2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题二及答案

年整理教师资格之中学语文学科知2023识与教学能力练习题（-）及答案单选题（共50题）

1、阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要求答题A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导入，切合小说的特点B.导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进C.导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情D.教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点【答案】B

2、（2018年真题）某男，60岁，患慢性肠炎数年，症见腹痛绵绵、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脉虚宜选用的成药是（）A.启脾丸B.右归丸C.固本益肠片D.四神丸E.龟鹿二仙膏说说自读过程中遇到的问题对这一做法分析正确的是（）oA.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断【答案】A

23、阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础【答案】C

24、阅读下面的教学随笔片段，按要求答题A.课堂提问和练习都要着眼于听说读写等能力训练B.应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世C.语文教学要巧于设疑引导学生思维D.倡导从课堂生成中开发动态的课程资源【答案】

25、学习完鲁迅的小说《故乡》，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物，下面所列选项中不符合要求的是（）oA.藤野先生B.祥林嫂C.华老栓D.涓生【答案】A

26、学生自主研读外国文学作品《老人与海》时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品下列作品不适合教师推荐的是（）A.《热爱生命》B.《奥德修纪》C.《百年孤独》D.《巴黎圣母院》【答案】D

27、阅读下面一段材料.回答问题A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水【答案】D

28、教师组织学生开展”古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类下列不能与其他三项归为一类的是（）oA.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C

29、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】D

30、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题阅读并按要求答题A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效【答案】D

31、执教《祝福》一课，教师让学生思考“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看法”对该教学环节评价不恰当的是（）A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D,运用具体语言材料，引导学生品读文本符合小说教学规律【答案】B

32、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B

33、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】D

34、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力B,展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价【答案】C

35、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据《普通高中语文课程标准））（2017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（）A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4J〃J学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度C.弓I导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论【答案】A

36、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（）oA.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）C.锲而不舍金石可镂锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）【答案】A

37、某教师将要教学“泰戈尔诗选”专题，课前教师向学生推荐预习篇目，下列不合适的是（）A.《吉檀迦利》B.《飞鸟集》C.《惩罚集》D.《园丁集》【答案】C

38、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧c.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B

39、某教师教学辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》一词时，布置预习作业鉴赏并背诵《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点该作业体现出的教学理念不包括（）oA.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣【答案】D

40、学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下

①掌握“父”“幸”“引”“顾”等多义词及，，以”，，之，，等虚词的用法,理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言文句式，并能准确翻译；

②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；

③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神对该教学目标的分析不正确的是（）A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视C.教师把握好节奏，教学目标可一课时完成D.教师关注了情感目标的达成【答案】C

41、某教师讲授判断句时，列举了以下例句其中不是判断句的一项是（）A,太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也C.此臣日夜切齿拊心也D.今急而求子，是寡人之过也【答案】A

42、学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例下列与例句中词类活用现象相同的是（）oA.公将鼓之B.温故而知新C.既东封郑D.渔人甚异之【答案】B

43、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C

44、在教学王昌龄的《出塞》的前两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师指出此处运用了“互文”的修辞手法，下列诗句中运用了此修辞手法的一项是（）A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天【答案】A

45、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（）A.《范进中举》B.《促织》【答案】C

3、古代文学复习课上，为帮助学生识记相关文学知识，教师举出几组示例，要求学生找出作品内容与相关景物对应正确的一组下列符合要求的是（）oA.落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色——岳阳楼B.沙鸥翔集，锦鳞游泳——黄鹤楼C.气蒸云梦泽，波撼岳阳城——洞庭湖D,造化钟神秀，阴阳割昏晓——华山【答案】C

4、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）oA.针对高中语文课程的特点实施教学B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高【答案】B

5、阅读以下教学片段回答问题A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解C.《山市》D.《义犬》【答案】A

46、教师在讲解杜甫的《咏怀古迹》其三的时候，让同学们在课后找出几首怀古咏史诗进行比较阅读下列作品不符合要求的是oA.刘禹锡《乌衣巷》B.李白《登金陵凤凰台》C.杜牧《赤壁》D.岑参《逢入京使》【答案】D

47、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统？0A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】A

48、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他为什么要把自己装在‘套子’里”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B

