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部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》「篇一」中国现代诗三首之雨巷(教案)(教师中心稿)教案教学设计刘星河教学目标
1、通过掌握意象来把握意境的营造
2、体会“丁香姑娘”的象征义教学难点、重点
1、学习象征的用法
2、体会本文的象征意义教学方式感悟法、朗读法、启发式
一、导入我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌一戴望舒的《雨巷》
二、作者介绍戴望舒,原名戴朝实又名戴梦鸥,1905年出生于杭州1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称
三、朗读此首诗,读完后谈谈对这首的初步印象,可以结合前两首诗来谈
①感悟“驮”字的巧思倦鸟归巢、夕阳西下,这本来是大自然中最平常不过的景象,可是作者却说它是驮着斜阳回去,把原本看似没有关联的事物联系到了一起,这就是诗人的巧思
②感悟“掉”字的巧思夕阳洒在江面上,这是大自然中平常的景象,在诗人笔下,这一切似乎是鸟儿带来的
③感受“妆成红颜”的巧思这白头苍苍的芦苇,因为这夕阳的映照,似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子,多么奇妙的巧思呀
2.让我们一起走进这充满诗意的画面中(配乐学生朗读)
3.让我们轻轻闭上双眼,夕阳西下,倦鸟归林,江水瑟瑟让我们想象这样的画面听同学读,让我们一起背一背,把这样的画面印在脑中,记在心里配乐背诵全诗
三、自学第二首诗歌
1.出示自学要求
①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》,在学习单上完成自评
②同桌合作,交流自学情况并相互评价
2.学生根据自学要求,小组合作学习《花牛歌》教师提示学生,“悟巧思”为挑战要求,可选择完成
3.师生、生生结合自学情况展开交流教学提示
①说景物结合画面理解“剪秋萝”辨别“小尾巴”是不是景物
②想画面结合语句想象花牛的自由自在,悠闲自乐
③悟巧思感受诗歌反复的手法根据学生的读悟情况,机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思
4.配乐朗读、背诵诗歌
四、小结当我们再读到现代诗的时候,可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》「篇四」
一、课前解析关注文本本课选择了两首现代诗《秋晚的江上》《花牛歌》第一首描写了秋江傍晚,余晖浸染的绚丽美景;第二首描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景两位诗人通过优美的文字、独特的意境,带给我们生动的画面和美的感受,也给读者在文字中以极大的想象空间关注语言《秋晚的江上》,行文巧妙全文未用“秋”“晚”任何一字,就在诗歌中做出了回应“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”,点出了季节;“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”,点出了时间《花牛歌》每一节寥寥数语,却都是一幅画花牛坐在草地上,压扁了剪秋萝;花牛在草地里睡觉,天上白云悠悠;花牛甩动小尾巴在草地里散步;花牛在草地里做梦,夕阳偷偷落到了西山的青峰之上诗中四幅画面动与静交替变化,呈现了一种律动之美,也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛诗歌一节一韵,云随情生,朗朗上口,将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致
二、教学目标
1.认识“巢、苇”等6个生字
2.有感情地朗读课文,边读边想像,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲
三、教学重点有感情地朗读课文,边读边想像,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲
四、教学准备多媒体课件
五、教学过程
一、教师范读,引入课题
1.教师范读教师提问这是我们今天要学习的两首现代诗同学们,这两首诗歌,你喜欢哪一首呢?为什么?预设1我最喜欢第二首《花牛歌》,这头花牛的生活可真是自由自在啊!预设2我喜欢第一首,鸟儿、芦苇,江面,感觉特别辽阔
2.板书课题
