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文本内容:
年初中语文“立德树人”教学实践研究案例2023编写说明
一、指导思想借助统编教材,对学生进行优秀传统文化、革命文化、当代先进文化、家国情怀教育,落实立德树人根本任务探索在“优秀传统文化、革命文化、当代先进文化、家国情怀”类课文的教学中,根据语文工具性与人文性相结合的特点,落实语文要素,提高学生语文素养,受到思想道德教育的途径与方法,体现落实立德树人根本任务的理性思考及实践效果和教学改进
二、编写体例案例编写主要可以分三部分,具体说明如下(-)教材解读对选定的课例(课文全文或段落)进行思想内容、写作特色等方面的解读,尤其注重从L“立德树人”角度,对选例中体现出来的优秀传统文化、革命文化、当代先进文化、家国情怀内涵等进行分析.指明课例所在的单元以及本单元的人文要素和语文要素,结合课例,确定教学目标,提2出教学思路和教学策略
(二)案例描述精心设计并完整呈现案例的实施过程案例可以是整篇课文的教学,也可以是一个片段的教学案例要体现新课程理念和新教材的特点,要注意在落实语文要素过程中,潜移默化地进行熏陶感染,避免贴标签似的生硬说教力求教得得当,学得有效应有详有略,重点突出案例要原创,严禁抄袭
(三)教后反思针对整个案例进行反思,总结成功之处,指出需要改进的地方可从理念确立、目标确定、内容选择、策略选用、教学效果等方面全面反思,总结出带有规律性的方法策略尤其要深刻反思是否达到了立德树人的目的,教学是否体现语文的特点,是否做到工具性与人文性的统一,从而引发在语文教学中如何落实立德树人任务的思考在反思的基础上,进行教学重构,提出新的教学思路
三、编排格式⑴题目(二号黑宋,),副标题(小二号黑宋)X X X X X X⑵作者单位姓名(四号楷体)X X X XXXXXX⑶正文一级标题“
一、(四号黑宋)XXXXX二级标题“
(一)(小四黑宋)XX XXX”三级标题(小四号宋体)“LXXXXX”正文(小四号宋体)XXXXXXXXXXXX()参考文献义(参考文献”四字为小四号黑宋,内容为小四号宋体)示例4XXX XX“参考文献高政,邓莉教育公平的文化视角,清华大学教育研究,()
[1].STEM[J]2010,3148-
14.杨亚平,陈晨.美国中小学整合性教学实践的研究外国中小学教育,
[2]STEM[J].2016:60
四、有关要求.案例选材限于统编初中语文教材反映优秀传统文化、革命文化、当代先进文化、家国1情怀教育的内容,其他内容不在编选之列(参考篇目见附件)1案例要原创,严禁抄袭摘录鼓励创新,体现新内容、新理念、新策略,体现学术性、
2.针对性、前瞻性附(参考样例见附件)2每个案例字
4.300-
5000.按要求的格式排版,文稿以“课题+学校+姓名”格式命名,电子稿于月日前发各5530县市区负责人市教科院将对本次征集的案例组织评比,优秀案例予以颁发证书并结集出版附参考篇目1附参考样例2二二一年三月二十九日0附参考篇目1:(-)课文七年级上册春济南的冬天《世说新语》《论语》十二章纪念白求恩诫子书天上的街市七年级下册邓稼轩说和做回忆鲁迅先生黄河颂老山界土地的誓言谁是最可爱的人木兰诗驿路梨花短文两篇最苦与最乐古代诗歌五首太空一H八年级上册消息两则一着惊海天国行公祭,为佑世界和平藤野先生回忆我的母亲三峡短文两篇与朱元思书白杨礼赞《孟子》二章愚公移山诗词五首八年级下册回延安安塞腰鼓桃花源记小石潭记最后一次讲演我一生中的重要抉择壶口瀑布《庄子》二则《礼记》二则马说唐诗二首九年级上册沁园春•雪我爱这土地乡愁敬业与乐业岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪诗词三首故乡中国人失掉自信力了吗三顾茅庐九年级下册祖国啊,我亲爱的祖国梅岭三章海燕鱼我所欲也唐雎不辱使命词四首屈原(节选)曹刿论战出师表诗词曲五首
(二)名著《红星照耀中国》、《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》等附参考样例2文本情感与学生情感共融——我这样教学《秋天的怀念》(作者)XXX【提示主标题突出这节课教学的核心,副标题统一用“我这样教《》]XXXX【提示全文采取叙述说明的表达方式行文,注意叙述角度向别人介绍你是如何教学这篇课文的,相当于教后说课】
一、教材解读这是一篇感人至深的课文,作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵,课文语言含蓄,情感真挚细腻从学生实际考虑,引导学生品味字里行间饱含的母爱,这应该是学习这篇课文的重点课文以三次看花为脉络,通过细腻的一系列的语言、动作、神态描写给我们展现了感人至深的伟大的母爱儿子瘫痪了,可痛苦的绝非只是儿子一个人,还有比他更加痛苦的母亲,母亲又是怎样强忍内心的悲痛,细心地照顾儿子的呢?这需要指导学生认真读书,细细读书,引导学生抓住一系列描写母亲动作、神态、语言的句子,认真品味“悄悄地”“偷偷地”“眼圈红红的”“扑”“抓”“忍”这些词语,通过这些细节体会母亲对儿子的无微不至,对儿子无声的爱还可以引导学生进一步思考母亲忍住的仅仅是内心的痛苦悲伤吗?