49、教师讲解高中语文必修

（3）《琵琶行》一课时，强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）A.月下飞天镜，云生结海楼B.春风何处好，别殿饶芳草C.却下水晶帘，玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人【答案】B

50、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”这句话时为了让同学们更好地理解什么是定语后置句，就举出以下例子请同学们分析以下例句不符合要求的是（）A.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（《六国论》）B.冠者五六人，童子六七人（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）C.晋军函陵，秦军汜南（《烛之武退秦师》）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）【答案】C大题（共10题）

一、富贵不能淫景春

①日公孙衍

②、张仪

③岂不诚

④大丈夫

⑤哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄

⑥”孟子日〃是焉

⑦得为大丈夫乎子未学礼乎丈夫之冠

⑧也，父命之

⑨；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒⑩之日彳主之女家？，必敬必戒，无违夫子？！‘以顺为正者，妾妇之道也居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道？，得志，与民由之”不得志，独行其道？富贵不能淫？、贫贱不能移，威武不能屈？此之谓大丈夫”注释

①［景春］与孟子同时代的人，纵横家

②［公孙衍（yan）］战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印

③［张仪］战国时期魏国人,纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国

④［诚］真正，确实

⑤［大丈夫］指有大志、有作为、有气节的男子

⑥［天下熄］指战争停息，天下太平

⑦［焉］怎么，哪里

⑧冠（gu5n）］古时男子二十岁行冠礼，表示成年冠，行冠礼

⑨［父命之］父亲给以训导命，教导、训诲⑩［戒］告诚下文的“戒”是谨慎的意思［女家］这里指夫家女，同汝，你.［夫子］这里指丈夫［以顺为正者，妾妇之道也］以顺从为常法，妻妾应遵守的规则妾妇，泛指妇女旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意逢迎的行事作风.？［居天下之广居，立天下之正位,行天下之大道］（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义这里的“广居”“正位”“大道〃分别指仁‘“礼”“义〃？（［与民由之］与百姓一同遵循正道而行由，遵从［独行其道］独自走自己的道路《孟子尽心上》“穷则独善其身，达则兼善天下”？［淫］惑乱，迷惑这里是使动用法［移］改变，动摇这里是使动用法［屈］屈服，这里是使动用法预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣〃思考探究

一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析

三、翻译下列句子

1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄

2.富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈

四、《孟子》中有不少历代传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由单元介绍【答案】

二、案例阅读复习课《〈论语〉核心概念梳理》视频讲座片段，完成第16-

1716、17题在孔子眼里，“仁”是一切德性的总说，其核心内涵简单明了，孔子对“仁”有一个经典的说法樊迟问仁子日“爱人”（《论语颜渊》）爱人，是孔子最核心的思想之所以强调“爱人”，是因为“爱”是建设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必不可少的根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题:首先，是谁去爱呢最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说仁远乎哉我欲仁，斯人至矣（《论语述而》）为仁由己，而由人乎哉？（《论语颜渊》）“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切切实实地去“爱人”，这就是孔子思想平易近人之处其次，爱的对象是谁呢？墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱要将“爱人”由一种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近易行的出发点，孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始所以，儒家强调“立爱自亲始”也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”是爱的出发点，也就是“仁”的出发点有子日“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也君子务本，本立而道生孝弟也者，其为仁之本与!”（《论语学而》）有子日“其为人也孝弟，而好犯上者、鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也君子务本，本立而道生孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语学而》）“孝”为“仁”之本相比于其他人，我们对父母的爱是先天的从爱父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不熟悉的人，爱陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱的社会，也就是孔子心中的理想——大同社会这就是有差等的爱、仁者君子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门仁道的大成,是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来，只有“仁”的原则建立起来以后，才可以理顺人类社会的全部关系“仁者爱人”看似简单，却知易行难例如子贡曰“如有博施于民而能济众，何如可谓仁乎”子曰“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人能近取臂，可谓仁之方也已”（《论语雍也》）最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为这样的境界，可以称之为“圣”而这样的圣人境界，也是从“己欲立而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的正因如此，“仁”是一种极高的境界“仁”是全德，只拥有部分美好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说著圣与仁，则吾岂敢？（《论语述而》）在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备、才能称之为“仁”因此，要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理孔子关于，，学”的言论【答案】