二、自由朗读,认读生字
1.自由朗读,提出要求教师请大家像老师这样,读一读诗歌,对于要求会认的二类字,请你多读几遍,记住它的样子
2.指名读诗,重点关注以下二类字巢苇罗眠霸占
三、体会诗歌,展开想象
1.小组学习,描述画面教师这两首诗都是现代诗,用寥寥数语,就为我们勾勒出一幅美丽的画卷请大家在小组中朗读诗歌,把你想象到的画面,描述给同学听(设计意图教师充分相信学生,紧紧围绕教学重点进行提问,关注学生自主学习能力的培养)
2.全班交流预设《秋晚的江上》教师请大家用笔画出诗中描绘的景物预设鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇教师追问这首诗歌一共有两个小节,像《走月亮》一样,你能不能给每一个小节起一个名字呢?预设1第一小节写了鸟儿回家可以叫做“鸟归图”预设2第二小节写了夕阳西下,可以叫“夕阳图”教师提问那我们一起先来欣赏“鸟归图”你的眼前出现了什么样的画面?预设1;小鸟们累了,可是小鸟们在在回家的时候仍然不忘记带上斜阳他们和夕阳是好朋友预设2红红的太阳挂在天上,一群小鸟飞来,驮着夕阳往家的方向飞去教师过渡可是,没驮稳,瞧,夕阳掉进了江里再来看夕阳图,你们看到了什么样的画面呢?预设1小鸟们你追我赶,打打闹闹,一不小心把夕阳掉了下来江面上一下子就被染成了红色预设2江面旁边的芦苇,也被映照成了红色了教师小结鸟和夕阳,江和芦苇都在作者的笔下那么调皮而可爱,请你们带着自己的想象,有感情地读一读这首小诗吧《花牛图》教师提问花牛在在地上都干了什么呢?(设计意图看似简单的问题,是在引导学生关注诗歌的结构)预设1花牛在草地里坐下来、在草地睡觉、在草里上走来走去,还在草地上做梦呢!教师提问你们能不能用自己的话描绘一下你读到、想到的画面呢?预设1一只肥硕的花牛,屁股肥肥的,在草地里一坐,就压塌了一片剪秋萝预设2花牛玩累了,就直接在草地唾觉,抬眼一看,许多白云在天上飘来飘去预设3吃饱了,睡足了的花牛,在草地里高兴地走来走去,你们瞧它的小尾巴,甩来甩去,滴溜溜地转圈圈预设4天色渐渐晚了,小花牛睡着了,打了一个睡儿,做了一个梦一眨眼的功夫,太阳就悄悄地落山了教师总结同学们想象力太丰富了,这真是一只悠闲自在的花牛请你们也尝试着自己就是这只小花牛,来读一读这首小诗吧
四、仿写诗歌教师花牛在草地上还能做什么呢?请同学们使者说一说,写一写吧作业把这两首诗读给爸爸妈妈听部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》「篇五」
一、教学目标
1、通过掌握意象来把握意境的营造
2、体会“丁香姑娘”的象征义
二、教学设计
(一)教学难点、重点
1、学习象征的用法
2、体会本文的象征意义
(二)教学方式感悟法、朗读法、启发式
(三)课时安排1课时
(四)预习要求熟读课文
三、教学内容
1、通过朗读来细细品味本文的意境
2、通过细节来进一步体验感知
四、教学步骤
(一)导入在阴雨的天里,天湿漉漉的,地也湿漉漉的,不见太阳,周围非常地潮湿,你的心情回怎么样呢?(学生回答)连我们的心情也不由得有几分湿漉漉的,雨总是带给我们一些莫名的忧郁,不可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又是很难准确把握,很难用言语传神地表达“雨巷诗人”戴望舒就成功地做到了,下面就让我们一起走进雨巷
(二)作者简介:戴望舒(
1905.
3.5T
950.
2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等生于浙江抗州是中国现代著名的诗人1923年,考入上海大学文学系1925年,转入震旦大学法文班1926年同施蛰存、杜衡创办《樱珞》旬刊,在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗1928年与施蛰存、杜衡、冯雪蜂一起创办《文学工场》1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作11月初赴法留学,入里昂中法大学1935年春回国1936年10月,与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊
(三)整体感知、把握文章新课表对诗歌阅读的要求是加强诵读,在诵读中感受作品的意境和形象,获得情感体验,陶冶心灵通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处,再放朗诵带使学生走进诗歌情境,把握情感基调老师指导学生,选择自己喜欢的‘一两节诗划分节奏,标出韵脚再次朗诵,体会其音乐性这时提问本文的感情基调是什么?
