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我们的民族小学教学反思15篇我们的民族小学教学反思1学生找出了许许多多的不同,例如民族小学的学生是从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的,而我们是从开阔的马路上来到学校的有学生找到了民族小学有古老的铜钟挂在打青树上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳,而我们的学校没有这些景物我抓住时机,引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆,想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面,这样,同学们体会到了这所学校是多么美丽,读起来也就美美的同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同,都成了好朋友”,我们的学校虽然也有少数民族,但不能称为民族小学,因为学校大多数同学都是汉族的,我们穿同样的衣服,说的都是普通话,这和民族小学是不同的他们也找到了“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习“,我们是在不同的教室学习,他们却在同一间教室学习,可见他们人数很少,这也是一个不同之处从这些语句中,我们体会到他们很团结,他们虽然穿戴不同,语言不同,他们却成了好朋友,他们还在同一间教室里学习,这让我们深深感受到他们的团结热烈的掌声这些都是出乎我的意料的看来,只要教师肯大胆放手,学生的潜力会最大限度的发挥啊重要讲述了这样一个故事一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子他打开瓶子,狡诈的魔鬼钻了出来,想要杀死他渔夫用自我的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里我们的民族小学教学反思5看着三年级小孩子充满稚气的笑脸,听着他们可爱的嫩嫩的声音,尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长,满心的幸福感油然而生本节课,我设计了3处想象第一处同学们来上学时的情景,我先范读,要求同学们边听边想象“在你的小脑瓜中,看到了什么?”开始,孩子们想象很局限,只有一个孩子举手,说有很多民族的小学生都来上学我意识到孩子们对这种教法不习惯,于是示范引路在刘老师的头脑中,仿佛看见了……然后再让学生边想像,边朗读,达到了较理想的效果有了如上的示范引路,紧接着又设计了一处想像环节同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,会怎样打?孩子们开始雀跃起来小鸟,你好!小鸟,早上好!我赶紧表扬多有礼貌的‘孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的高兴之情溢于言表在教学第三段时,引导学生想象如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?李依阳小朋友的回答真让人叫绝:“如果我是一只站在枝头的小鸟,我一定不敢再叫了,因为我怕打扰了小朋友们读课文我会静静地欣赏”有了这样的感悟,再感情朗读已是水到渠成孩子们的成长,让我仿佛看到了孩子们想象的翅膀在长大!我们的民族小学教学反思6孩子们异常的热情,激昂的问好声开始了我们三年级的第一节语文课,可是好景不长,我刚引入新课时,问题出现了,曾经畅想了无数遍的课堂荡然无存,习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的,写字了,就一个“的”我写了擦,擦了写,三遍之后我才写下了一个让学生们全都能认识的字接下来就问题百出T,就练习生字一项,孩子们就各种问题我更是感觉忙的焦头烂额的不过课堂上还有一些精彩的地方,比如联系班级的实际情况,孩子们就能知道我们班里也有少数民族,还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的优美,更能感受到民族小学的美就这样紧紧张张的结束了我的第一节课,我的问题不仅仅在驾驭课堂的能力上,另外,我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐其实,在教学过程中,教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的,需要教师细心斟酌,多加锤炼,精心准备这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!我们的民族小学教学反思7《我们的民族小学》这篇课文学完了,这是一篇抒情散文,课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,同时,也体现了祖国各民族之间的友爱和团结课文学完后,反思自己的教学,我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好,而对学生关于民族知识的拓展方面还不够首先,在引领学生读懂课文方面,我花的心思比较多,由于学生刚刚结束漫长的暑假,对以前的朗读指导有所遗忘,学生在假期里都进行了充分的预习,有的同学甚至能熟练地把课文背诵下来,但是却只求熟练,没有深入课文内容,没有表达出自己的真情实感,只是就读而读比如,你从哪些语句中能看出窗外十分安静,学生接着就能找到文中的语句并熟练地读出来,我进一步引导学生,你从哪些词语中体会到的,学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会,那你能通过读把这种静表现出来吗?学生虽然读了,但仍然不到位,这时候,他们只是简单地压低了自己的声音,没有读出其中的韵味,这时,我适时进行范读,然后让学生试着读,再指名读,学生基本能领悟其中的韵味,读出了意境通过指导,学生再联系上下文来读,同学们便能体会到这里的学生上课时的认真和读课文的好听,学生的学习兴趣也一下子高涨起来,为突破对学校的热爱这个难点起到了至关重要的作用其次,在本课的生字书写的指导中,我颇费了一番思考,学生虽然对写字并不陌生,但是,这一课的写字却担任着学生写好钢笔的重任,也就是说,学生今后能不能写好钢笔字,西部细化写钢笔字,关键要看今天我对于钢笔字的.教学效果首先,我调动学生的积极性,减小学生对于写钢笔字的惧怕心理“同学们,老师很高兴,你们又开始掌握一项新本领,在一年级老师教会了你们写铅笔字,今天老师非常高兴再教你们用钢笔来写字,想不想把钢笔字写得漂亮?”学生热情高涨,齐声说“愿意!”为了激发学生的写字兴趣,增强学生的自信心,我鼓励学生说“同学们,看你们的认真劲儿,看你们的聪明劲儿,我一看就知道你一定能把钢笔字写得漂漂亮亮,老师还期待着欣赏呢,想不想写给老师看?”“想!”