1.《普通高中语文课程标佳（2017年版2020年修订）》提出坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程案例中教师在复习中梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于引导学生通过学习祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，在潜移默化中增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，树立民族自信心《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观案例中教师通过复习梳理《论语》核心概念“仁】目的在于向学生传递“孝悌”“爱人”等正确的价值观，发挥了语文课程的熏陶感染作用，有利于学生良好品质的养成

③《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调开展自主、合作、探究学习应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果案例中教师先梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于为后面学生梳理孔子关于“学”的言论奠定基础，给学生起了很好的引导的作用，有利于学生能力的提高同时在梳理的过程中该教师的引用了大量《论语》中的句子进行论证，在对比阅读中强化学生对“仁”的认识，也是在无形中教会学生语文学习方法的体现，有利于学生鉴赏文本能力的提高

2.

①利处《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出教师应探索信息化背景下教与学方式的转变，把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术，借助信息技术优化整合课堂教学教师录制在线视频讲座的方式快捷、高效，能够高效地利用时间，将知识讲解得更加系统、全面化，有利于学生知识学习的深入而且，在线视频改变了传统课堂的教学方式，更易于学生接受，满足了他们学习的好奇心，能激发学生学习的热情在线视频也更为便利，任何时候学生都能进行学习，灵活性也更强同时，在线视频讲座打通了语文与技术之间的关系，属于跨领域教学，能够优化整合课堂效果，提高教师自身的教学能力与创新能力

②弊端学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者录制好的视频以教师讲解为主，缺少了学生的参与，学生无法及时进行思考和讨论交流，不利于学生逻辑思维的发展录制的视频是完成性教学成果，不能像传统课堂一样有效生成问题，无法落实因材施教的理念，不能兼顾每个学生的学习情况视频的形式虽新颖，但教师无法对学生学习情况进行反馈评价，学生容易出现注意力不集中的情况，不利于语文教学的顺利进行

三、案例【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力地刺去”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景？【答案】

（1）主要考察教师对于比较阅读的理解，较为开放，考生可根据教育学、语文教学相关理念进行做答

（2）讨论续写环节一来发挥了学生的主观能动性；二来活跃课堂气氛，形成较好的启发式教学环境

四、给自己一盏灯

①曾经有这样一个故事一个盲人在走夜路时总是提着一盏灯，有人好奇地问“您为什么要提灯啊？您的眼睛又看不见”盲人答道“我点着灯的话，别人走夜路就不会害怕,他们也不会撞到我”

②盲人的灯不仅是照路的明灯，更是他心中的明灯我曾以为自己的那盏明灯无须寻找，在时间的沉绽下它自会出现于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出现然后我明白了自己的那盏明灯需要自己主动去寻找，等待并不是最佳的办法

③在寻找的过程中，我迷芒过，犹豫过，徘徊过最终，我找到了我心中的那一盏明灯——梦想是的，就是梦想，以梦想为灯心，以信念为火引，我的那盏灯燃起了火焰，照亮了我的整个世界，我给了自己一盏明亮的、美丽的灯

④给自己一盏灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧；给自己一盏灯，让自己的天空更广阔，让自己的大地更美丽；给自己一盏灯，让自己的心胸更开阔，让自己的头脑更睿志

⑤在这个世界上还有什么比这盏灯更珍贵的东西呢？倘若把这盏灯比作花，它便是百花之王；若把这盏灯比作树，它便是万树之冠它就像一个人的头脑、思想、精神，是整体的主心骨有了它，就有了希望，就坚定了目标，使我们离成功更近，让胜利变得触手可及

⑥所以，朋友，给自己一盏这样的灯吧！让这盏灯无论花开、蝉鸣、叶落、雪飘，都不熄灭，让它一直燃着，永久燃着，让它陪你一生让它在你失意潦倒时，给你坚定信念；让它在你成功得意时，让你居安思危

⑦给自己一盏灯，让它明亮辉煌！

⑧给自己一盏灯，让它照耀前途！

⑨给自己一盏灯，让它助你成功！请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议【答案】此题是一道写作评析题作文评析主要从以下四个方面入手，分别是作文的主题（立意或主旨）、材料（选材）、结构、语言B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰充分利用了课堂教学时间【答案】C

