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文本内容:
《掌声》教学设计
一、教学目标
1、会认10个生字，正确读写“掌声、文静、情愿、姿态、状况、慢吞吞、注视、许久、安静、心情、讲解并描述、一般话、激励”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感
3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励
二、教学重、难点
1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更
2、通过语言和动作的描写来体会英子心理变更
三、关键通过朗读来理解英子的心理，体会同学之间的激励和关爱
四、教学过程
（一）、导入
1、导语同学们，你们在什么地方见过人们热忱的鼓掌？他们为什么鼓掌？有一个叫英子的特殊女孩，他的同学也为他热忱地鼓掌想知道英子是在什么状况下得到掌声的？那就让我们一起走进课文，走近英子
2、齐读课题
（二）、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读通句子
2、谁情愿读课文？（竖排开火车读课文）要求读的同学要读的精确，听得同学要听得细致
3、你能说说初读课文有什么感受吗？
4、课前我们作了预习，你们都预习了什么？把预习到的内容在小组内说说
5、生汇报预习到的内容
6、齐读词语
（三）、再读课文过渡同学们词语记得真快，不知道课文读得怎么样？
1、谁情愿再读课文？其他同学一边听一边思索，课文讲了一件什么事情
2、生汇报主要内容（师提示可以联系一下课文的题目，想一想谁在什么状况下得到谁的掌声，结果怎么样）
3、文中几次写到同学们热忱地掌声？（板书）英子为什么会得到掌声？得到掌声的英子有什么变更？请大家默读二到四自然段，找一找，画一画有关语句，体会一下
4、画好的同学在小组内沟通
5、生汇报
（1）读
2.3自然段，从这两段可以看出英子怎么样？（自卑、愁闷）
（2）你是从那些词语看出来的？（一摇一晃、迟疑、低下了头、眼睛红红的、一痛一拐）
（3）对，通过这些词语能看出英子的自卑和不好意思，你能通过朗读表现出来吗？
（4）师总结“对，通过把这些词语的重读、轻读或慢读都可以表现英子的自卑，选一种你宠爱的方式练习读一读吧”
（5）在英子自卑不自信的时候，教室里响起了热忱而许久的掌声，同学们鼓掌时为了什么？（激励英子，师板书）
（6）得到激励的掌声后英子有什么变更？
（7）为什么又会得到其次次掌声呢？（赞扬，师板书）
（8）得到其次次掌声的英子有什么变更？这一部分应当用什么语气读出来呢？（欢快）情愿读得同学齐读
（9）两次掌声对英子以后的生活有什么影响，我们齐读最终一自然段过渡掌声给英子极大的激励，掌声使英子和同学的心紧紧连在一起,掌声更表达了同学对英子深深地什么？（关爱，板书）
6、两次掌声使英子发生了这么大的变更其实生活中不仅仅是掌声，有时候，你的一个动作，一句话，一个微笑乃至一个眼神都可以表达你对别人深深的关爱，生活中你见到或听到这样的事吗？
7、生汇报
8、听你们说了这么多感人的事情，老师也想把我遇到的事情和你们共享一天中午，批了一大摞作业之后，老师的肩膀突然钻心地疼，我便趴在桌子上，一丝丝酸楚涌上心头这时候，有一双小手在老师的肩膀上轻轻地揉了起来，老师的肩膀一下子舒适起来这双松软的小手给了我温煦，给了我关爱，更给了我下午工作的热忱和力气
（四）课后小结，布置作业生活中这样平凡而又不失温煦的小事我们经常会遇到，今日的作业就是把这些感人的事情写在日记本上，下节课我们一起沟通
五、板书设计-一次激励、.掌声关爱29二次赞扬」。
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