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文本内容:
〔教擘目才票〕
1.能崖生《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的典趣，自主规制I、三本小音兑，瞭解小言兑内容
2.能通遇人物的言吾言、勤作、心理活勤，小^生勤的故事情食方，典型的璟境描嘉等感受人物形象「吾文要素】
3.能舆同擘交流心得，醴曾成晨的快架〔教擘重〕能自主规副、小郎兑，瞭解小^内容通谩人物的^言、勤作、心理活勤，小^生勤的故事情第，典型的璟境描嘉等感受人物形象〔教阜^日寺〕
一、走暹“快吧”，瞭解推蒿害目
1.盗舌醇人1教白币板贴“快槃耆吧”卡片同阜年号，道次“快吧”，我凭一起来成是小吉兑^把善翻到第67M，看看本擘期的“快攀官亶害吧”向我『号推蒿了哪些成是小^2擘生回tft，言果件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面U
2.封面1依摞善名覆测看造三本耆的耆名，猜猜看，害狸曾^什麽内容呢？2瞬“快槃^吧”的曾介，瞬瞪3再^封面,瞭解作者仔黜看看善本封面的作者、插II，你又掩得了哪些新的^^
（4）三^封面，信曷注群者有的日寺候，除了^注善名和封面IB，有些外国I作品，我俨遢需要居昌注葬者比如《爱的教育》的II者夏丐尊，大家封他有什麽瞭解？（在擘生交流的基磁上出示夏丐尊信身於《爱的教育》的押僵）
3.小东吉激趣看来三本小^都来不凡，堪耦^典，^我凭一起逗一本一睹:M快吧
二、共^教材呈现的《童年》片段，曾得方法
1.方法一居身注小^的人物《童年》道本善中主人公阿廖沙嘉了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格桂高利、富有同情心的“小茨同”等，我优可以利用人物m璟n来整理（言果件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）
（1）提冏了道段卷舌，你赞现外祖母有什麽特黠？（外祖母和“我”冷舌日寺很貌切）
（2）提示在接下来的中，你逮^^到很多的人，你可以把自己感典趣的人的身份、特黠和事例嘉出来
2.方法二居曷注小^的情^
（1）示靶填嘉情^在《童年》造彳固故事狸，你揩^到主人公阿廖沙的一路成是就著符是融建的情^理一理，形成一脩情比如上面道他1片段主要嘉他病中的事，我优就可以概括:M:生病生病f f fff2小^的结尾，概括情食行
①醇言吾彼来的阿廖沙又彝生了什麽事呢？我年一起来^一^我也言忍:M我凭活得遢不金昔，道槿街^生活，道槿褐立的生活不但我喜歉，夥伴伪也很喜歉，他在我内心激起了一槿很深的感情，我^是惴惴不安地希望能卷他优做黠有益的事
②擘生道段^，加管^用曾短的言正吾概括道一情官方，嘉迤情
三、制言了50^^十重，做好^音亶言已^
1.制言丁^^晋十重1教白币引溥刚才我年号分享了完童小^的雨大方法，同擘《爱的教育》和《小英雄雨来》，也可以理一理人物是曷保，重一重情官方II，相信你『3一定^^出很多自己的收稹接下来，你打算怎麽^道三本害，型借用多是日寺^^完呢？2硅定［嗔序:M了方便大家遏含亶遏交流，我凭统一先^《童年》，再^《爱的教育》和《小英雄雨来》好喝？
2.佛置言己^教肺引醇不勤肇墨不^^的谩程中，同擘年号可以做好^^言己金耒，以方便^^完彼的交流分享可以使用^^言己金条卡的形式做言己^，也可以用^^日言己的形式来言已^在言己^中可以:W嘉常天所的内容、的感受、筐生的耳箭想和疑冏，逮可以摘抄一些喜歉的言吾句〔教擘反思〕本罩元“快攀^^吧”的主题是“笑舆:戾屣舆成晨”，是高豳基的《童年》一害的厚吉亶言果我分享了《童年》中的文字片段，通谩一彳固彳固冏堰的追冏，11深入，带令直大家走迤阿廖沙的童年生活，醴曾十九世4己七八十年代沙俄统治下人民的生活状沆，也通谩封比信襄^生堂寸主人公崖生共情，彳他而更原直意去高豳基的《童年》一善同日寺，我遢以《童年》造本耆;M例，提斓出名著的一些方法，在擘生心中潸移默化地槿下了名著的槿子，彳处而《合阜生推蒿《小英雄雨来》和《爱的教育》雨本意果外害，生覆成^惯六年级上册语文学习计划
一、班级学生情况分析六年级共有学生人数人，其中男生人，女生人，绝大多XX XXXX数上进心强，有极强的求知欲上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正确，有待改进也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高
二、教材简析部编版六年级上册语文教材于年秋季正式试行教材继续按专2019题组织单元，共设计了八个专题，依次是感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作,珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅本册教材共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇27189这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括篇课文2-4每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”次，分别6在课《丁香结》、课《花之歌》、课《七律长征》、课《灯光》、245・8课《三黑和土地》、课《好的故事》；安排“资料袋次，分别2025”2在课《穷人》、课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立1321的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第
二、第
四、第
六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排，主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在课《穷813人》和课《少年闰土》的后面全册共安排“语文园地”次，“交247流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次
三、教学要求和目的
（一）知识与能力.准确把握教学目标1教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫.识字、写字教学2本册教材没有安排识字,要求会写个字，安排在精读课文中,随180课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.阅读教学3随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力
（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养
（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感
四、教学措施充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习
1.的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识，2不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与3方法的综合，提倡启发式、讨论式教学.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，4拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操5和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积6累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理、7心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯8培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导.培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难,并9与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。
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