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文本内容:
和的倍数的特征25执教老师安次区码头镇济南屯小学秦占刚教学内容新人教版五年级下册其次单元《2和5的倍数的特征》教材分析
2、5倍数的特征”是新人教版五年级下册其次单元的内容,在学生学习了因数、倍数的基础上,进一步来探究
2、5的倍数的特征通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中(或列举的数据)找出2和5的倍数,并用不同的符号分别圈出,再视察其特征在理解2的倍数的特征后,揭示偶数和奇数的含义对于
2、5的倍数的具体特征,则引导学生在视察、沟通的基础上自己归纳
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,简洁理解,而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必需把其各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判定,学生理解起来有确定的困难,因此把它放在
2、5的倍数的特征后面教学学情分析
2、5倍数的特征属于数论方面的内容,是比较抽象的学问,对于小学生来说,理解起来不简洁为此教学时要擅长从学生的阅历动身,激励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律,在学习与活动学生自己动手通过视察、分析、比较、概括推理、总结,启发学生大胆地表达自己的观点,培育学生思维的灵敏性和发散性设计理念以“学问建构,,为核心,通过创设问题情境来激起学生的求知欲和新颖心,使他们主动主动地探究问题、解决问题,从而获得分析问题、解决问题的实力,并形成良好的学习看法;敬重学生已有的学问基础与生活阅历,可以提高教学的有效性引导学生阅历探究“
2、5倍数的特征”,培育学生自主探究的实力,发展学生的视察、初步归纳及抽象实力教学目标
1.让学生阅历
2、5和3的倍数特征的探究过程,理解并驾驭2和5的倍数的特征,会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会推断一个自然数是偶数还是奇数
2.在学习活动中培育学生的视察、分析、比较、概括实力和推理实力,增加学生的探究意识,进一步感受数学的魅力教学重难点
1、探究
2、5倍数的特征,能找出100以内的
2、5的倍数;理解奇数与偶数的含义
2、归纳
2、5倍数的特征
3、驾驭
2.5的倍数的特征教学准备课件、百数表
一、创设情境,引出课题
1、出示学生实际生活情境图(课件出示)同学们,“每天运动一小时,健康生活一辈子阳光体育运动让我们健康乐成长,让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧!【设计意图数学源于生活,生活中充溢了数学为了使学生能从身边熟悉的事物中学习数学,老师从学生感爱好的体育运动这一生活素材入手,通过谈话激发学生参与组织的热忱,从而创设了探究的问题情境,把学生现实生活与数学教学有机地结合起来,从而让学生真实地感受数学来源于生活、亲身体验学问的形成过程,激发学生的学习爱好同时明确本节课要解决的问题,为下面探究
2、5倍数的特征做铺垫】
二、合作探究、概括特征
1、探究2的倍数的特征
(1)、利用百数表探究下面我们用百数表来探究一下2的倍数的特征(课件出示百数表)我们每位同学手里都有一张百数表在百数表上把2的倍数用铅笔圈出来圈好之后同桌相互检查一下(学生圈数)(同桌交换,相互检查)(出示课件)同学们圈的和老师圈的一样吗?