(四)意象理解、情感把握在整体感知基础上,学习从意象和意境,语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受我设问本诗的意象是什么?引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口,意向是融入诗人主观情思的客观物象,这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的;丁香是忧愁、哀怨、彷徨的,给人孤独而忧郁的感受在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象,进一步思考如何理解这两个意象的意义这是在深入把握意象,是鉴赏本诗的关键可以放段江南南巷的影视资料帮助学生更好的走进情境在理解过程中,老师可以适当点拨和引导,如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见,了解这点可以帮助学生更好的解读意象接下来分析诗中的“我”,诗中的“我”与作者在情感上是相同的,通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等诗言问题来把握作者情感志,诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求,诗人生经对生活的历、丰富的生活经验,于感悟在诗中会有所体现这个问题的解决不仅有赖并且需要一定学生的联想和想象,历史知识由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景,和写作意图,体现了读诗要知人论事的要求讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话,是思想切磋和心灵交流的过程再次品味语言,提炼表达技巧“读诗应知诗家语”,要注意品味本诗语言的含蓄性,音乐性可让学生再次朗读把握节奏,并找出压韵的字词本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上可先由老师介绍几种常见的写作手法,再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象
(五)课堂总结这是一首借雨巷,丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌
(六)布置作业背诵本诗,预习《再别康桥》,并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感
五、教学总结上午又修改了一次教案,不过我个人还是比较满意今天的《雨巷》的三班是第一节,默写占用的时间比较多,所以接下来的环节就都向后推移了今天三班的表现不大好,只有27个人默写全对而默写是昨晚语文晚自习的作业以后应该加强三班作业的监管力度,不能放羊朗读环节同学们还是很活跃的,只是绝大部分都是女生,只有一个男生其实三班很多男生声线都很好,如果引导到位,他们都可以成为朗诵的佼佼者还是一个引导问题,我们新老师差就差在这里了,不知道怎么跟学生讲这些东西,总是讲着讲着就没词了三班没有讲完,讲到了意象环节四班由于是第二节,有了三班的经验,四班讲课就更有感觉了后来上课之后有教研组的老师听课,所以一开始我有些紧张,以至于连作者介绍和时代背景都给忘说了四班默写很好,有45个同学全对,相对来说,四班学习语文的积极性要高于三班在朗读环节,四班也处理的干净利落,有很多同学主动站起来读,所以时间把握差不多在讲解诗歌第一节时,对于抒情主人公形象的描写,我让学生把诗歌的语言转化成散文化的语言,并且学生最后说了出来,这点引导的还算成功抒情主人公一一“我撑着丹青描绘的油纸伞,彷徨在青石铺就,细雨迷蒙的小巷里”对各意象的解释上,雨巷和丁香讲了,但是油纸伞没有讲明天从姑娘这一形象讲起丁香意象讲解时引用了唐磊的《丁香花》总的来说,今天的课诵读环节做得很到位,只是时间把握不好,致使两个班都只讲了一半明天第二课时一定讲完《雨巷》这首诗的最大的特点是什么?明确朦胧整首诗都笼罩在朦胧的意境之中作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?明确一共是6个,主要是三个意象(景物)第一个是油纸伞这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写给读者以想象的空间这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套另一方面又留下了雨打汕伞的迷梦意境因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点而且和雨巷很好地结合起来了时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象第二个是雨巷作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号他小学、中学走的都是长长的青石板路这是种优美的意境小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美(结合自身住在胡同的经历)第三个是丁香整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字美丽的事物总是和姑娘联系在一起丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么要选用丁香?