初中语文教学：影视欣赏课实践与思考附《海上钢琴师》教学案例

语文影视欣赏课实践与思考陈榕本校的语文课中历来有影视欣赏课的身影多年来，入选的电影有《音乐之声》、《罗马假日》、《阿甘正传》、《那山那人那狗》、《千里走单骑》、《美丽人生》、《简爱》等几十部，广受学生欢迎那么，电影欣赏课，就是看电影，像是我们平时去影院或是在家看片吗？当然不是，这还是语文课，我们的目的是让学生学习语文，提高语文素养，培养语文能力因此，教师必须站在这样的一个角度去思考设计我们的每一次电影欣赏课首先是电影的选择这是语文拓展课，电影选择应该基于以下几个原则

一、作为教材的延伸或补充比如，学《爸爸的花儿落了》，可以安排观看电影《城南旧事》，学《我的信念》，可以安排观看《居里夫人》，学《致橡树》，可以安排观看《简•爱况既可以拓展延伸教材，又可以激发学生课外阅读的兴趣，引导学生阅读文学名著，为学生打开一扇文学文化之窗

二、帮助学生提升思想，体会生活中美好的感情，激发向上的力量比如《阿甘正传》在初三观看，激发学生奋斗的愿望、坚持的勇气，“跑啊，弗瑞斯甘！”阿甘善良纯真的赤子之心，始终奔跑前进的形象会深深打动学生《那人那山那狗》，如诗如画的风景，平淡的情节，平淡却有深意的对话，深沉的父子之情让学生联想起自己平淡生活中的亲情

三、切合各学段学生的年龄和认知特点低年级学生观看的电影不宜过于深奥、先锋，主题也不宜过于沉重，黑暗比如《音乐之声》、《虎口脱险》、《忠犬八公》等非常适合中预年级学生观看而高年级学生则可提高要求，观赏一些思想上有一定深度，表现手法上有独到之处的艺术电影其次，电影欣赏课也需要认真设计教学像所有的语文课一样，电影欣赏课也应有明确的教学目标，教师应对教材（电影）作分析解读，根据学情找到其中适切的教学点，确定教学目标，然后精心设计教学过程教学过程并非只是单纯地看电影电影欣赏课的观前和观后指导起到了决定性作用，直接影响影视欣赏课的教学效果观影前应精心设计引导问题（思考题），观影后布置相关作业，精心设计点评课或指导课比如，观赏《海上钢琴师》，观影前，一是提示学生关注1900的传奇一生，注意其生命中几个重要节点，二是提出思考题音乐对于1900意味着什么？1900为什么最终不肯下船？学生带着这样的问题和提示开始观赏电影，就比较有针对性观赏电影之后，布置学生的作业是围绕两个问题，上网查阅相关资料（资料、影评等），自选摘抄相关部分，在此基础上，写一写自己的理解，可片段，可成文在批阅过学生的作业后，教师就可以为学生上观影后的指导课了我在这堂指导课上设计了这样几个环节

1、回顾电影情节，概括主要情节

2、描述经典镜头

3、围绕问题进行摘抄和点评的交流前两个旨在回顾电影，训练把握信息，概括情节和描述画面的能力，第三个旨在拓展加深、引导思考，让师生思想交流，碰撞出火花在学生已通过作业进行过思考之后，这样的课堂交流显得特别实在，1900的形象，他对音乐、对人生的追求，给学生留下了特别深刻的印象

四、以读促写电影是用镜头语汇来表达主题的艺术，与写作异曲同工，优秀的电影作品可以给我们很多写作表达上的启发，也给我们提供了很多写作训练的题材《简•爱》中人物语言的个性化，《阿甘正传》贯穿全片的“奔跑”，《一曲难忘》中反复出现的那一捧波兰的土，《那人那山那狗》的情景交融，等等等等，都可以讲解给学生听，给他们以写作上的启发结合电影观赏，我们可以给学生布置写作的作业，比如描写电影中的某个镜头，写观后感，谈谈对某个人物的理解等，既可以锻炼叙述描写议论的能力，也帮助学生积累一些间接的素材，并在今后写作的立意思考上得到提升总之，影视欣赏课是语文拓展课的一种形式，它隶属于语文课，开拓了语文学习的新天地，作为语文教师，必须好好研究和实践，使之产生实效

