工作室教学模式下的电子技术专业

工作室教学模式下的电子技术专业工作室模式的特点1工作室模式的开放性

1.1工作室的教学模式不是关在教室里的〃填鸭式〃教育，也不是关上门闭门造车，更多的是是课堂之外的延伸，是关注于知识的实际运用在工作室的教学模式之下，学生无需将眼光和脚步固定在教室的小范围之内，可以更多到课堂之外去挖掘丰富的更富有趣味性的知识，尤其是在网络文化如此盛行的时代，能够独立有效地运用网络技术寻找提升自我的知识库也是新时代人才必备的素养之一工作室模式的互动性

1.2以往的教学模式过分单一，教师依据教材大纲授课，学生抄记知识点成为了最主要的模式，这让教师与学生、学生与学生之间的互动大大减少工作室模式的教学在很大程度上更像旧时盛行的〃师傅带徒弟〃的授徒方式，更多的是手把手的教育在教学过程中，教师传授自身经验的频率极大增加，也会不时有协作，相互之间的距离感大大缩减在同一个项目的学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不再是可以的一场脑力比拼，更多的是通力合作的一场煨炼工作室模式的针对性

1.3工作室模式的教学方式是围绕着项目展开，比起零散知识点的累积，明显更有针对性虽然比起课堂教育，在系统性方面可能会有所欠缺但是课堂教育涵盖过多的知识点，往往都是浅尝则止，学生在每个知识点上都没有深入的涉猎，久而久之就会降低学习的兴趣而工作室模式与之相反，虽然涉及的范围可能比较小，但是针对性非常强，了解更加深入，对项目涉及的知识点的学习会更加有明晰的概念和理解工作室模式的实践性

1.4教育归根结底是为学生踏入社会做铺垫，是让他们在融入社会前拥有更高的更符合社会需求的资本在升学的压力之下，更多的教学模式失去了原本的教学意义，一味以高分为教学唯一目标，培养出了大批与社会需求脱轨的〃高分人才〃工作室的教学模式突破这一困境工作室的教学围绕项目展开，这些项目都是围绕着企业中实际会涉及到的内容，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，让他们提前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己工作室模式的实施2应用电子技术专业工作室是在应用电子技术专业的大类之下，分化出定位更加精准的小类别项目小组，学生根据自身的能力和兴趣加入不同的小组，由专业有权威的教师带领项目小组在规定的时间内完成项目研究项目小组之间可以定期组织交流会议，交流各小组的项目进度和研究成果在项目完成之后，举行项目成果的展示和评比活动也是十分有必要的这不仅能让各小组的研究更有紧迫感和荣誉感,也能更深入了解彼此的研究内容和成果，更好地打开学生的眼界和思路工作室模式承接的项目一般分为两种，一种教师承接企业实际的项目后根据学生的意向挑选合适的学生作为小组成员，共同完成项目的开发一种是每个教师提出自己的模拟项目，学生根据自己的意向自行选组在师资力量允许的情况下，可以适当采用〃一对一〃的教学模式，学生个人的学习情况和能力可以得到最大化的考虑，学习方案更有个性和针对性学习效果也会相应提升工作室模式的效果3工作室对于学生学习的积极性和主动性的调动是十分明显的固有的教学模式弱化了每个学生的个性，把他们当成统一的教材接收器在培养学生也在被动学习中失去了对本专业的热情，按部就班的完成固定的学习任务，却失去了创新和探索的能力当大部分的学生失去学习的兴趣和独立学习的能力，成为学习的一部机器，这将是教育的一种失败，而大批创新型人才的流失也会成为拖累未来社会前进的阻力工作室的教育模式让学生一开始就有按照兴趣选择项目的权利,这比〃填鸭式〃教育多了民主在学习过程中也不是单一围绕课本，而是有实际的项目研究，激发他们的好奇心，让他们重拾学习的兴趣比之按本宣科的教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求更高工作室教育模式中，教师不仅是课程的教授者，还是项目的负责人需要将项目的完成与专业知识点更凝聚的融合在一起这不仅有利于促进教师不断提升自身业务水平，也促进了教育界水平的不断提升工作室教学模式中最关键的项目，一般都从实际的企业需求演化而来，甚至不少学校与相关企业开始了合作关系，将企业项目实际融入课堂，拉近学生与企业的距离，缩短学生步入社会的不适应期，也为企业提前打好人才基础，提前着手对口人才的培养这对于企业和学校都是双赢的局面，企业可以更大程度的减少〃供不和求〃的局面,学校也可以大大增加就业率工作室模式的困境4工作室教学模式的困境主要还是在投入上存在很大的不足一是师资力量上，工作室教学模式需要更雄厚的师资力量投入，这种模式现在还比较前沿，在师资力量上也还没投入力量培养二是工作室硬件和软件设备的投入还无法得到保证三是管理体系还没完全建立结语5工作室教学模式是适应新时代社会需求的教学模式，对于应用电子技术专业这种重于应用的学科意义重大如何合理安排场地、人员,组建更加合理的教学体系是首要解决的问题作者李钦召单位郑州电子信息职业技术学院。