新版幼儿园区域活动总结范文

新版幼儿园区域活动总结范文【三篇】【篇一】区角嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展结合《纲要》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的训练区角嬉戏开展状况现总结如下首先，我们本学期训练区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下发展了设置美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿依据自己的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培育幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验胜利的欢跃；体育区我们定期的更换材料如高跷、毯子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中熬炼，在熬炼中玩建构区是一个哺育幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的宠爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最乐观，我记得有一次小谨由于走得慢没有拿到建构区的进区卡难过的哭了起来呢自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一状况本学期的自然角我们不仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼参加其中，小鱼和小乌龟的到来自然角即将喧闹了起来每天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲

三、晨间自选活动除了每天的其次堂活动幼儿可以去区角嬉戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角嬉戏的一局部虽是自选但我们也做到有目的、有打算，让每一个孩子都能乐观开心地参预，每次玩都有新收获为了让幼儿轻松开心的发展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择如有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿爱慕玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；爱慕玩积木的幼儿可任意搭建高楼因此，我们会提前做好豫备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去在活动过程中，我们留意观看每一个幼儿表现出的兴趣，共性语言发展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当发展

四、良好的师幼互动

1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现我们时常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每一个孩子对区域的选择，避开了孩子消失偏爱选择某一个区域的现象对幼儿的全方位发展起着很大的作用

2、以支持者的身份认真观看幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整例如我们班的陶麒钮小朋友总爱慕单独玩，针对

3、以参加者的身份随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、帮忙，满意幼儿的需要不管是角色嬉戏、训练区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动完毕后发展总结评价评价的方式有许多，有时是全班发展，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好”又如以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最快？”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了-你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么？”等等固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人我们发觉，负责人在班上走动呼叫火伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着“我，我！”可是，每次被呼叫走的总是那末一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的剩下的孩子时常由教师另行安排去看图书吧,去玩插塑吧懊丧、难受、不满，种种表情即将会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼叫的孩子对教师或者小负责人指定的角色也不肯定满足【篇二】时间飞逝，转瞬一个学期又完毕了在角色嬉戏中，他们从以前不会玩角色嬉戏的到现在他们熟能生巧的样子这是，我们发觉他们真的长大了不少为了更好的引导他们，我们作出了努力，依据新《纲要》，贯彻执行《纲要》精神，在训练活动中突出以嬉戏为主，充分表达幼儿在嬉戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的嬉戏气氛，让他们在轻松开心的活动中获得学问，哺育交往、合作等力量，以促进幼儿综合力量与共性的和谐发展针对孩子的年龄特点及班内存在的问题，开学初，我们制订了相关的打算，注意了集体训练与个别辅导的有机结合，让幼儿的嬉戏活动更加丰富多彩现将这一学期来的成果通过嬉戏总结如下:

一、依据主题要求，创设角色嬉戏在本学期里，我们经受了5次主题内容的更换，从春天走到了夏天，并且不段丰富娃娃家里的内容，添置了超市、巧手吧等嬉戏内容让幼儿在嬉戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们工作状况的了解，让幼儿在实践中发觉嬉戏中角色的职业特点、职能性质，让幼儿发觉嬉戏规律和嬉戏的方法，发展开心的嬉戏如今，幼儿已经积累了一些嬉戏阅历，对于他们今后的人际交往具有肯定的帮忙，幼儿的嬉戏水平也得到了提高，他们对于我们社会上的菜场、银行、服装店等行业的运作状况，由于他们都亲身体验了各种角色，让他们更方面的力量得到了熬炼在今后的嬉戏中，我们还将多多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性