2017.1附电影欣赏课教学案例《海上钢琴师》电影欣赏交流时间2016614上午第二节班级初二

（5）班执教者陈榕教学目标L通过梳理故事情节、概括、描述能力的实践，提高相关能力2,培养借助资料，结合作品内容理解作品内涵的能力，提高艺术欣赏力

3.师生交流，展示优秀作业，鼓励发扬，影响更多学生，形成良好学习、欣赏氛围教学过程

一、导入（PPT1）

二、回顾电影情节，回忆经典片段

（一）概括主要情节（PPT2-6）要求借助图片提示，回顾电影情节，概括1900的传奇一生注意去除枝节，保留主干参考概括

1.1900年，弗吉尼亚号上的烧炉工丹尼收养了一名弃婴，为他取名1900o养父意外去世后，1900无师自通，学会钢琴，成为船上的钢琴师

2.1900为头等舱贵宾演奏,更为三等舱的普通百姓演奏，他享受着音乐,在音乐中表达自我

3.1900声名鹊起，爵士乐祖师杰里上船与其“斗琴”，1900最终赢得比赛

4.1900对一位女孩一见钟情，决定下船去追求新生活，但下船那一刻，面对望不到尽头的城市，他又返回船上

5.战时，1900在已变为医疗船的弗吉尼亚号上用音乐抚慰受伤的人们战后，破旧的弗吉尼亚号即将被炸毁，1900执意不肯下船，最终与船一起灰飞烟灭

（二）描述经典镜头（PPT7）结合曾经的“用文字再现画面”的指导和训练

三、学生摘抄、点评交流

（一）要求围绕两个问题（

1.音乐对于1900意味着什么？

2.1900为什么最终没有下船？）朗读自己摘抄的影评片段或是自己写的点评

（二）优秀作业展示（1-2教师简单点评3-6朗读片段并点评

7.全文朗读并点评）

1.张奕乐对影评的点评2,王贝嘉查阅“知乎”平台上的影评，质量较高（推荐豆瓣、知乎、百度文库）

3.张露引读了相关影评之后反思自己（我们）的生活状态和追求4,张东林没有读相关的影评先自己理解，很有见解5,俞快、谢明洁结合影片中经典镜头议论，记叙、描写、议论相结合6•朱倪昊查阅原著的相关资料和阐释导演意图的文章，在此基础上阐发自己的见解7刘邓怡联想、比较由1900想到了林黛玉，比较两个人物的异同

四、教师总结，与学生分享自己的观影感受就像读小说要注意环境要素一样，看电影也应关注环境，尤其是社会环境尽管1900是一个虚构人物，但作者却给予他一个真实的时代背景1900年到二战结束20世纪初，第一个十年里.，每年有100多万移民乘船涌入美国，1900就是移民的弃子许许多多的人背井离乡去美国寻找财富，寻找理想，它是人们的梦想天堂而一战二战,战争的爆发在我看来是权力、利益的追求变为了争夺,上升到了国家层面，变为了国家与国家的冲突人们不停地追去权力、金钱、包括其他梦想一一正如一名音乐家追求成为世界上最棒的音乐家在此过程中，人们常常会迷失自己，我是谁？我为何而来？我生存的意义何在？很多人已经面目全非就像电影中那位爵士乐创始人，似乎称霸乐坛，让所有人对他顶礼膜拜才是他追求的梦想1900这个虚构的人物是有象征意义的，他象征着原著作者和导演心中的理想，追寻自我，保存自我的理想他没有身份，渺小如尘埃，却拥有最完整最坚定的自我1900将音乐视作生命，音乐寄托了他全部的思想情感，包括爱情、自由、生命、理想……他了解音乐的本质，也了解自己的本源，从未迷失，也拒绝踏上可能迷失的道路战时，他用音乐抚慰人心，陪伴那些伤者走完生命最后一程不管世界如何变化，人们如何癫狂，1900始终固守那片纯净、善良、自由的心灵天空电影作品传达的是导演、编剧的思想感情，传达的是他们的人生观、价值观文学作品用文字传递思想情感，而电影用镜头、用流动的画面1900,这个典型得极端的人物形象，他的传奇一生，正是一种理想寄托教学后记《海上钢琴师》这部电影，故事不复杂，但内涵深邃，对于初二学生来说，理解起来有一定的难度因此，观影前，先设置了两个思考题

1、音乐对于1900意味着什么？

2、1900为什么最终没有下船？以此引导学生关注重要情节和细节观影后，考虑到影片理解的难度，布置了作忆围绕两个问题，上网查阅相关资料（资料、影评等），自选摘抄相关部分，在此基础上，写一写自己的理解，可片段，可成文实践中，这个作业确实实现了自然分层的效果而讲评的重点也是根据学生作业的情况而确定的另外，电影欣赏课，还是语文的拓展课，只不过文本形式不同，而训练的能力还是一脉相承的，因此语文课上的能力点仍然作为本课实践训练的一个内容。