明确丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国•占典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)全词是手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼风里落花谁是主,思悠悠青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁回首碧波三峡望,接天流李商隐有诗芭蕉不展丁香结,同向春风独自愁丁香花开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻常常赢得洁身自好的诗人的青睐总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美而且丁香花虽美,但容易凋谢所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的诗中另外的物象还有篱墙这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉的氛围另外的意象就是“我”和姑娘除了6个意象外,其他都是表情绪、动作、物态的词这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境
四、分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?明确诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁,正如作者所说的.“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子作者希望她能找到出路,同时希望自己也能找到出路,但是连这最后的一点希望也消失了“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝
五、艺术特色
1.变幻文法结构,经过巧妙组合,实现由散文到诗的转化《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力以第一节为例撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长乂寂寞的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,如此排列即成了散文诗人写诗手段是打破散文的文法结构,诗歌可以自由切割,原本相对完整的语意组合,以某种诗艺标准做原则此诗中诗人遵循的原则是语音,强调语音的节奏和音调,节奏有长短停顿,诗歌更注重语音的结构
2.《雨巷》的音节特色可以说《雨巷》在音韵,节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就总体节奏舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿,加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果
②单字顿都设置在诗行的的行首韵律诗停顿时值需基本一致,而诗行间停顿稍长,节与节之间停顿更长,《雨巷》单字顿放行首,一开始就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果
③复沓句式的妙用以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式,可以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐
④词的重叠运用有时在同一行诗中,如“悠长,悠长”,有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”,有时在诗节的分开处,如
二、三节间的“彷徨”词的重叠把时值相同的顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的
3.诗歌的押韵《雨巷》共7节,每节6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律,这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情调很好地融合起来这也是音节要舒缓悠扬的原因所在诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的
4.不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境,而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比这几句字数相同,结构相似,用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚,但却带着淡淡的忧愁,表现诗人对美好理想的追求,但理想又难以实现的惆怅同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美,营造了一种幽深空蒙的意境
5.诗歌的用词《雨巷》在用词上也别具特色,用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮,忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏,把它们巧妙地放在诗行中,形成了精巧优美,舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》「篇二」语文教案一现代诗三首色彩
