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《陶罐和铁罐》教学实录27师昨天,同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》,今日,我们一同来学习这篇课文(指板书,生齐读课题)师(指符号)这是一篇阅读课文,大家要运用在阅读上学到的学问,在老师的指导下自己读懂课文下面老师先检查同学们预习得怎样了(出示写有讽刺傲岸等个11词语的小黑板老师检查预习字词,第一步是要读准字音,其次步是抽查有关词语,其中对词素有御、慢等作简要说明,对无踪无影换种说法积累词汇、为重点词讽刺的学习作了铺垫)老师让学生开小火车分节(一人一节)读课文,读准字音,通顺流利,其他同学边听边想这篇课文说了一件什么事?师大家说说他们读得怎第样?生同学把陶罐的陶读成了一了,应当读其次声XX ta生同学把立即动手读成立即动手XXtaacute;Oo生我给自己提看法,我把多美的陶罐!读成了多美的陶罐啊!多了一个氨字师你们听得真细致,有的还能自己发觉问题,这很好读书就得像这样,把字音读准,不添字,不漏字(评通过读书能检查是否真正读准了字音,还造就了学生谨慎听读书,读书不添字、不漏字的好习惯,也为分析课文打下了根底)师这篇课文说了一件什么事生这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事生铁罐看不起陶罐,很多年过去了,陶罐变得很有价值,铁罐却无踪无影师说得好!同学们初步了解了课文,为了更深化地理解课文内容,请大家看课后思索题,谁能把题目读读?(生齐读思索练习题、、)123师同学们已预习过课文,除了课后个思索练习题外,3还有什么问题想提吗?(静默了一会)短暂没有,那就同桌探讨前两个思索练习题生(同桌探讨热忱)(评初读课文,从整体上把握课文内容,并能很自然地引入读课后思索练习题,全课紧紧围绕思索练习题绽开教学其中还留意了让学生质疑师我们先探讨课后第一个思索练习题铁罐是怎样讽刺陶罐的呢?(板书讽刺)还有哪些词意思和讽刺很相近?生(踊跃地分别说出)挖苦、挖苦、讪笑、讥讽师同学们真了不得!给讽刺找了这么多近义词,对讽刺的了解又进了一步铁罐是怎样挖苦挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们把铁罐讽刺陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好(生读找,并划有词句)师谁来读生(读)你敢碰我吗?陶罐子!生(评)他没出傲岸的语气师傲岸的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听好了答复哪遍好(老师读)生老师其次遍读得好师好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢生老师把碰字读得重,把陶罐子读得慢,读出了铁罐对陶罐傲岸、冷淡的看法师说得真好!谁把这个句子再读一读?生(很有感情地)你敢碰我吗?陶罐子!师读得好!向他学习!全班齐读(生齐读)师铁罐不止一次地讽刺陶罐,请你们像刚刚那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时留意提示语,读出语气,然后大家评一评生(同桌交换读,气氛热忱)师铁罐还怎么样讽刺陶罐的?谁读一读?生我就知道你不敢,软弱的东西!生他读得没有感情,太平淡,没有读出傲岸的语气师这一句还用傲岸的语气吗?生不用,应当用轻视的语气读师那就请你读一读生(读)我就知道你不敢,软弱的东西!师读得怎么样?生(齐)好!(热忱鼓掌)师还有谁来读?(生纷纷举手,跃跃欲试)生住嘴!你怎么敢和我同日而语!师(欢乐)读得好不好?生(齐)好!(热忱鼓掌)(评老师抓住重点词讽刺层层递进地绽开教学老师还用范读试评引路,以找、读、评的方法来理解傲岸、轻视、生气等词和有关句子一改以往以词解词,详解详讲的做法,学生学习主动热忱)师铁罐就是这样傲岸、轻视、生气地讽刺陶罐,它为什么看不起陶罐呢?生铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐生铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很简洁碎,它只看到自己的特长,所以看不起陶罐师真能干!