同学们大声地说在接下来的指导中,我面面面俱到,从同学们的坐姿,脚放的位置,笔尖的朝向,笔杆的位置,一一指导,一一鼓励,学生写得非常认真就连原来写字在那里总爱愣神的同学,也兴致勃勃地认真书写,看到所有的同学的认真劲儿,我真高兴我相信,他们一定会练一手漂亮的钢笔字的对于本课的教学,我认为在指导学生收集相关知识方面做得还不够,下一步还要充分调动同学们学习的自主性,真正提高学生的语文学习能力我们的民族小学教学反思8在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学”这句话中,孩子都知道该怎么读宋天琪很会说,立即说这是因为我们很自豪,应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了,表扬了宋天琪的感悟很准确,便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思可是立即有反对的声音,很坚决的声音“不是,不是骄傲的意思!”我没有正面回答,只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么,故意以他为例子,说了“张俊康最近的字写得很有进步,老师表扬了他,他立即得意洋洋,骄傲极了!这是个骄傲”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候,我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?在这么具体的语言环境中,孩子立即分辨出不一样,立即说第二个骄傲就可以用自豪了那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在这里快乐的生活自豪!”嗯,已经点到了,我就此止步还是用读的方法,读了孩子喜欢的句子,有一些学校环境美的句子,一些窗外安静的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴两个难字,其余的几乎略过不说看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对不过书写的.质量不高,写得不漂亮,我又花了半节课时间练书写写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作,是一篇抒情散文课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,同时,也体现了祖国各民族之间的友爱和团结经过了一个暑假再次进入课堂,面对着教室里那六十多双明亮的眼睛,我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同这些刚踏入中年级的孩子天真活泼,思维活跃,头脑中充满着问题,但同时,他们上课的注意力却不能持久为此,我进行了一番精心的教学设计上课伊始,在引入课题之后,我就出示了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们都非常感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻与此同时,我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础在学习文本时,课文中并没有写孩子们是怎样上课的,我抓住这一点,让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景孩子们各抒己见,十分踊跃,有的说“他们听得目不转睛”有的说“他们积极举手发言,还受到了老师的表扬”有的说“他们把课文读得又整齐又动听”整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的,重点也挺突出一些教学设计比较符合孩子的年龄特点,很能抓住他们的注意力但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐其实,在教学过程中,教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的,需要教师细心斟酌,多加锤炼,精心准备这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学有所得!我们的民族小学教学反思9三年级第一堂课,是《我们的民族小学》,这篇课文描写了一所边疆的民族小学,不同民族的孩子在这所学校里健康快乐活泼地生活、成长,感受到了不少的乐趣我从课题入手告诉学生们“我们的民族小学”中,“我们的”就表明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮,喜欢这样的学校你们喜欢我们—学校吗?我们—学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处,又有什么不同之处呢?现在我们就一起去找找看学生们地积极性被调动起来了在学习第一段”同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学,我问”今天又哪位同学向老师问好了?“很多同学举手,我趁机说”一般而言,会主动打招呼,主动问好的学生,是很乐观向上的学生,是个很快乐的人,她懂得分享,愿意把自己的快乐传递给别人以后,希望你们也要快乐传递a在讲述大青树下的钟声时候,我爆料了我自己敲钟的特殊经历,孩子们仿佛走进了我的童年在讲述“这声音真好听“,我让他们说说,什么样的声音才是好听的孩子们也能说出”整齐,流畅,正确,有感情,声音响亮“于是让他们读读看,是否是真好听的声音果然,他们读得非常棒在结尾处,在讲解”凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……“我告诉孩子们,省略号的作用很大,言有尽而意无穷次处的省略号,是边疆民族小学的孩子们对学校的依依不舍,是对小学生活的留恋和怀念之情在写作文的时候,适当的运用省略号,能增添感情的白表达或许是因为贴近学生的日常生活,所以,学生学得很认真我们的民族小学教学反思10《我们的民族小学》这是我当老师的第一节课,虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书,也已经写好了教案,但是我依旧很忐忑我已经很久都不接触小学的课堂了,内心充满了疑惑,我怎么讲才能一下子吸引孩子的注意力,怎么样才能把课堂有效的利用起来,怎么讲才能让孩子明白一系列的问题萦绕在我的脑海里,带着这么多的问题我来到了我的课堂孩子们异常的热情,激昂的问好声开始了我们三年级的第一节语文课,可是好景不长,我刚引入新课时,问题出现了,曾经畅想了无数遍的课堂荡然无存,习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的写字了,就一个“的”我写了擦,擦了写,三遍之后我才写下了一个让学生们全都能认识的字接下来就问题百出了,就练习生字一项,孩子们就各种问题我更是感觉忙的焦头烂额的不过课堂上还有一些精彩的地方,比如联系班级的实际情况,孩子们就能知道我们班里也有少数民族,还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的优美,更能感受到民族小学的美就这样紧紧张张的结束了我的‘第一节课,我的问题不仅仅在驾驭课堂的能力上,另外,我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐其实,在教学过程中,教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的,需要教师细心斟酌,多加锤炼,精心准备这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!