通过读课文应该让学生明白母亲忍住了儿子暴怒无常的坏脾气,忍住了自己日益严重的病痛,是爱实现了她自己对严重病痛的隐忍,是爱的力量驱使她时刻抚慰着儿子不堪的精神有一个细节特别值得品味儿子好不容易答应了母亲外出看花的请求,母亲喜出望外,“她高兴得一会坐下,一会站起“这个细节表现的是母亲手足无措的喜悦,表达的是一个母亲对儿子爱的深切学习这篇课文的难点,是深入体会母亲“好好儿活,好好儿活……”这句话,进而理解“好好儿活”的含义母亲所说的“好好儿活”,是希望孩子能勇敢地面对现实,顽强地生活下去;文章的结尾作者表达了“好好儿活”的愿望,此时的“好好儿活”也许有更深一层内涵的表达生命之花可以有一时的萎靡,但必须有绽放的时候事实是,作者用自己一生的“精彩绽放”告慰了母亲的“好好儿活”,也诠释了自己所追求的“好好儿活”“好好儿活”作为难点,需要引导学生从文本出发,从作者实际出发,采取交流探究等学习方式,一步步逐步产生体会,获得认识【提示前面这部分可以谈自己对文本的理解,对学生的理解(本文未涉及“学情”内容,可据实际融入这方面的内容),在此基础上说明教学的重点难点】基于以上考虑,这篇课文的教学目标和教学内容做出如下规定◎确定核心教学目标理解“母爱”的内涵;激发学生对生活的热爱◎确定支撑核心教学目标的教学内容、品读“我和母亲之间的故事”,感受字里行间蕴含的母爱
1、品读文中关键句,开展对“好好活”的思考2【提示依据上文的解说确定教学目标以及核心教学内容;也可以是“教学目标”“教学重点”“教学难点”等呈现方式;教学目标不必面面俱到,突出核心目标即可】
二、案例描述根据以上教学目标和核心教学内容的安排,教学过程主要有以下若干环节
(一)导入秋天是一个伤感的季节无论是看树叶飘落,还是感受秋风萧瑟,很多作者在作品中都有表现宋朝婉约派诗人柳永写的“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,抒发了和相爱的人难分难舍的感情唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”道出了对家人的思念之情而今天要欣赏是当代作家史铁生的一篇短文一《秋天的怀念》,我们一起来感受他对母亲浓浓的思念
(二)体会文章情感、说说文章围绕“看花”主要讲了“我”与母亲之间哪几个小故事?学生活动1()“我”发脾气时,母亲抚慰“我”1()母亲为了“我”,隐瞒病情2()母亲央求“我”看花3()母亲的临终嘱托
4、请大家在这几个故事中找出体现母亲对儿子爱的字句,感悟母爱的伟大2学生活动()第一个故事1“悄悄地躲出去”;“偷偷地听着我的动静”;“悄悄地进来”;“扑过来抓住我的手”;“扑”“抓”“忍”,先让学生体会到母亲要“扑灭儿子想死的心,“抓”住儿子活下去的欲望;“悄悄地”反映了母亲感同身受,面对绝望无助的儿子,丧失了对生活的希望的时候,母亲心里比儿子其实更痛苦,但还要抚慰儿子受伤的心灵母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心第二个故事2“疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”母亲此时已经病入膏肓了,不久就要离开人世,可是,当她看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨,悲观厌世,而且担心儿子没人照顾,所以才为了“我”隐瞒病情第三个故事3“高兴得一会坐下,一会站起”“她又悄悄地出去了”母亲的“喜出望外”仅仅是源于我答应去看菊花,我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望外,甚至是不知所措,足以说明母亲爱的深切第四个故事4最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”反映了母亲弥留之际对两个孩子的无尽的牵挂,她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时,她心里所经受的痛苦,远比肉体上的疼痛痛苦千百倍,这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊!三理解“好好活”的含义、找出文中反映作者心情的词句,设身处地体会人物心情1“我”“我会突然把面前的玻璃砸碎”;“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”;“我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着‘我可活什么劲!”岁只是风华正茂的年龄,正是生命中最美好的年纪,作为一个健康的人,可以和朋友21一起四处旅行,可以享受生活中美好的一切!可是作者没有了双腿,面对这样天大的打击,他感受生活一片黑暗,心里一片绝望大家也常常会看到那些身体残疾的人,请设身处地地思考,假如是我们,我们会是怎样的心态?