铁罐认为自己很坚实(板书坚实),这是它的特长(板书特长),而陶罐很简洁碎(板书易碎),这是它的短处(板书短处),它仗着自己的特长去讽刺别的人短处(边说边标示箭头)面对铁罐一次又一次的讽刺,陶罐怎样答复?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气(读书气氛异样热忱,最终指名读)(评紧扣思索练习绽开教学,老师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清晰,化难为易学生大面积读书,读出不同语气,自然理解了内容)师很多年过去了,陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚实得什么也不怕?它们原委发生了什么变更?(板书变更)请同学们看思索练习带着问题默读课文,找出写他样变更的句子,然后用2,自己的话说说(生默读课文,用笔勾画句子)生很多年以后,人们掘开厚厚的积累物,发觉了陶罐倒掉泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光滑、朴实、美观师陶罐和当年一样光滑、朴实、美观,你们说说这原委有没有变更(学生热忱探讨,后举后答复)生我认为没有变更,因为很多年过去,陶罐还和过去一样光滑、朴实、美观生我认为有变更,陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了古董生我也认为有变更,陶罐外形没有变,但他的价值变了,它已经成了宝贵的文物师大家赞成吗?(生举手赞成)我也同意大家的看法,陶罐变了,变成了宝贵的文物,很有价值(板书很有价值)我们再看铁罐呢,有什么变更?用书上一个词叫生(齐)无踪无影!师(板书无踪无影)你们看板书,很多年过去了,原来易碎的陶罐变得很有价值,而原来只看到自己坚学完了你们觉得好玩?生:(齐)好玩!硬特长的铁罐却早已补氧化,变得无踪无影了,故事(评依据大纲对中年级的教学要求,让学生带着问题默读课文,加快阅读速度集中力气学习有关变更的句子,奇异地设计问题,激发全体学生参加大探讨,很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教化板书设计也为突破归纳寓意这一难点供应了便利)师铁罐仗着自己的特长去讽刺别人的短处对吗生(齐)不对!师为什么?生每个人都有自己的特长和短处,铁罐用自己的特长跟陶罐的短处比,是不公允的师正像同学们说的每个人都有自己的特长和短处,铁罐只看到自己特长看不到别人的特长是不对的,欠产看问题应当全面,既要看到自己的特长,也要看到自己的短处,这就是这那么寓言告知我们的道理,也是思索练习所要求解答的问题,大家明白了吗?生(齐)明白了(评用谈话法参照板书,自然引出对长短处辨证看法的寓意,幸免了说教式让学生猜寓意的做法)师依据思索练习、题的提示,可以给课文分为几段?(生速读课12文,后分段有分岐,让学生探讨并说明理由)生我觉得应当到第自然段8生我觉得应当到第自然段9师理由是什么,请说出来生第一段分到第自然段9意思明白,因为写的都是古代发生的国王御厨的事,第10自然段以后是写现代荒地上的事师对啊!(向前一学生)你还有什么要说吗?生没有了,我明白了师段分出来了,能把段意说说吗?(学生很快按思索练习、用板书的讽刺、变更说出段意)12,(评老师巧借思索练习作为提示启发学生进展单元读写训练工程的学习分段和概括段意在分段中让学生各抒己见,但以理服人,取得统一看法)师课文学完了,还有不懂的地方请提出来师今日我们学习了《陶罐和铁罐》,方法是围绕课后思索练习题给课文分段,读懂文章,明白道理此时此刻我们用这个学习方法独立阅读一那么很好玩的寓言故事《蚕和蜘蛛》(发下《蚕和蜘蛛》)同学们先独立阅读寓言和思索题:人们为什么夸奖蚕?L.蜘蛛为何难受?
2.后来为什么人们又夸奖蜘蛛?这寓言告知我们一个什3么道理内速读短文,自学,个别(学生在规定的时间分别答复了以上三个)问题,脸上露出了胜利的喜悦探讨,师(小结)今日这节阅读课是这样学的
一、先预习自学;:
三、用这样的方法独立阅读另一那么寓言围绕课后思索练习题分段,读懂内容明白寓意;今后,同学们可以用这样的方法说更多更好玩的文章(评老师重视教给读书的方法,紧接阅读课后题引导独立阅读,扩大了阅读量,又稳固了阅读教学效果,教一带一,加大课堂教学密度,努力实现节时高效)。