6、在“经‘典‘广告语”学习活动中，课前教师让学生搜集运用典故的广告语下列学生搜集的广告语中，没有运用典故的是（）o A.煮酒论英雄，才子赢天下B.世外桃源怡园寻，安居乐业好家园C.胶鬲生涯，桓宽名论；夷吾煮海，傅说和羹D.美味引来天下客，酒香引出洞中仙【答案】D

7、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时，教师设置了以下导入A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一,使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲1对于主题可以从主题是否集中、明确、深刻来进行考虑2对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来进行考虑3对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨，同时开篇结尾是否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑4对于语言可以从语言内容是否切合主题，是否突显文采，是否详略得当

五、案例阅读下面的学生习作，完成题最熟悉的地方也有风景

①有人说，大漠孤烟，长河落日，豪迈壮阔的边塞才是风景而你微微低头，看见的野花朵朵，嗅到的芬芳阵阵不也是风景吗有人说,千山横断，万川并流，震撼激昂的山水才是风景，其实蓦然回首，身边的小桥流水不也很美吗

②世界上并不缺少风景，熟悉的地方也处处充满风景，所缺的只是一双灵动的双眸，一双善于捕提每一屡惊鸿之美的眼睛

③“三秋桂子，十里荷花”让一代金主马踏中原、游目江南之志的柳永可谓是没落失意，空有一不留神便溢得满纸词句灵动生辉的才华，却只落个柳屯田的“大”名当他无意功名、寄情诗词之时，他募然发现，风景其实一直跟随自己，“才子词人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”他的才华得到无数人的认可，够了够了，能获得后世一句“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的赞誉，还有什么能比这更美这是每一个诗人所追求的最美风景——百姓的认同所谓“浮名”，哪比得上“浅斟低唱”有了这最美的风景，柳永在诗词的世界里也可以登基称王

④“大师绝代风华，天才卓尔不群”，人们以为出书千万，稿费万千，便是一个作家所追求的最美的风景，可是，真正的作家却知道，最美的风景其实是在自己身边只要有一本好书，一领草席，在破庐中也有美丽的风景当别人在围城里寻找风景，钱锤书却在围城之上沾沾自喜，因为他身边有书，有着最美的风景“文革”之中，他便是靠着书籍怡然自得，哪管世间几多烦恼，大师自在风景之中

⑤“迷，则乐境为苦海，如水凝为冰；悟，则苦海为乐境，犹冰涣作水Q”《菜根谭》中的一句话道破天机许多人苦苦追求风景，却不知道风景就在自己身边，只是自己身于其中，反而看不见风景

⑥身边处处有风景，只不过你缺少发现美的眼睛，细心观察，用心捕捉，你会发现一草一木，一花一石，也是美妙无比的风景，你所追求的风景其实近在咫尺

⑦当你不断奔跑去追逐落日的余晖、天边的彩霞，你认为那才是最美的风景，请暂时驻足，望望脚边的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的风景

⑧当你在人生路上匆匆奔跑，追寻风景，请驻足静心，用心探寻，风景就在你身边问题请指出这篇习作的优点，并结合具体内容进行简要分析【答案】这是一篇文质兼美的文章，语言灵妙，具有美文风范素材经典本文因经典人物素材的运用而显得内容充实一则是大词人柳永的素材，柳永自身的作词才华是最美的风景一则是大作家钱锤书的素材，从另一个角度写身边的风景两则素材，古今联璧,相映生辉引句精彩作者引用了一些句子，使文章底蕴深厚，彰显文化魅力特别是引用《菜根谭》中的原句，揭示了全文的关键,点明了发现风景的真谛所在哲思动人在优美的文面之下，隐藏着震颤读者心灵的哲思，指引了一种人生方向文章卒章显志，“驻足静心，用心探寻，风景就在你身边”，含义隽永，启发性强

