一年级语文上册教学反思12篇

一年级语文上册教学反思12篇一年级语文上册教学反思1认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面

1、对形近的拼音容易发生混淆学生往往会对b、d、p、q,对ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读

3、四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan,会把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音时往往会漏读针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关一年级语文上册教学反思2《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，情，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范如学aoouiu时先给他们编了儿歌左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌孩子们积极参与，编出了儿歌一件棉袄aoaoao；一根莲藕ououou等这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担心孩子不会，怕控制不了场面其实，课后想想孩子有着很大的潜能只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己能帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培养当然，这节课还存在很多不足或缺点，恳请领导和老师们给予指正和指导一年级语文上册教学反思10本节课的主要内容就是认识声母yw,认识整体认读音节yi wuyu,会读四声调较成功的地方

一、层次分明，条理清晰这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w,到识记yw,再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点

二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足我把教学的重点放在了y wyi wuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果一年级语文上册教学反思11今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的

1、课件辅助，突破难点在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔细，一个学生说“水多”另外一个马上接着说“桥多”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”这样的知识还是要通过老师的传授的这个时候我觉得孩子们也特别专注了解完江南后，我让孩子们自豪地说“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱而在上课的过程中我又适当用了一些图片,丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问“我们的教室在哪里？”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美

2、关注学生，鼓励为主这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足

3、重视朗读，读中感悟其实一年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问一年级语文上册教学反思12学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果

1、把游戏引进课堂爱玩是孩子的天性拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、”邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然

2、识记字母，运用儿歌儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学接着教学儿歌oo公鸡喔喔叫这样学生一听就会发音了，效果挺好

3、不断激励学生聪明的孩子是表扬出来的孩子爱听老师的表扬，这是事实作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了是教学的难点为了突破这一难点，40位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子“噢！影子甩不掉”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷一年级语文上册教学反思3优点之处一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃不足之处在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的‘说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来改进措施注意多锻炼孩子的句子完整性，比如回答问题时，提示孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字一一词一一句的训练一年级语文上册教学反思4本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在一年级语文上册教学反思5在教学这一课前我就在想，如果单单让孩子一个一个的看图识十几个字是否太平淡了？而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过，生活中也有接触，是否可以利用生活积累认字，激发学生的成就感，以更好的投入学习？有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子自己说说是否认识“日、月、兔”，怎么认识的？有很多都说学过、爸妈教的但是没有想到我们课本上的图，就是没有很好的将图与字紧密的结合，还有就是没有让学生感受到生活其实也是我们的老师当学生说不出时，我连忙提示，看看我们以前的课文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子们连忙动手找了起来，渐渐的图画中，儿歌中等等地方都被他们想挖宝藏一样给挖了出来，有的还造起句子来在这一环节我深刻的体会到让学生联系生活，把拼音、字运用到生活中，符合新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和图画结合起来，体现语文知识和能力的实际运用给自己摘一段话学生以往的生活经验是一笔巨大的教学资源虽然这往往只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，真的不能低估了学生的学习能力一年级语文上册教学反思6对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率于是，我创设了情境、语境，如蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）他们俩合好了，紧紧地挨在一起这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛一年级语文上册教学反思7《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音辅助的课文这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容我在教学这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受观察后，根据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景然后利用讲故事的形式导入到第二节，我是这样讲的这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的办法就想出来了，是什么办法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来然后顺势转到第二节,并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生观察，然后把自己观察到的说出来我只是引导他们把话说完整，根据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解在这此起彼伏的回答声中，孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语的意思再让孩子带着开心的情感朗读这一节内容从而理解“雪孩子给小白兔带来欢乐”这一内涵在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了也可以让孩子领略到了语文的音、韵、美，更好地培养学生学习语文的乐趣一年级语文上册教学反思8拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是最基础的在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点

一、引导学生发现识字方法、识字规律对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇二骑”，也可用形声字教学“骑”

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然

三、小组合作识字学习，共同进步与提高刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助

四、引导学生在运用中巩固识字儿童识字，认得快，忘得也快因此，不断复现是巩固识字的重要方法而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字

五、引导学生在课外、在生活中主动识字在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多一年级语文上册教学反思9从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、拍手歌等在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热。