我们的民族小学教学反思11《我们的民族小学》是一篇抒情散文,抒发了作者自豪与赞美的感情,一个“情”字贯穿全文在教学本文时,我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的,自豪、赞美之情上课伊始,在引入课题之后,我就引领学生仔细观察课后的少数民族的图片,让学生了解了少数民族人民的特点,然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的认识的的同时激发了学生学习兴趣,为随后深入理解课文做好了铺垫通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一在本课的教学中我抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读,体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美之情使得整堂课总体感觉教学环节清晰,重点较突出不足之处由于这是开学后的第一节语文课,班级有部分同学注意力不是很集中,不参与学习活动以后还需加强引导,调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!我们的民族小学教学反思12《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他渔夫用自我的智慧战胜了魔鬼,同学们还找到了其他不同之处我们在教室里读书,外面只有轰鸣的汽车马达声,他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了,他们跳孔雀舞,做游戏,可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,通过比较不同,我们羡慕他们的无忧无虑,感受到他们的快乐在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中,我们深刻地了解到民族小学的特点美丽、团结和快乐,充满对这所学校的向往之情因为感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛这样,抓一个问题,将课文学透、学懂,收到了意想不到的效果除了抓此主要问题之外,在课堂上有些细节的处理还是比较满意的比如一上课,引入课题之后,我就出示了各民族的‘图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,学生非常感兴趣,尤其是学生的服饰,五颜六色,非常美丽,而学生也能调动原有的知识体系,将原先学过的知识紧密结合起来,比如《难忘的泼水节》中就有关于少数民族服装的介绍,加深学生对少数民族的认识又比如当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”一句时,我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼?怎么向老师问好?敬礼时心里会使魔鬼重新被封锁在瓶子里这个故事告诉人们拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的这是一篇略读课文,让学生围绕导读的要求在比自我不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习L读好人物对话感悟形象特点本文一大特点就是人物对话十分生动,课文亦是以对话展开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点我让学生分主角朗读,揣摩人物的.心理与语气,夸张地读出两人物的口吻同学绘声绘色地朗读,生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智,这样构成了强烈的比较,同学们准确地把握住了故事人物的特点
2.复述课文,提高概括本事在赏析课文之后,要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达本事首先请学生把课文分为三段然后概括每部分主要资料,第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼最终把每段的主要资料串起来就行又请学生总结了这种概括主要资料的方法认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要资料课文的脉络理清后,学生都能抓住要点进行概括,说的很到位不足个别学生在分主角朗读时态度不认真,怪腔怪调,教师要正确引导我们的民族小学教学反思13课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结这是一所美丽的学校美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色这是一所团结的学校同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的’五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕在课堂上,学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣,尤其是对小动物们的到来感到很新奇,在课堂上大家都积极表达自己的观点,认为这样一所民族小学是十分令人怀念的,在那里读书也是十分幸福的在读书中学生可以很好地把握情感基调,课文读得有感情,学生好像身临其境一样这是一所美丽的学校,这更是一所团结的学校;大家虽然来自不同的家庭,来自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社会主义大家庭,紧密地团结在五星红旗下学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容,也是引起自豪的原因之一教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学”这句话中,孩子都知道该怎么读马晓燕很会说,立即说这是因为我们很自豪,应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了,表扬了马晓燕的感悟很准确,便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思可是立即有反对的声音,很坚决的声音“不是,不是骄傲的意思!