六、阅读《胡同文化》教学实录的片段，完成下列题师刚才这几个段落，读完后有什么感受生口语化，有点随意生总觉得不太像文章，好像在拉家常师说得好!这正是汪老的追求，他说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”，因此他的文章富有生活气息，京味十足刘锡庆先生说（PPT）“（汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青这些文字不是‘大白话‘，更不是‘白开水’，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味（重读）”师看来读汪老的文章得怎样生（齐）品！师请大家选出最喜欢的段落品一品生我最喜欢这几句“有窝头，就知足7大腌萝卜，就不错小酱萝卜，那还有什么说的臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶虾米皮熬白菜，嘿!……”师梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”.北京人真的就爱吃窝头生不是，下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜，说明有更好的【答案】

（1）首先，教师让学生畅谈读后的感受，说说文章语言的特点先让学生从整体上对文章语言有感知，为后面的进一步品味语言奠定了基础教师重视学生对作品的整体把握，关注学生阅读的感受，鼓励学生发表个人见解，并适时地点拨然后，作者引用刘锡庆先生评论汪曾祺文字的材料，进一步明确汪曾祺“京味”语言的特点，这有助于学生进一步了解作家及作品，加深对文本的理解接着，教师请学生自由品读自己最喜欢的段落，巧妙设置问题，及时引导学生深入品味文本语言，调换顺序、改写等环节的设置，特别有助于学生理解文本、品味语言特点在这一环节，教师充分尊重学生，关注学生阅读的主动性，尊重学生的个人见解，真正实现7“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”最后，课堂落脚到“读”，回读文本，读懂文本，读出作者的情感，读出自己的理解，更是思想碰撞与心灵交流的过程教师也参与其中，谈出自己的理解，不仅使课堂氛围活跃，也引导了学生深入品味文本,有助于实现教学目标总之，教师通过“读、议、赏、再读”的过程，创造了良好的环境，引导学生理解文本，品味语言，关注了每个阅读个体，鼓励学生发表不同意见，进行了必要的点拨，有助于学生与阅读鉴赏能力的提高

（2）

①教师在学生畅谈感受后引用刘锡庆的评价，不仅是对课堂上一环节的有效承接，更有助于学生进一步深入理解文本，品味语言，是一个基础作用同时，也激发了学生探究文本的兴趣

②阅读文学作品，应当借助丰富的资料，使学生了解更多作品相关的内容，加深对作家作品的理解案例中的教师恰巧遵循了这一理念，这有助于拓宽学生思维，丰富见识，并学会这种学习方式

③刘锡庆的评价，是其对汪曾祺文章的感悟和理解，这也能够引导学生个性化阅读和创造性地解读文本教师借助这类资料，不仅能够提高学生对文本的阅读能力，也有助于提高学生对文本的鉴赏评价能力

七、不要和父母算“经济账”

①生活中，我们经常把为父母干点儿活为获得“人生中第一桶金”的机会，于是就把这笔“经济账”算得相当清楚姑且不说从父母那里要钱多么缺乏合理性，为父母办事就要钱在根儿上就不对，父母与子女间的关系更多的应该是感情而不应该是利益父母给予我们生命，这么多年付出无数的心血把我们拉扯大，我们又有什么资格通过这样的理由去找父母要钱呢

②我曾经看过一个小故事，一个小男孩，他把自己一周干的活儿全写下来，列了一个详细的账单，上面写清了干了什么活儿，干了几次,要收几美元，他把账单给了他妈妈他妈妈看后，照着账单把钱如数给了他同时也给了小男孩一份账单，上面写得也很清楚，给了你生命，供你吃穿，供你上学……但最后收费那里只写了一个零小男孩看完后，羞愧地把钱还给了母亲

③我们不应该觉得父母的关爱和付出是理所当然的爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我们也应有所补偿当我们斤斤计较的时候，可曾想过父母为我们付出过多少如果和父母算经济账，我们是算不清，也算不起的

④孩子和父母算经济账，还有一个重要原因是从小受到父母的不良影响当孩子还小的时候，父母喜欢在孩子干点儿活后给一些零钱不管是出于什么情感，这种做法会让孩子从小就觉得付出和物质回报应该成正比孩子帮父母办事要钱就觉得理所当然了并且，父母给的次数越多，孩子也许还会变本加利比如，父母要孩子买东西，他们会按快递收费父母要求加快速度，他们还会究结普快和特快的差价问题常此以往，对下一代乃至整个家庭的影响都非常大所以，父母教育孩子时应该注意这些问题，对孩子的物质奖励要适度，不能让孩子觉得自己与父母之间是经济交往关系如果一个人与父母的关系主要是经济关系的话，那这个人就太悲哀了

