,进行律动(展示大谱表)
(2)跟琴轻唱师现在来跟老师的琴声轻轻地学一学宝宝唱的《小小摇篮曲》,老师有个要求就是老师在唱到绿色字体“地啰啰地”时,小朋友们就摇动起来,其它时候不用摇能做到吗?(师边弹边唱,生轻唱,律动)
(3)指导难点二
(4)师生接唱生唱有意义的词,师唱衬词
(5)指导每一句地啰啰地的音高
(6)师指导每一句末尾字的唱法要短促、轻
(7)生完整唱第一段师你就把我当成布你们的娃娃,一起唱给我听听吧
5、学唱第二段歌词
(1)师弹琴,生演唱第二段师小朋友们哄得真好,如果我是布娃娃,我就觉得听不够,那这里还有一段,那你们愿意再唱给我听吗?师进行指导
(2)认识“结束句”,指导最后一句的音准师这一句你觉得应该用怎样的情绪去唱?师用更加高兴的表情现场演唱结束句,请生判断(更加快乐的情绪)
(3)完整演唱第二段
三、创造表现
1、完整演唱歌曲师想象一下,静静的夜里,我们手里抱着布娃娃,用最美的歌声将这首歌曲完整演唱一遍好吗?
2、请个别孩子表演唱
3、欣赏舒伯特《摇篮曲》师其实摇篮曲不仅中国有,外国也有,全世界的许多妈妈都会唱摇篮曲,奥地利著名音乐家舒伯特就写了一首非常动听优美的《摇篮曲》请小朋友们欣赏一下
四、完美结课今天我们学会了《小小摇篮曲》,我们晚上回家你是否也可以为你们的爸爸妈妈唱一唱呢?请生听着《小小摇篮曲》音乐有秩序地静静地离开教室课后反思由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点,对于感受和聆听音乐,还处于未知阶段,并且他们的注意力常常容易分散,因此,积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的养成成了我们最需要关注和解决的问题摇篮曲教学反思2由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点,对于感受和聆听音乐,还处于未知阶段,并且他们的注意力常常容易分散,因此,积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题通过这堂课的实践,使我有了这样的体会
1、教学中,我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了“宁静的夜晚”的美妙情境首先聆听音乐,在音乐中让学生进入一个安静优美的氛围不光是听觉,而且学生跟着音乐“摇”起来,用他们的方式去表现儿时熟悉的感觉令他们在轻松美好的氛围中顺利参与了音乐活动然后教师以亲切、动听的语言,情真意切的语感,把学生带入到小的时候,回忆起那甜甜的,温暖的怀抱,抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手,激发学生的学习情感,在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出自编的动作,感受静静的夜,回忆的翅膀也越飞越远
2、多种方式聆听,启发深层体验音乐艺术离不开听觉,离开了听觉思维,音乐就失去了意义于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验,成了要解决的重点让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法,它可以激起学生聆听的积极性和主动性,而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答还有种方法便是反复聆听,如果每次聆听都没有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣,只有不断挖掘提升才能引发深层的体验,能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音乐元素,使歌曲学唱变得事半功倍在本课教学中,我采用多种不同方式的聆听,听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等,让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中,让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈,使学生情感得到升华,从音乐和语言中感受到甜甜的、温暖的怀抱
3、“动情”一筑起师生间的情感连接线音乐课要让孩子动起来一从生理到心理,从内容到形式,从教师的教到学生的学,从教学要求到教学组织一通过一系列充满关爱的教学活动,调动孩子们的学习主动性,使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成,就决不是一节优秀的音乐课因此,唱歌、欣赏,等音乐教学活动一定要强调学生的“动”动情”而“动情”的关键是要找准音乐的动情点,唤起学生对美的感受及对爱的体验那么,要使学生动情,先得教师动情教师要在音乐教学活动中感动学生,就先得感动自己教师在教学中必须处处动情一动情的语态,动情的示范,动情的鼓励……学生只有在充满情感的环境中才能得到深切的情感体验,得到丰富的审美感受如在本课教学中,通过师生之间动情的对唱,以及学生在优美的音乐声和教师有感情的朗诵中,让师生之间的“情”得以体现,得到升华孩子们的人格在音乐情感的渗透中,在潜移默化中,得到逐步的提高和完善当然,在本课教学中,也存在一些不足的地方,我将在今后的教学中慢慢地探索,力求争取做得更好!摇篮曲教学反思3四年级的家长开放日,我又有幸参与了本节课教孩子们学唱了舒伯特的《摇篮曲》,他们深情地演唱,说明这节课上的还是比较成功
一、清唱导入,激发兴趣老师声情并茂的演唱,可以较好地激发学生的演唱欲望,并引导学生对本节课所学内容作大体了解因学唱摇篮曲,所以我就清唱了我国东北民歌和勃拉姆斯的摇篮曲,从而让孩子们知道:不同国家和地区的摇篮曲音乐风格的不同接着聆听舒伯特的《摇篮曲》,进入本首歌曲的学唱
二、音乐家生平,铸造品格一首歌曲的流传,都包含着一个感人的故事,所以我首先向学生们介绍音乐家舒伯特的生平和这首歌曲的创作背景,引导学生学习舒伯特不畏艰难,坚持创作的精神,培养他们在将来的生活和学习道路上,像舒伯特一样,不怕困难,坚定信念,勇往直前在平时的学习和生活中,用心聆听,细心观察为以后的创作积累素材
三、模唱-永恒的主题演唱歌曲是每节课上必须进行的教学环节这首歌,孩子们很快就唱会了,他们跟着伴奏起劲地演唱,歌声喷亮,但摇篮曲却唱出了进行曲的风格,这时教师的范唱以及学生的模唱至关重要因此我用柔和和洪亮两种音色范唱歌曲,然后让他们选择适合这首歌曲的声音模唱,伴着碰钟清脆的声音,课堂上终于飘出了柔和的歌声摇篮曲教学反思4教学目标
1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》
2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点教学重点、难点识谱、歌曲中出现的装饰音节奏了解勃拉姆斯《摇篮曲》的特点,能够用优美抒情的情绪演唱,感受它所表达的情绪教学过程
一、组织教学导入新课
1.引入,发声练习《摇篮曲》教师老师非常高兴今天和大家一起来上这节音乐课,首先请大家听老师弹奏一段旋律,这段旋律大家熟悉吗?123|3211132112-|123|32111322|1-IILulululululululu学生回答。