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文本内容:
加强小学语文能力训练
1.加强小学语文能力训练的意义从一般教学论讲教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点传统教学论认为教学的本质是传授知识,学生是接受知识的容器而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展,主要是发展学生的智能,发展学生的智力和能力我认为教学的本质是对学生德、智、体、美素质的全面激发而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力,培养能力从小学语文教学来讲小学语文教学的目的,正如九年义务教育全日制《小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称“新大纲”)所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”学生的发展应是全面的,就是要全面激发学生的语文素质这里要对语文素质作一全面理解语文素质应包括语文能力;做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯良好的思维品质及思维能力;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念;健康的心理素质语文能力是小学语文素质的核心,培弄学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务因为小学语文是工具学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科小学语文就是儿童学习语言的学科;对小学生来说,学习语文就是要掌握祖国的语言工具儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的通过语文学习,儿童不仅能获得语言,而同时还会获得文化科学知识,提高思想认识和思维能力,丰富情感读书,还会提高学生的说话、作文能力,把自己要说的话、想到的事、看到的事或做过的事,用口头或文字表达出来,进行思想交流,达到相互了解也就是说,只要具有一定的听、说、读、写的语文能力,才能学会各科知识,所以语文学科具有再认知的功能其再认知的功能体现在
(1)通过语言实践获得语言,获得字、词、句、段、篇语文基础知识和听、说、读、写的语文能力利用语文能力进行交流、解释、记忆;
(2)通过语言理解和记忆获得各科文化科学知识;
(3)掌握获得语文知识和能力的方法,即自学方法这三项认知功能,以第一项为基本认知功能正因为有这一基本认知功能,语文学科才具有再认知特点;学生具有了语文能力,才能再学习所以说学好语文是学好各科知识的基础正因为语文学科具有获得再学习的动能,语文学科才具有工具性这种工具性表现在再认知上,才把语文称之为基础工具学科从以上论述不难看出培养小学语文能力的意义从而也说明江西省资溪县从80年代初所进行的小学“语文能力”教材教改实验,正体现了小学语文教学的根本目的该项实验的内容提出“以能力为序列一能力训练的目标;以学生为主体一能力训练的教学思想;以课文为例子一能力训练的教材运用;培养学习兴趣一能力训练的心理动机;指导学习方法一能力训练的途径;养成良好习惯一能力训练的归宿”这一套“语文能力”教材教法体系,使学生的听、说、读、写能力的提高有了保障
2.学生语文能力的掌握必须进行严格训练小学语文能力的掌握必须要经过严格的训练语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有这种生活的能力“行”就是实践,就是练习叶老还指出“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结要待技能技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不会离谱走样,那才是终结所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人来多练习,硬是要按照规格练习练成技能技巧不是别人能够代替的,非自己动手,认真练习不可”这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的,但同样用于听、说、读、写语文能力的形成这段话包含以下几层意思
(1)学生语文能力的掌握和语言习惯的形成,不能只靠教师讲解、指点还必须经过学生自身的练习,二者结合起来就是训练;
(2)语文能力训练必须落实在学生身上;
(3)学生语文能力的掌握,必须按照规格认真练习,来不得丝毫马虎所以小学生学习祖国语言,必须要经过严格的语言训练,才能逐步提高语文能力有人说,强调语文课的语言训练,有人会把语文课上成支离破碎的练习课这种情况是存在的,这是对语言训练的误解除了将“训练”和“练习”混同外,主要对语言训练的内涵不清楚语言训练应包括语言理解、语言欣赏、语言积累、语言运用等方面
(1)要训练学生理解和欣赏语言的能力语言是载体,语言包括内容和表达形式两方面,二者是统一的要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容过去重在内容理解,轻语言形式的掌握;要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现,即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味从而训练学生的语感
(2)要训练学生积累语言的能力有人认为积累语言就是记忆、背诵虽然教师指导学生理解读、背内容,教给读、背方法,这是对的但是为什么重点背诵某一部分,这一部分的语言精华在什么地方?在语言表达上有什么特点?如果学生不了解这些,背下来又有何用?不要忘记要学生积累的是语言的精华,只有语言精华积累多了,学生才能在说、写中灵活运用
(3)要训练学生运用语言的能力即说、写训练语言积累为语言运用打下基础同时还要进行说、写的单独训练“新大纲”提出“口语交际”是要进行训练的总之,语言训练包括丰富的内容,不能用支离破碎的练习课来代替叶老对训练还有一番具体解释他说“所谓训练,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写就算了事第一,必须讲求方法怎样阅读才可以明白通晓,摄其精英,怎样写作才可以清楚畅达,表其情意,都得让学生们心知其故第二,必须使种种方法成为学生终身以之的习惯因为阅读与写作都是习惯方面的事情,仅仅心知其政,而习惯没有养成,还是不济事的”收稿日期2013-01-20。