“母亲”“眼边红红地看着我”;“忍住哭声说”;“憔悴的脸上现出央求般的神色”作为一个普通的母亲,她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她甚至还想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可儿子的幸福只能靠母亲给予母亲在强忍自身病痛的同时,还要不断抚慰儿子受伤的心灵泪水只能淹没在肚子里,甚至不能在儿子面前表现出痛苦大家将来也会为人父、为人母,请设身处地地思考,假如是我们,我们会是怎样的心态?、“好好活”在文中的表现2母亲在世时1“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“我”不愿意“好好活”的句子“母亲”让我“好好活”的句子母亲的意义,蕴含于平常生活的点点滴滴,我们并不觉得可是,这种意义只有在某些特殊的时刻,才会凸现出来可我们对母爱的意义有了特殊的发现一一正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任一一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命母亲去世后2“我”和妹妹去北海看了菊花正是母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮,用看花再一次体现了对母亲的怀念这篇文章是作者在母亲去世年后怀念母亲而写在作者不懈的努7力下,成为了著名小说家,文学家;生前曾任北京作家协会副主席、中国残疾人作家协会副主席;年逝世,死后把绝大部分的器官捐献了出去,用自己的实际行动向行动向母亲证明2010了自己实现了母亲“好好活”的愿望,尤其是后来捐献器官的行为,还让其他在病痛中的人好好活【提示实际上是教学过程的呈现;教学过程要做到对应教学目标,环节清晰,各环节的内容明确,整个设计应表现出一定的特色以上教学目标和教学设计,是老课文的,可借鉴、借用他人设计并做些改造;是新课文的,需要编者进行新的教学设计】根据以上教学设计,在课堂上注重引导学生读课文,通过抓住关键词句和关键细节,引导学生体验、理解课文所表达的情感,进而认识到人生应有的一份状态和意义课堂上学生表现积极,体验品味具体细腻,尤其是对母爱的体验很深入,很动心课堂上有这样一幕,呈现如下朗读文章第一自然段师从这些内容中,你读懂了什么?生这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰1:师哪些词句给你感受深刻?生母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静;悄悄地进来;扑过2来抓住我的手师母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?生因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦3师从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?生母亲关心儿子,理解儿子面对绝望无助的儿子,丧失了对生活的希望的时候,母4亲心里比儿子其实更痛苦,但还要抚慰儿子受伤的心灵朗读第二自然段师这一段写了一件什么事?谁能用一句话概括?生母亲央求“我”去看菊花5师从哪看出是央求?为什么央求?生她憔悴的脸上现出央求般的神色母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来6师母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲是怎样表现的?生她高兴得一会坐下,一会站起“那就赶紧准备准备”她也笑了,坐在我身边,絮7絮叨叨地说……师母亲的“喜出望外”仅仅是源于我答应去看菊花,我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望外,甚至是不知所措,足以说明母亲爱的深切【提示上面实际上是课堂精彩部分回放,是实录的内容可以是教学重点的过程呈现,可以是突破难点的过程呈现,不要弄成全过程实录这些实录少有现成的内容供选用,特别是一些新课文,需要编者想象某一二个教学情景(围绕重点或难点),然后以以上的形式表述出来】
三、教后反思回想这堂课的教学过程,感觉这是一节情感较为凝重的语文课,学生经历了一次母爱的全面洗礼,接受了一次关乎生命价值和意义的直接教育这节课凸显语文的学科特点和学科品性,教学中做到了关注情感,凸显思想性文本情感与学生情感如何实现共融,关键是抓住了文中的关键字句,抓住了文中的关键细节,通过引导学生品析体会,让文章的情感在字里行间里浮现出来,进而融入到学生的情感空间在引导学生理解“好好儿活”的含义时,一方面引导学生设身处地体会瘫痪给史铁生带来的心灵创伤,又引导学生体会作者凤凰涅槃后的精神革新,进而还通过文章的结尾和作者的生平事迹生发开来,引发学生对生命的思考,对生命意义的追寻这样的语文教学充满语文学习的全要素,让学生经历了一个语文素养的提升过程,经历了一个浓浓的情感熏陶的过程,同时又是一个思想升华的过程课堂教学就是在这样的过程中散发出情感魅力和思想光芒,实现了作者、编者、教者、学生的“四心”统一,“四情”统一【提示这部分内容相当于教后反思,也涉及自我评价;要对准教学目标有重点的表述,层次要清晰】。