技校一体化教师培训的思考

技校一体化教师培训的思考加强顶层设计，促进一体化教师观念更新

1.目前，技工院校正积极开展一体化课程教学改革，而任何改革和教育事业的复苏与发展都是从观念改革开始的i体化课程教学改革不仅涉及到教学内容、教学方法与教学手段的变革，更重要的是教育观念的转变为加快推进技工院校一体化师资队伍建设，学校领导应针对本校一体化课程教学改革的实际，统筹安排，制定并落实一体化师资培训的制度保障、组织保障与经费保障措施，明确一体化教师培训的总体目标、培训方式，并将实施过程和培训实效性的评价等设计进去，促进教师对一体化教学的认知、体验与实践，促进教师提升一体化职业能力，促进教师提高一体化教学水平，从而充分发挥教师在一体化课程教学改革中的重要作用.丰富培训形式，拓展一体化教师培训途径2为保证一体化教师培训的实施效果，结合本校教师的学历结构、职称结构、年龄结构、知识结构等，技工院校要用更广阔的视野，统筹学校、政校、校企、校际之间的多方资源，建构多层次、全方位的一体化教师培训平台一是名人名师培训，突出以专业（学科）带头人和专业骨干教师出国培训为主；二是专业理论教师培训，突出以专业理论教师下企业实践锻炼为主；三是实习指导教师培训，突出以高校进修为主；四是兼职教师培训，突出以校本培训为主同时，还要积极创新培训的有效形式，教师培训要从〃有效传递模式〃向〃合作建构模式〃转变通过一体化课程教学观摩，提升教学实践能力；通过一体化课程教学设计，提升课程开发能力；通过一体化课程教学反思，加强职业能力培养.深化校企合作，提高一体化教师实践能力3一体化教师不仅要胜任专业理论知识的教学，更要胜任实践技能的教学，努力开发理实一体化课程，实现基于工作过程的一体化教学任务，因此教师必须具有较强的企业实践能力本着〃校企合作、共同培养〃的原则，通过与行业企业建立深度校企合作关系，积极构建产学一体化、校企一体化的教师培训模式，一方面有助于增强教师下企业实践的效果，让教师在企业实践过程中接受新知识、新技能、新工艺、新设备的培训，提高技术咨询、技术攻关、解决生产实践难题的能力，为教师向一体化方向发展，不断提高专业建设能力、课程开发能力和一体化教学能力提供保障；另一方面，也有助于建立动态的兼职教师资源库，让企业兼职教师在一体化教学活动中发挥重要作用,力争使兼职教师担任专业课教学的比例达到以上，从而有效带动专业建设和一体化师资队伍整体水平的提高40%.发挥名师作用，引领一体化教师团队建设4实施一体化课程教学改革，要以课程体系的系统性和技能人才成长规律性为前提，它是一项系统工程学校应结合各专业实际情况，系统地筹划一体化师资团队建设一体化教学团队由专业带头人、骨干教师、青年教师、外聘企业技术人员组成，不仅要注重教师集体成长，促进教师之间的相互学习、相互沟通、相互协作，更要注重名师引领效能，充分发挥教学名师、专业带头人在专业建设、课程开发、师资培养、校企合作等方面的作用，带动青年教师的专业成长和专业化发展通过积极打造结构合理、专兼结合的优秀一体化课程教学团队，才能更好地满足一体化专业教学的需求，保证一体化教学改革取得实际成效•创新评价反馈，激发一体化教师专业成长5教师都有强烈的成长和成就需要，都有提高教学业务水平和职业工作能力的愿望，技工院校应建立以岗位绩效考核为基础，以品德、能力和业绩为导向的一体化师资队伍建设质量评估体系，注重激发教师的工作激情和潜能，尊重教师的差异性，满足教师受人尊重与自我实现的精神需求同时，还应创新一体化教师培训管理机制，不仅要针对一体化教师培训的不同需求进行分层培训重视对培训过程的及时评估，而且要对培训后的I,实效性进行质量反馈与评价通过将培训过程的即时评价与培训后的教学实效性评价的有机结合，使培训发挥长效的引领和指导作用，更有利于教师的发展性培训与专业化成长总之，技工院校在一体化师资队伍建设过程中，需要正确分析目前师资队伍建设的现状，统筹规划一体化教师培训的目标与措施，创新管理机制，营造适合一体化教师成长的氛围，促进一体化师资队伍整体水平的提高，从而实现高技能人才培养的目标要求作者陈亚徐漪平单位江苏省盐城技师学院。