“我没有正面回答,只是进一步反问孩子是吗?我看到马兵正在玩着什么,故意以他为例子,说了“马兵最近的字写得很有进步,老师表扬了他,他立即得意洋洋,骄傲极了!这是个骄傲”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候,我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?在这么具体的语言环境中,孩子立即分辨出不一样,立即说第二个骄傲就可以用自豪了那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在这里快乐的生活自豪!”嗯,已经点到了,我就此止步还是用读的方法,读了孩子喜欢的句子,有一些学校环境美的句子,一些窗外安静的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对不过书写的质量不高,写得不漂亮,我又花了半节课时间练书写写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的我们的民族小学教学反思14巧用体验移情朗读朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的,因此,培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的‘感情来朗读是理解课文内容的关键刚开始,我用提问的形式问学生“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受,所以朗读起来感情并没有真正表达出来如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装,我灵机一动,马上在她耳边耳语了一番,请她套上这套服装当她再次出现在全班同学面前时,立刻传来一片赞叹声,我看到,自豪与喜悦也漾在了她的脸上我马上提议“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会,果然读得声情并茂接着,我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文,他们也读得入情入境由此我感悟到,指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语感我们的民族小学教学反思15《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字,我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境,由老师扮演蝴蝶,邀请同学读文段,谁能读出“安静”的感觉,“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏,由于有的学生理解课文有差异,读这段时声音十分响亮,于是我说“哎呀,蝴蝶都被‘吓飞啦,你们说为啥呢?该学生马上醒悟过来,改成了静静地诵读,这样通过创设生活情境,加上老师恰到好处的提醒,使学生的朗读能力得到了提高,这比单纯的朗读技巧的指导更有效,给学生的印象更深刻,也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤,仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞寻找和发现学生身上的闪光点,并发现学生的潜能,这正是新课程学生评价倡导的改革方向,只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性,评价内容多元化,评价标准多元化,才能促进学生全面发展,全体发展此外,我还把知识延伸到课外,在立足于课内,打好语言文字的基础上,把语文知识联系到学生的生活实际中学完课文以后,我让学生来画画这所民族小学,同学们都兴趣高涨,动起手来了,画的是各有千秋我让学生课外把自己的‘学校用自己的话写下来这样主动、自主的学习,给了孩子们一片开放的园地,让学生用自己的话来讲,讲自己喜欢的,不仅激发了学生的兴趣,也培养了学生的创新精神也使得课堂上的知识进一步得到了升华在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合想些什么?学生的语言表达非常有意思小鸟你好!小鸟你吃过早饭了吗?高高飘扬的国旗,我心中的骄傲……又比如在学习第
二、三自然段时,我为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟,效果较好,现将教学片断记录于后师请大家自己轻声读
二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?生认真听讲,不被外界环境干扰生积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的生读书声音响亮,抑扬顿挫生上课遇到不懂的问题及时向老师请教师这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书生如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪生如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书师同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?生用自己喜欢的方式试读课文,为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合我们的民族小学教学反思2
一、初读课文题目时,我问孩子们,应该用什么样的语气读孩子们的回答似乎不令我满意,接下来我问孩子们,如果是“我们的第八小学”应该怎样读?生1“应该用自豪的语气读”生2“应该用赞美的语气”……(看来教学中当遇到孩子不清楚的问题时,教师能及时地调换与孩子的生活相近的问题,这样会非常方便孩子理解,课文上所描述的一所民族小学,与孩子的生活距离远,文中作者孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟,教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁,那么这个难度便不攻自破了)
二、教学中我接着描述,民族小学与我们第八小学有着很多不同的地方,你能在课文中找出不同的地方吗?并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同,孩子们就在自己的默读中寻找其它不同了,读过后我们交流的时候归纳出两所学校的不同主要表现在两方面,一是多民族,二是周边环境的不同这样孩子零碎的思考就更有整体性三年级的‘教学的关键就是对课文整体的把握,怎样把这一教学重点细化到自己的平时教学中,值得我深入思考