⑤让我们正确看待帮父母做事这个问题，不要和父母算“经济账”，要多去翻“感情账”指出该习作的一个缺点，并结合具体内容展开分析【答案】缺点论证缺乏说服力分析

①习作的核心论点是“不要和父母算‘经济账’”在论证这一论点的过程中，作者先借小男孩和父母算“经济账”的例子引出论点，再由此生发出对孩子不应和父母算“经济账”的理由以及出现孩子和父母算“经济账”的原因的分析，最后收束全文，再次指明论点然而，这一论证看似完整，实则缺乏对“和父母算‘经济账’的负面影响”的充足的道理论证，不足以支撑全文论点，其论证论据不足，缺乏说服力

②论证方法单一，在一定程度上削弱了文章的说服力议论文常用的论证方法有很多种，如举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证等，不同的论证方法在文中具有不同的强化论证作用本篇文章只运用了举例论证、道理论证，说服力不足

八、寻找

④有人说，人生就像一株蒲公英，风一吹就散，飞到各处,但是只有一处最为适合说的不错，人生也需要走许多弯路，我们一边成长，一边寻找，寻找那最适合我们的未来

②对我来说，寻找就是人生有人说，活着和生活不同那是因为活着需要的是物质.而生活需要的是精神我们在成长的过程中逐渐发现，原本只考虑自己的大脑也开始为别人着想原本并不在意相貌的自己也开始梳装打扮，而这就是在寻找快乐人这一生，就是为了得到这样或那样的东西而存在，没有了这样的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是无神的，灵魂是空洞的人生因为寻找而充满色彩，而在寻找的过程中，会遇到挫折、困难，克服它们，又会让我们成长从而有能力去寻找更加适合我们的东西

③寻找是需要付出一定代价的，例如寻找知识就需要付出时间，在不断寻找的过程当中，我们不得不放弃一些我们认为并不那么重要的东西——我们把青春给了知识，把羞涩给了勇气，把忸怩给了坚强我们换取了一些自己所想要的东西，而这些是为了让自己以后能去交换更重要的东西寻找.就是改变自己使自己更加成熟

④寻找还是成功的必经之路美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是谁”的问题或许我们也需要不惜一切代价地去寻找自我吧但是这个社会中的阻碍太多了，电子科技就将我们的生活完全改变我们无节制地玩手机电脑，也许游戏里的“满级”成为了我们最主要的目标但在我看来.人生是最难完成的游戏，其中胜出的人更应受到敬仰因为在这个社会里，最重要的是找到自我啊!找到自我有多难啊!只有脚踏实地，才能逐渐走向成功

⑤寻找在我们的生活中是不可或缺的，也许我们寻找的并不相同，那是因为我们的条件不同，目标不同这个社会里每个人都在寻找着不同的东西，经过不同的道路,但这条道路充满着坚辛和喜悦，侵润着汗水和泪水未来就在迷雾的那一边，是退却还是勇往直前，相信你的心里已经有了答案问题

1、请从第

②⑤段找出两个错别字，从第

④段找出一处病句，并分别修改

2、请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析【答案】

1、错别字第

②段，“梳装打扮”应改为“梳妆打扮”；第

⑤段,“坚辛”应改为“艰辛”，“侵润”应改为“浸润”（学生答出第

⑤段中任意一个错别字即可）病句第

④段中，“美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求‘我是谁’的问题”一句成分缺失，用词不当应改为“美国总统奥巴马曾借助吸食大麻和可卡因的方式来探求‘我是谁’的问题”

2、缺点论证不够充分.论证方式单一分析

①习作标题是“寻找”，全文围绕“寻找”写了“寻找就是人生”“寻找是需要付出一定的代价的”“寻找还是成功的必经之路’，但是在具体内容的论证上不够充分如论证“寻找还是成功的必经之路”，文中举出奥巴马吸食大麻、可卡因以探求“我是谁”这一具有消极意义的例子并不属于正向地寻找成功的典型事例，举例不当，应避免在写作中出现此类问题