一、教学目标
(一)知识教学点寓抽象于形象的写法;富有哲理性的诗的含义
(二)能力训练点丰富的想像力
(三)德育渗透点对生活的热爱,对生命价值的重视
(四)美育渗透点欣赏诗中表现出的文学美和图画的色彩美以及这首哲理诗意蕴深广的美
二、学法引导运用学习前面几首诗的方法自读本诗,通过质疑讨论,解读全诗在此基础上迁移创新
三、重点•难点•疑点及解决办法
1.重点培养丰富的想像力
2.难点富抽象于形象的写法
3.疑点富有哲理性诗句的含义
4.解决方法讲解.、思考辩论
四、课时安排1课时
五、教具学具准备投影仪、投影片
六、师生互动活动设计
1.朗读、揣摩本诗的感情基调
2.讨论、理解全诗
3.迁移创新、拓展阅读(见随堂练习)
4.播放舒缓怡人的音乐,找一名音质醇美的女同学朗读三位诗人的其他作品导语在闻一多短暂的一生里,他完成了诗人、学者、战士的人生三部曲,“学者”的闻一多历时最长,费力最多,可以说是他毕生的心血所系;“战土”的闻一多完成了他的生命也夺去了他的生命,如他生命的最后闪光,明亮而短暂现在我们面对的是诗人的闻一多,这是学者的闻一多和战士的闻一多的生长基础,是他青春热情奔流得最旺盛时的花朵闻一多诗数量不多,但它在中国新诗史的地位是举足轻重的
七、教学步骤
(一)明确目标
1.学习诗人寓抽象于形象的写法
2.引导学生思考生命的意义
(二)整体感知
1.朗读课文勾画字词赐ci帧zh6ng(旧读)溺ni帧量词,幅(用于字画等)
2.大声朗颂,领悟诗的思想内涵
3.提问闻一多在美国是专攻绘画的,但这首诗不是讲的绘画技巧,他是用绘画理论解释了什么?用绘画理论解释了生命的意义,是很新颖的
(三)教学过程
1.提问诗是对生命的探求诗人在三重关系中思考人生的意义生命与色彩、色彩与意义、生命与意义诗人认为,生命自身是不具有任何意义的作者认为,它“是张没有价值的白纸”,同学们,如何让这张白纸有价值呢?画上美丽的色彩
2.提问如何让我们的生命有价值呢?明确要有具体的生活现象生命的意义存在于现象之中,正是因为有了各种生活的现象,才使生命具有了具体的内涵,而生活的现象就是直观中的‘各种色彩
3.提问作者用哪些色彩让人们去思考人生意义的?由生活中的各处色彩,通过人的直感与直觉,人才具有了各种精神上的感受绿色是新生的象征,使人类具有了发展的观念与追求发展的欲望红色是热色,使人感到精神振奋,产生了各种热烈的情感黄色是极亮的色彩,它代表了人类的忠义观念,像赤诚的心,坦白无私,把自己的一切都贡献出来蓝色是柔和的、平静的,具有高洁的意义,能净化人的灵魂粉红色是娇嫩美艳的,是蒋蕾的花色,会越变越鲜艳美丽,故使人充满希望灰白色是灰暗而乂清淡的,能使人产生悲哀的感觉黑色使人感到心情沉重、绝望,象征着生命的终结
4.提问以上形象的描写离含了什么哲理?人除了直感直觉之外没有任何其他的生活内容,但这直感直觉中的各种色彩却给人以各种精神启示,因而生命也就具有了自身的精神内涵
5.提问你最欣赏本诗的哪些诗句?诗人说,“从此以后/我便溺爱于我的生命/因为我爱他的色彩”这样,诗人便把对生活的热爱与对生活精神价值的重视统一了起来他不是仅仅爱一种抽象的人生观念,也不仅仅把生活现象当作毫无精神内涵的空洞的东西,而是通过对具体生活现象的热爱,感受生活的精神意义作者的这儿句诗很有哲理,值得欣赏品味
6.提问本诗表达的中心是什么?该诗表达了诗人对生活的热爱,对生命价值的重视
7.提问写作特色是什么?寓抽象于形象,赋予生命不同色彩,让人思考生命的意义
八、布置作业《色彩》中生命的“色彩”包含什么哲理意味?诗人丰富的想像力主要表现在哪些诗句中?
九、板书设计色彩闻一多
十、随堂练习
1.本诗中,作者以积极的进取精神勾画生命,那么在现实生活中,你对生命还有哪些认识?
2.你还能说出哪些色彩的象征意义?语文教案一现代诗三首色彩部编版四年级上小学语文教案《现代诗二首》「篇三」教学目标
1.认识本课的字词
2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
3.培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣教学重点能够说说诗中描绘了哪些景物,并说说这些景物构成了怎样的画面教学难点感受诗人的“巧思”教学过程
一、谈话导入
1.同学们,今天我们要学习两首现代诗,这是一篇自读课文,课文最前面有一段导语,通过导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了谁来给我们读读(学生个别读)
2.这段导语中你提取出了哪些方法?板书读诗歌,说景物,想画面
3.接下来,我们就用这些方法来读读两首诗,我们先读第一首《秋晚的江上》O
二、学习第一首
(一)读出节奏
1.出示《秋晚的江上》,自己读一读,注意读准字音(学生自读,指名朗读)教学提示
①正音,尽(jin)管、芦苇(碎i)
②用诗和句子的不同排版对比教学,让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点,并通过朗读,读出诗歌的节奏
2.齐读诗歌
(二)想象画面
1.多美的朗读,让我们仿佛身临其境,此时此刻正在江边欣赏着这幅美景,再仔细瞧瞧,这画面中都有哪些景物呀?教学提示
①学生自读中发现景物鸟儿、斜阳、江上、芦苇,老师板画江上、芦苇、鸟儿
②学生借助教具“太阳”板贴,尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处学生在板贴中,感受斜阳渐渐西沉,时间缓缓推移
2.想象画面,读出诗歌的意境
(三)感悟巧思
1.有人说,一首好诗一定有诗人巧妙的构思,从古至今,诗都很强调构思,这首诗中你发现诗人的巧思了吗?教学提示:。