三、我问,这所民族小学与我们古寨小学这样的不同,如果让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词?孩子们回答出了与众不同的学校、特殊的学校、美丽的学校、有趣的学校等这其中有很多词语都是我在备课中不曾想到的,比如与众不同,我惊佩孩子的领悟力
四、教学快结束时,我让孩子找课文中还没有解决的问题生1问这个学校的学生是各民族的孩子,那么他们来到学校怎么交流呢?生2问各个民族之间住得很远,那些小学生去民族小学不是很远吗?(以上两个问题表现出孩子是以孩子的角度在提问,他们站的角度是如果我是一名民族小学的学生我会遇到什么疑惑,提出的问题自然也是教师所不曾想到的)我们的民族小学教学反思3
一、活动铺垫,拓展课程资源本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活,少数民族风情浓郁,绝大多数地方的学生与之生活距离较远,缺少相应的知识、经验的背景根据这一情况,我设计了民族风情展示会的综合性学习活动这一环节,课外发动学生,根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料课始,老师导出少数民族风情展示会,学生各显神通,各展其材,教师穿插展示课文后资料袋中的少数民族服饰照片跨于课内外的少数民族风情展示会,引导学生主动搜集资料,他们既可以获得课文学习的经验背景、知识,又锻炼了搜集信息、交流信息的能力,同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪,或好奇,或羡慕,或赞叹形成强烈的学习新课文的心向在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习现在就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?以假想参加的形式导入,揭示课题,学生学习新课的热情会很高
二、读书想象,入境体悟教育目标的实现不是知识的搬运过程,而是对学生心灵的唤醒,潜能的开发语言文字作为表情达意的符号,蕴含着丰富的信息,语言作品中也存在一些空白,这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成,这转换补充生成的过程,正是学生的发展过程所以,精读环节主要采取以下操作
(一)读文想象,映现民族小学学生上学的情景
1.请各自轻声读课文第一自然段,想一想,读着这部分你仿佛看到了什么
2.学生交流教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述借助课始时民族风情展示会活动获得的知识,吸收的信息,再结合课文插图,学生便于生成与课文内容相切合的内心视象,活化了语言符号在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛,学生也就能读得入情入境,声情并茂
(二)补白想象,移情入境,融入民族小学学生上课的情景文中对于民族小学学生上课的情况,只写了他们好听的读书声,留下了想象的空间作者以抒情的笔调,以拟人的手法,借民族小学窗外的树枝鸟儿蝴蝶猴子都静听民族小学孩子读书的情景,表达了对民族小学学生认真学习的赞美此外,还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形,充满了童趣根据课文的特点,我这样组织学生入情体悟
1.当,当当!当,当当!大青树上的钟声响了,民族学校的学生开始上课了请各自轻声朗读第
二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的教师摹声导入情境,引导学生展开想象上课学习是学生最熟悉的生活,根据自身的经验,学生很容易想象补充,丰富课文内容譬如大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的,读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫
2.如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做了——作者拟物移情,教者引导学生移情拟物,转换角色,充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子,物我合一,体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好在此基础上朗读这些句子,会越读越美妙
3.下课了,民族小学小朋友们玩些什么?操场上会是怎样一幅情景?松鼠、山狸怎么会来的?——联系自己生活,把课间活动的描写具体化,体会课间生活的快乐、热闹
三、抒发观感、自然作结这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学,古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃课文篇末点明写作对象,选取有代表性的物件加以勾画,再次呈现了边疆民族小学的形象,如同电影镜头由近及远,富有诗意参观即将结束,我们也要与民族小学挥手告别,这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说营造与课文内容相适合的情境,教师回应导入时的假想参观,既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美,又首尾相衔,自然作结,使教学过程圆合无缝学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴,此后无需再加分析阐述,只要指导好学生有感情的齐读,美好的感受尽在不言中我们的民族小学教学反思4这是一篇略读课文,篇幅较长,有不少对话语段故事却告诉人们拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的在教学本课时,我抓住两个主要人物魔鬼和渔夫,运用加定语的方法,填空“()的魔鬼”,()的渔夫”在课文中划出有关语句,好好体会体会学生很快就在课文中找到了答案凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……开拓想像,训练思维爱因斯坦认为“想像力比知识更重要因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着提高,并且是知识进化的源”在赏析课文之后,要求学生表演《渔夫的故事》,加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达本事在课堂上学生分主角表演,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的.渔夫构成了强烈的比较,全体同学抱以。