②习作围绕分论点中心句反复陈述，没有以丰富的事例来支撑，以道理论证为主，论证方式单一，论点缺少论据支撑，内容单薄，不具有力度与深度，缺乏说服力建议详写一些通过寻找获得成功的积极的、正面的事例及名人名言等，以此强化习作的论证程度，增加文本的说服力

九、根据以下材料，回答下列小题案例细节之美

①川端康成曾写过“凌晨三点起来，发现海棠花未眠”读罢，我被这细节的美深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力

②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再关的晚霞也不能使他们住足留恋我想起北岛痛心的感叹,当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗

③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢冯骥才看着一只毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游在现代人看来，这恐怕是蹉踪岁月，挥霍年华吧!

④对细节的敏感，归根于心灵的平静身体可以奔跑，而心灵却需要安顿在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易

⑤然而，真的很难吗？陶渊明说“问君何能尔，心远地自偏”无论何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美

⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力社会应放缓脚步，重建精神文明“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实慢一点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐当你在前进的路上跌倒了，你无须咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看看你周围的世界路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在阳光下散发光芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉

⑦木心先生曾有一首词“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人”读罢，我相信每个人都会有所感念其实，海棠花未眠，它一直盛放在人们心中问题

1.请从第

②③段中找出两个错别字，从第

⑥段中找出一处病句，并分别修改（8分）

2.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析（12分）【答案】

1.错别字第

②段中，“住足”的隹’应改为“驻”；第

③段中，“急驰”的“急”应改为“疾”病句这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉上述病句缺少谓语，应改为这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉

2.优点论证有说服力这篇习作运用了引用论证，说服力强，语言优美、表达流畅习作开头引用川端康成的名言，开门见山地引出本文的论点；习作第

⑤段引用了东晋诗人陶渊明的诗句，紧扣文章论点；习作第

⑦段引用木心的名言总结全文，与文章开头相呼应全文语言优美，给人诗意的阅读感受缺点论证层次不清晰，结构不完整该习作论证层次不够清晰，结构不够完整，文章第

④段到第

⑥段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之间缺乏内在的逻辑关系，文章结构不完整

一十、阅读材料，完成题《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；熊掌,亦我所欲也二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也生，亦我所欲也；义，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取义者也生亦我所欲，C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】1）

8、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统（）A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D

9、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B,前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳Q—箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面Q阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格课文导语生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”当面临生死挟择时，该怎么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言课后练习【答案】

（1）文章的论点是怎样提出来的为什么不直接提出来参考答案“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更为美者二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的论题来，水到渠成

（2）孟子为了阐明自己的观点.运用了哪些论证方法逐层展开参考答案比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性

10、阅读《两小儿辩日》教学实录（节选），回答问题A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解.让学生自读自悟【答案】B

11、教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有”一句时，提到了宾语前置的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特点下列不适合被选用的是（）oA,忌不自信，而复问其妾（《邹忌讽齐王纳谏》）B.句读之不知，惑之不解（《师说》）C.夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）【答案】D

12、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（）A.单项作文训练B.命题作文训练C.话题作文训练D.想象作文训练【答案】A

13、通过《再塑生命》，学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）o A.托尔斯泰一《安娜卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂・勃朗特一《简・爱》D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》【答案】B

14、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累【答案】D

15、阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D

16、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题A.教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三B.拓展式结束语，由课文学习拓展到类文的对比，增加了课堂的韵味C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课堂教学的缺陷【答案】

17、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答题A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】A

18、阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.”有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.”有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识【答案】C

19、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D.教师只要加强过程性指导学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】D

20、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士”主题竞赛，要求学生提前阅读相关文学作品下列不适合学生阅读的是（）A.竺可桢《大自然的语言》B.梅涛《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黄天祥《落日的幻觉》【答案】C

21、执教《故都的秋》教师让学生思考并讨论“对比阅读粟子珍的散文《秋天是一支红唇膏》思考同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情作者笔下选取的景物为何皆为冷色调”对该教学环节评价不正确的是（）A,通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力C,体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标【答案】D

22、学习《我有一个梦想》之前，教师对学生进行了访谈，请学生。