(2)、分小组探讨,思索所圈出的2的倍数有什么特征(学生分小组探讨)(老师巡察指导)
(3)小组汇报探讨结果同学们,小组推选一位组员来说一说你们小组的发觉学生可能会说出(看个位上的数、个位上的数是
2、
4、
6、
8、个位上的数是
2、
4、
6、
8、
0、都能被2整除、都是双数、都看个位上的数)(学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的阅历,可能从列举的数中概括出都是双数等结论)同学们说的都很对我们来看一下大屏幕用红色圈起来的这些数都是2的倍数我们先竖着看所圈的数,第一列的数有什么特点?个位数都是2其次列呢?个位数都是4第三列、第四列、第五列的个位分别是什么呢?个位上分别是
6、
8、0
(4)、归纳2的倍数的特征哪位同学用一句话来总结一下2的倍数的特征?(板书个位上是
2、
4、
6、
8、0o)
(5)、验证结论刚才我们探讨的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证【设计意图转变学生的学习方式在当前的教化形势下具有特殊重要的现实意义在当前新课改的形式下,多留意学生全面主动参与,留意学生的探究过程老师因为学生供应一个较大的发觉问题、探究问题的空间,先让学生在百数表中画出2的倍数,然后分小组合作,再对这些2的倍数进行视察、分析,从而归纳出2的倍数的特征】
(6)奇数和偶数视察大屏幕,给同学们介绍一个小学问红色圈出的来的2的倍数,我们叫它偶数,没有被圈出来的数叫做奇数【设计意图在学生学会2的倍数的特征的基础上,向学生们介绍奇数和偶数这样学生们很简洁就能理解它们的含义】
(7)、游戏(课件出示)依据刚刚老师介绍的小学问,同学们帮助青蛙过河吧!(青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河)(学生帮助青蛙过河)通过同学们的帮助,小青蛙平安过河了下面我们来做一个小游戏同学们视察一下你们的桌号(学生视察)我们的桌专有奇数和偶数,桌号是奇数的同学请举起右手(桌号是奇数的学生举起右手)桌号是偶数的同学请举起左手(桌号是偶数的学生举起左手)好,特殊好,现在大家都知道自己的桌号了,老师看清楚了哪些同学的桌号是奇数,哪些同学的桌号是偶数下面,同学们请听好我的口令,按我的口令去做准备好了吗?听我的口令桌号是10以内的偶数的同学站起来!(桌号是10以内的偶数的同学站起来)好,都站对了,请坐桌号是30以内的奇数的同学站起来!(桌号是30以内的奇数的同学站起来)同学们请坐大家都做得特殊好刚刚我们探究的是2的倍数的特征还学了奇数和偶数下面我们接着来探究一下5的倍数的特征【设计意图这两个小游戏都是关于奇数和偶数的练习首先这两个小练习可以让学生进一步地理解什么是奇数和偶数其次,这两个小练习的设置有助于激发学生对新知奇数和偶数的爱好,活跃了课堂气氛】
2、探究5的倍数的特征
(1)、学生自主探究5的倍数的特征同学们分小组起先探究吧!请在百数表上圈出5的倍数(学生分小组探究)(老师巡察指导)
(2)、沟通发觉师小组之间相互沟通一下,所以说你们小组是用什么方法来探究5的倍数的特征的?所探究的结果是什么?预设学生
1、我们是用百数表来探究的我们是看的各位上的数,各位上是
0、
502、我们组也是用百数表来探究的,我们先将5的倍数画出来,然后找特征发觉5的倍数的特征,个位上都是5或者都是0
(3)、验证结论刚才我们探讨的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证
(4)、归纳5的倍数的特征同学们做的都特殊好知道用百数表先找出5的倍数,再去视察,探究5的倍数的特征那么有哪位同学可以用一句话来总结一下5的倍数的特征(板书个位上是、5)【设计意图有了2的倍数特征的探究阅历,学生很简洁能探究出5的倍数的特征】
5、比较2和5倍数特征的共同点师我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号,视察一下你的百数表,发觉了什么?学生视察百数表哪位同学能用一句话来归纳一下,2的倍数特征和5的倍数特征的共同点是什么呢?5的倍数的特征写在另一个椭圆型圈中但是这两个圈画有重合的地方,中间这个重合的地方老师里面写了什么?个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数
6、小结我们刚才分别探究了谁的倍数特征啊?它们各自的特征是什么?【设计意图在探究了
2、5的倍数特征的基础上,再来探究
2、5倍数的共同特征,使学生对所学学问进行深化探究】
三、巩固练习下面我们做一下小练习,考考大家,看看谁做的好课件展示
1、选一选,填一填哪位同学来填一填?
2、同学们一起来说一下,既是2的倍数又是5的倍数的数有哪些?
3、同学们都做的特殊好看一下下面一个小题,请在圆圈内填数2的倍数5的倍数【设计意图练习的设计应当在遵循学生认知规律的基础上,体现趣味性、基础性、层次性、灵敏性让学生学会运用
2、5倍数的特征的基础上,提高解题的灵敏性】
四、总结大家来谈谈这节课的收获吧!【设计意图在一节课快要结束时,让学生们谈谈自己在这节课中的收获有助于学生加深对这节课所学学问的印象,另外还可以培育学生的总结和概括实力】
五、课外拓展同学们收获不小呢!大家还想探究一下3的倍数的特征吗?好,老师留个小作业,大家自己去尝摸索究一下3的倍数的特征下节课我们一起来探讨【设计意图学生因新颖心和爱好驱使,自己先去尝摸索究3的倍数的特征,为下节课做了很好的预习工作】板书设计
2.5的倍数的特征个位是02468的数是2的倍数个位是0或5的数是5的倍数2和5共同倍数特征个位上是。