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文本内容:
孔明借箭教案教学设计28教学目标
1、指导学生运用已驾驭的各种方法,把课文读通顺
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,相识孔明、周瑜这两个人物的特点
4、帮助学生相识“瑜、日、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“嫉妒、军令状、拖延、调用、奇谋、足智多谋、欣然而立、军中无戏言”等词语
5、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的相识加深、扩大教学重点、难点
1.让学生读懂课文,在读的基础上,相识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识,足智多谋
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用教学准备
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料
3、船模型及相关的演示材料教学支配两课时诵;同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“躲雨飞蝗”用来比方曹军射来那么多的箭要求学生课后把这首诗抄下来,背熟
三、课外延长
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法
2、有爱好的同学可以去看看《三国演义》
四、布置作业
1、接着分角色朗读课文并练习复述课文
2、接着阅读课外读物第一课时教学目标:
1、指导学生运用已驾驭的各种方法,把课文读通顺
2、学习生字新词
3、初读课文,了解文章结构
4、介绍文章的背景、人物教学过程
一、揭题激趣
1.启发入题,了解出处《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改是一篇历史题材的课文学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样
2.简介背景,了解人物1东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前2了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何?曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是帮助周瑜统率三军的诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪慧才智)
二、自读课文
1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文有不懂的问题可以提出来
2.自学生字新词(划诞生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)O
3.填空练习,了解大意()要()三天赶造()()向()借船,然后用草船向()借到了箭
三、检查自学状况
1.认读生字词(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作leacute;i,不读成Iegrave;i;“丞”读作cheacute;ng,不读成ceacute;n比较下面各组字,检查生字驾驭状况雷一擂内一呐属一嘱日一日愉一瑜昨一诈吾一语勿一匆
2.初步理解课文意思
3.指名逐节朗读课文(正音、评读)
四、初读课文,理清脉络
1.回答问题(理清借箭的起因、经过、结果这也是在解决课后其次题)
2.借箭的缘由三天赶造十万枝箭借箭的过程准备rarr;靠近水寨rarr;一面受箭rarr;另一面受箭rarr;驶向南岸借箭的结果如期交货、周瑜叹服
3.据此提纲给文章分段一(I、2自然段)、二(3—9自然段)、三(10自然段)、这是按事情发展的依次给课文分段
五、自己练习读课文
六、布置作业
1、抄写生字、新词
2、熟读课文其次课时教学目标
1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,相识孔明、周瑜这两个人物的特点
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法
3、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的相识加深、扩大教学过程
一、复习导入同学们,这节课我们接着学习第28课《孔明借箭》(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们接着学习课文
二、深化学习课文
(一)学习第三段
1、请同学们翻开书快速阅读课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书足智多谋)
2、你从哪句话知道的?生读句,“瑜大惊,慨然叹日lsquo;孔明足智多谋,吾不如也!rsquo;
3、“足智多谋”是什么意思?(惊人的机智,奇异的谋划,形容有预见性,擅长估计客观情势,确定策略)
4、针对“足智多谋”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预料为什么要用“足智多谋”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……老师择要板书问题)
(二)这节课,我们就来重点探讨诸葛亮“足智多谋”原委“神在哪里、妙在何处?联系全文思索哪些地方体现了诸葛亮的“足智多谋”?(可一边默读,一边勾划,一边批注)生默读课文,思索请同学们分组探讨这个问题建议每个小组中的人员分好工先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后相互沟通、探讨,一人准备汇报,其余同学准备补充(学生读文探讨,老师巡察,点拨引导)探讨沟通,主要从以下几个方面思索
1、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见孔明促舟前进,果真是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预料精确正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说“第一日,却不见孔明动静;其次日亦只不动至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的心中有数、冷静自若在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾)⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛第三天四更时候,诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?“(组织学生争辩)小结“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数大家看,这就是足智多谋的诸葛亮!”
2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发”(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避开走散,又不留空档,使受箭面积大)
3、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呼喊”(军事擂鼓呼喊,既造声势,又提示射箭方向)
4、“鲁肃惊日I squo;倘曹兵齐出,如之奈何?rsquo;孔明笑日lsquo;吾料曹操于重雾中必不敢出吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回rsquo;“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组探讨后组织全班沟通)学生沟通提示雾这样大,曹操确定不敢派兵出来,确定会叫弓弩手朝我们射箭;雾这样大,曹操确定不敢派兵出来,确定会叫弓弩手朝我们射箭,箭确定会像下雨一样;雾这样大,曹操确定不敢派兵出来,确定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?”小结如此谈笑自若,冷静自若为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的状况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思索回味的余地
6、“孔明叫把船吊回,头东尾西,靠近水寨受箭,一面擂鼓呼喊”为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,支配奇异,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神)妙不妙?(生齐答妙)
7、什么时候曹操才知道上当了?出示“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置难怪周瑜长叹一声,说“(生读)孔明足智多谋,吾不如也!”
(三)学生理解以上内容之后,老师再引导学生突破难点“借箭起因(1—2节)学习方法分角色朗读,其他学生做人物心理分析周瑜表面客气设下圈套rarr;步步相逼话里藏刀rarr;置人死地而后快诸葛亮表面糊涂早已察觉rarr;立下军令状心中有数rarr;置于死地而后生
(四)出示探讨那么,周瑜原委在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后探讨沟通)生我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭生周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,擅长把握全局生诸葛亮考虑问题的实力、视察事物的实力,驾驭天文、地理的实力都要赛过周瑜老师提示根本区分在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?
(五)孔明借箭成功的缘由有哪些?
1、(
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考虑周全,支配奇异,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭)
2、请同学们自己组织语言,练习复述课文
3、题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?题目说“孔明借箭”合适吗?为什么?
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的引导学生齐读、背。