二、以幼儿的兴趣为主，开展角色嬉戏《纲要》中指出“兴趣是的教师同时也是幼儿学习的动力我们要擅长、发觉和利用一切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的嬉戏里发觉嬉戏规章和规律，在嬉戏中得到发挥和成长依据幼儿的兴趣来开展嬉戏，幼儿非但爱慕，也会提高他们的乐观性而且，角色嬉戏是进展幼儿语言的途径之一，幼儿在嬉戏中才干纵情地发挥自己、展现自己在学习化区域嬉戏中，建构嬉戏深受男孩子的宠爱，嬉戏一开头，他们便兴致勃勃地跑进了建构区，商讨着如何拼搭积木，发挥自己的想象力和制造力，而“小小舞台”则是女孩子的乾坤，她们将自己打扮一番，精彩的表演吸引了不少小观众，不时也有一些男孩子参加进来，象模象样地表演起了武术，小小的一角充分展现了孩子活泼的共性有了兴趣，幼儿才会更加乐观地参加到嬉戏中，才会在嬉戏中学到本事可见，幼儿的兴趣有着举足轻重的地位所以，在嬉戏中，我们留意观看与发觉幼儿对哪些事情比拟热中，由此开展出各种不同的角色，从而丰富嬉戏的内容

三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在嬉戏中充分把权利交给孩子，我们在安排嬉戏角色时，从不有意安排角色，让他们自己选择而在嬉戏过程中，从幼儿的实际状况动身，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，假如他们不爱慕一种角色了，可以重新选择此外一种角色发展嬉戏，只要他们爱慕,可以扮演多种角色敬重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要赐予他们肯定的选择，让他们能向着我们所指望的好的方向发展同时在嬉戏中幼儿还学会了使用礼貌用语，如“你好”、“我想和你一起玩，可以吗？”“感谢”“对不起”“欢送下次光临”等等随着年龄的增长，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有单独嬉戏的状况消失，他们爱慕和同伴一起嬉戏，嬉戏中往往是欢声笑语接连不断幼儿惟独在嬉戏中学习，他们才会记得清晰、学得子细；惟独学习了，才干遵守嬉戏的规章和方式，玩得快乐；在学中玩、在玩中学的角色嬉戏中，他们才会成长起来……同时，他们会自己发展创造出些角色嬉戏

四、乐观主动参加，增进和幼儿之间的感情有时，我们也会亲自参加到他们的嬉戏世界，让自己与幼儿间没有距离，使他们没有心理负担的去玩教师的参加，可以引导幼儿学会最根本的交往力量，学会遇到问题自己商议解决教师的参加，也会大大提高幼儿的自信念，并且可以向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本事,还能玩得更快乐教师的参加，会拉近与幼儿的距离蹲下来，用幼儿的视线看世界，会使教师更熟识幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思索,一切为了幼儿，从幼儿动身，使得幼儿越来越爱慕教师，教师越来越了解幼儿心理和小班上学期相比，我们会更注意对幼儿嬉戏力量的哺育，使幼儿的嬉戏水平在原有的根抵上得到更进一步的提高多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性幼儿的是生活阅历有了进一步的提高，参加的乐观性也越来越高，相互之间有了更多的沟通，真正体验到了嬉戏带来的欢乐但还是有个别幼儿由于性格害羞，在嬉戏中还是有些拘束，乐观性还有待于提高，在今后的工作中，我们还需努力，让每一个幼儿都更好的投入到嬉戏中，得到全面的发展【篇三】嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参预的一种活动但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐幼儿嬉戏的类型许多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给一样的活动区起不同的名字，如“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑,乐观地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结

1、区域嬉戏内容的设计必需符合每一个班儿童的年龄特征，与训练目标相适应大班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料每一个区角依据孩子活动的效果不断补充或者更新内容

2、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒适的感觉硬材料的投放要科学，美观、合理，富有训练意义，如我班的建构材料

3、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规哺育放在重要的位置上我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每一个孩子可以依据自己兴趣来选择嬉戏，止匕外，我们渐渐哺育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢……丰富多彩的区角活动在哺育幼儿语言沟通力量、观看力、动手操作力量和创造力等方面发挥了其它训练形式不行替代的作用如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满足的建造，如“高层饭店”、“城堡”等在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在乎，几天后我发觉，很少有人去建构区了我在想，是什么原由让垒高区患病到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比拟产生不了长期的兴趣，孩子指望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品,作为孩子的搭建记录，且在嬉戏后发展点评，这样，建构区又消失了孩子们兴致勃勃的身影、快乐爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式发展挑战通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在角色嬉戏区，孩子们的乐观性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感；在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴趣班与班之间能跟深入的沟通活动，取长补短，让每一个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。